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摘要：計算機領(lǐng)域發(fā)展越來越廣，計算機輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實生活中的地位不可撼動。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)成為師范生教學(xué)需要掌握的重要技術(shù)。本文通過分析多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練的研究背景，闡述在新時代進行多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練研究的必要性，對如何開展高職師范生多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練模式的研究，為師范專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練開展提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學(xué)技能；訓(xùn)練模式

近年來，人們將理論與實踐相結(jié)合的模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理論與實踐模式已經(jīng)不能滿足師范生技能訓(xùn)練的實際需求。教學(xué)技能是從事教師工作所必需的基礎(chǔ)，是站穩(wěn)講臺的主要前提，也是教師忠于職業(yè)的重要體現(xiàn)，對師范生職業(yè)和專業(yè)發(fā)展有重要影響。師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究需要革除實踐教學(xué)的弊端，這也是當前教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

一、研究背景

以《多媒體課件教學(xué)技能點的構(gòu)成》一文為例，在該文章中對多媒體課件教學(xué)技能點進行分析，提出技能點由內(nèi)容選擇技能、課件制作技能、課件操作技能、課件教學(xué)技能組成，課件內(nèi)容選擇與課件制作在備課環(huán)節(jié)完成，而課件操作與課件教學(xué)兩個技能由課堂教學(xué)完成，是利用多媒體教學(xué)，從課件準備到課堂內(nèi)容教學(xué)的過程。所以，多媒體技能訓(xùn)練主要分為研究學(xué)習(xí)、實踐操作兩個部分，其中研究學(xué)習(xí)是針對課件的教學(xué)技能知識學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)實例分析，知識學(xué)習(xí)包含教學(xué)技能知識準備、教學(xué)活動的開展，有決定作用；而實踐操作部分是從模擬訓(xùn)練、試講考核等將知識展示出來的過程，將知識在課堂上展示出來，形成了由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練。實踐教學(xué)是教育改革中的重點與難點，新時代人們認為教師是教學(xué)實踐者，同時也是反思性實踐者，教師的課程方向需要關(guān)注、強化實踐意識［1］。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，讓教育有更顯著的“三維目標”，教學(xué)遵循“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多維立體化課程評價體系，這些改革內(nèi)容給基礎(chǔ)教育注入全新活力。

二、多媒體課件教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）受到環(huán)境因素影響

高職師范生人才培養(yǎng)體系受到傳統(tǒng)儒家和應(yīng)試教育影響，過分強調(diào)文化知識，缺乏對專業(yè)技能培訓(xùn)體系。例如，藝術(shù)涵養(yǎng)專業(yè)實踐受限。當前，教育和心理理論知識方面學(xué)習(xí)比較抽象，而且在教育中，人們推崇“先掌握理論、再進行實踐訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)形式過于簡單，在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體是輔導(dǎo)教育的重要課件，需要遵循教學(xué)技能研究，提高教學(xué)實踐技能培養(yǎng)。

（二）師范生實習(xí)機會較少

從當前實際情況來看，重視理論學(xué)習(xí)，忽視人文素養(yǎng)在課堂上的教學(xué)培養(yǎng)。但是，從實際培養(yǎng)來看教師技能培訓(xùn)內(nèi)容以課堂開展，實訓(xùn)開展受限，導(dǎo)致教學(xué)實踐質(zhì)量提升困難［2］。例如，實習(xí)期間內(nèi)可參與實踐的機會少，獨立能力無法得到鍛煉，缺乏應(yīng)變的能力。

（三）反饋與評價機制不合理

高職師范生教學(xué)需要科學(xué)合理的反饋體系，這是提高師范生師生能力、整體素養(yǎng)的重要手段。當前，忽視評價體系運用，傳統(tǒng)考核與評價多是通過測試或者是考試，難以全面了解學(xué)生的情況，存在片面性。當前技能訓(xùn)練中，評價結(jié)果信息反饋不夠及時、培訓(xùn)體系內(nèi)容也需要修訂。如果評價機制不合理很容易出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致行為不夠規(guī)范。

（四）技術(shù)實踐硬件設(shè)備缺乏

師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所需要的硬件軟件并不全面，部分設(shè)備缺乏，不能滿足學(xué)生動手的實際需要，也無法滿足技能培訓(xùn)的要求，導(dǎo)致教育技術(shù)培養(yǎng)和發(fā)展不利。

三、高職師范生多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練模式的研究

（一）多媒體課件技能初步演練：找到問題

基于互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該掌握多媒體教學(xué)技能知識。因此，必須遵循原則、基本要求，其中了解理論內(nèi)容是前提，了解多媒體對教學(xué)的重要性。如何調(diào)動高職師范生對課件學(xué)習(xí)的積極性和主動性，需要結(jié)合教學(xué)方式，分析多媒體課件教學(xué)特征、班級學(xué)生實際情況來綜合考慮。多媒體容納文字、影音、視頻、動畫等為一體，無論是課件設(shè)計、制作都體現(xiàn)出技術(shù)設(shè)計的價值，比傳統(tǒng)的掛圖、粉筆寫教案要復(fù)雜。但是媒體課件并不完美，由人決定它的質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)技術(shù)不能完美融入到課堂中，影響教學(xué)效果。因此，開展教學(xué)技能訓(xùn)練之前，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及對教育行業(yè)的了解，從學(xué)習(xí)者的角度，正確看待多媒體課件教學(xué)情況，有一定的認識與看法。例如，“多媒體教學(xué)比較方便，在美術(shù)教學(xué)中，能將最先進與最直接的知識通過多媒體展示出來”；在英語教學(xué)中，通過多媒體讓學(xué)生了解中外文化對比上的差異。高職院校學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗累積對多媒體教學(xué)的看法，也就對多媒體課件有一定的認識［3］。師范學(xué)生對多媒體的認識不管是正確還是不合理的部分，都對學(xué)生的技能訓(xùn)練有一定的幫助。教師在教學(xué)的過程中需要對其中不合理、常見的問題指出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利養(yǎng)成教學(xué)技能保駕護航。首先，多媒體課件的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生具備創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的能力。通過設(shè)計調(diào)查問卷調(diào)查分析技能了解情況，對學(xué)生關(guān)注的問題分類統(tǒng)計，篩選有分歧的意見，教師所設(shè)計的調(diào)查問卷內(nèi)容應(yīng)包括：1．課件教學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，完全放棄傳統(tǒng)板書是否可行；2．課件教學(xué)如何突出重點；3．教師講課過程中運用課件的情況；4．該專業(yè)對多媒體技術(shù)運用情況（動畫、圖像、圖表、配音、色彩、與學(xué)生的互動情況等等）；5．和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比授課過程中使用多媒體課件對學(xué)習(xí)與掌握知識有幫助嗎；6．你希望該課程使用多媒體課件的頻率；7．你是否經(jīng)常使用多媒體課件幫助學(xué)習(xí)。例如，在上述設(shè)計的調(diào)查問卷中，對“課件是否可以取代傳統(tǒng)板書”以及“課件如何突出重點”“你希望該課程使用多媒體的頻率”這樣的問題，在課堂上提出并分析討論，讓學(xué)生明確多媒體課件教學(xué)在技能設(shè)計、教學(xué)運用中需要思考的主要問題，從而明確課件教學(xué)的基本原則、要求。通過調(diào)查問卷，確定師范生制作課件的基本原則：（1）教學(xué)是教師與學(xué)生之間相互配合的過程，多媒體課件只是輔助手段，在教學(xué)中將知識點劃分使之變得明確、直觀、形象，但是不是一節(jié)課的全部內(nèi)容，不能完全替代授課。教師要明確課件制作要點：不能只是把要做的事情通過多媒體簡單展示出來，而是要通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其去主動探究和思考，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地開始學(xué)習(xí)。（2）針對性。需要明確教學(xué)范圍內(nèi)容，在課件中提煉出重點與難點，利用計算機解決重點與難點問題。教師需要明確：“盡管當前已經(jīng)出現(xiàn)代表學(xué)科與專業(yè)的課件，為什么我們?nèi)耘f需要自己制作多媒體課件呢？”這是因為各個學(xué)校、各個班級、各個年級都有不同的情況，必須要有針對性，具體問題具體分析，而代表學(xué)科與專業(yè)的軟件不可能具備針對性，需要明確“自己動手豐衣足食”。（3）易用性原則，多媒體課件主要是輔助教學(xué)，但是在課堂教學(xué)中，應(yīng)該交叉性使用，注意交叉使用中的易用性。（4）多樣性原則，對調(diào)查問卷的分析中，應(yīng)加入視頻、配音、動畫、圖片、文字，讓多媒體課件可以根據(jù)需要變化，滿足教學(xué)需要。（5）協(xié)調(diào)性原則，課件的制作要精美，注意協(xié)調(diào)性和美觀性，將美貫穿在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中。例如，色彩搭配要合理，不能過于鮮艷；音樂使用恰當，不能突兀，整個課件要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）技能訓(xùn)練定向環(huán)節(jié)：解析課例

課件訓(xùn)練中，了解與會使用多媒體進行教學(xué)是兩個問題，教學(xué)場合多樣。例如，以板書為原型的教學(xué)技能中，學(xué)生需要了解板書的目的與類型、原則等，根據(jù)知識進行特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，融合課堂教學(xué)情況，這才能掌握板書的技能與要求。高職師范生沒有教學(xué)經(jīng)歷，所有的教學(xué)經(jīng)驗來自本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認識教學(xué)情境的途徑是個人經(jīng)驗、網(wǎng)上臨摹。在技能訓(xùn)練的定向階段，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)，可篩選優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像作為典型課例，這種課例不僅僅能夠滿足不同類型的教學(xué)情境需求，同時還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，滿足學(xué)生在不同場合對多媒體課件的不同要求，滿足教學(xué)技能培養(yǎng)途徑［4］。從典型課例出發(fā)，講解技能目的、步驟等，示范演練讓學(xué)生明白流程和趨勢。例如，“日界線”課件中，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是麥哲倫環(huán)球航行的故事。教師采取講述法，課件需要準備的部分是麥哲倫環(huán)球航行線路圖。教學(xué)目標圍繞日期丟失現(xiàn)象開展。在教學(xué)中教師一方面強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與課件示意圖之間的關(guān)系，講述法圍繞課件開展；另一方面縱向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題或者是教師提出問題。整個環(huán)節(jié)通過導(dǎo)入問題時引起學(xué)生的注意→喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)動機→組織引導(dǎo)→與故事建立聯(lián)系。在導(dǎo)入課件的過程中，教學(xué)內(nèi)容的連接、操作順序均是技能訓(xùn)練中的重點與難點。師范生通過思考以及語言表達，吸收技能操作經(jīng)驗，讓專家經(jīng)驗朝著師范生方向轉(zhuǎn)移，為后續(xù)教學(xué)來確定方案。教師對師范生的教學(xué)，示范操作要明確，講述動作要干練，讓學(xué)生注意到動作之間的連貫性，同時也要關(guān)注動作之間的協(xié)調(diào)性。當教師導(dǎo)入課件的內(nèi)容，在引入故事的時候，打開課件示意圖，而不是打開課件照著課件的內(nèi)容閱讀，這種操作方式一定要避免。

（三）微課教學(xué)訓(xùn)練：模仿學(xué)習(xí)

教學(xué)技能在經(jīng)過學(xué)習(xí)和臨摹后，需要進行深層次鍛煉，要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)不斷實踐形成一種職業(yè)道德、本能。教學(xué)技能訓(xùn)練從模仿開始，以典型課例為模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)，以小組為單位讓學(xué)生模擬消息，即微格教學(xué)，這種教學(xué)圍繞短時間的小組訓(xùn)練為主，以錄像記錄的方式開展訓(xùn)練，主要是教師教學(xué)示范、學(xué)生試教、反饋評價組成。這種教學(xué)方式可以讓訓(xùn)練有針對性，反饋評級可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。模擬訓(xùn)練主要分為兩個步驟，首次模擬是教師指導(dǎo)后，部分學(xué)生在邀請下進行片段模仿訓(xùn)練教學(xué)，但是首次模仿并沒有采取錄像進行反饋評價。因此，并非真正意義上的微格教學(xué)［5］。其他學(xué)生觀察記錄并評價，將意見歸納給教師，教師總結(jié)，對學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程提出表揚，起到樹立榜樣的作用。其中有操作不當?shù)默F(xiàn)象要及時矯正，避免走入誤區(qū)。通過首次模仿教學(xué)，學(xué)生對自己的水平有一定的了解。例如，個性懦弱膽怯的學(xué)生，在小組模擬訓(xùn)練中講述存在問題；過于表現(xiàn)自己的學(xué)生，將課堂教學(xué)時間全部占據(jù)，而缺少互動與課堂討論的時間等。教師總結(jié)學(xué)生在初次模擬中的問題，針對性提出改進意見，之后根據(jù)課時開展第二次模仿訓(xùn)練。第二次模仿使用正規(guī)微格教學(xué)形式開展，使用錄像記錄教學(xué)過程，之后按照小組評價的方式，在小組評價中通過錄像回放觀察自己的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)行為來判斷、評價。微格教學(xué)模式開展，讓學(xué)生的課件制作學(xué)習(xí)有用武之地，同時教學(xué)技能得到鍛煉，教師在綜合的基礎(chǔ)上采納合理意見，針對性反饋給學(xué)生，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。

（四）模擬課堂的多媒體課件教學(xué)：考核階段

師范生的就業(yè)路途任重道遠，模擬課堂教學(xué)也稱為試講，這是教師站在講臺上發(fā)揮自己的光熱的重要場所，是學(xué)生在成為教育者之前的模擬實踐。以試講演練，整合各項教學(xué)技能，產(chǎn)生質(zhì)變，達到高水平的課件技能掌握能力，熟練的整合，多媒體課件教學(xué)技能的形成也要通過試講來提升、提高、驗收。教師在聽課之前，確定試講時間，通常在10～20min之間，學(xué)生獨立設(shè)計課件，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對課件進行創(chuàng)新，在遵循原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出不同的內(nèi)容，自主設(shè)計活動可以綜合考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、對教育原理的運用、對技能操作水平的掌握程度。試講技能表現(xiàn)是影響試講成績的重要因素，對學(xué)生的職業(yè)就業(yè)有重要影響。由于試講教學(xué)內(nèi)容范圍廣，學(xué)生可以在范圍之內(nèi)找到自己喜歡的內(nèi)容進行設(shè)計、制作、操作，對課件教學(xué)技能進行綜合評價、分析、協(xié)調(diào)，試講結(jié)束之后課件教學(xué)總評價是課件教學(xué)效果呈現(xiàn)的主要部分，教師需要根據(jù)這一方面進行科學(xué)、合理、全面的評價。教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生優(yōu)點，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的風格，說出自己的想要的課堂氛圍，同時提出不同的改進意見；對試講不合格學(xué)生提出反饋意見，對不合理的課件內(nèi)容、講述方式進行分析，準備再次試講時間，直到合格為止。教師對學(xué)生的試講情況進行打分，圍繞課件內(nèi)容、自身形象、講述情況綜合分析，提出合理的意見。綜上，多媒體課件教學(xué)技能培養(yǎng)是師范生實習(xí)之前需要獨立完成的重要部分，能夠支撐學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)。教師在引導(dǎo)師范生完成多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中，鼓勵學(xué)生認識最新的教學(xué)內(nèi)容，對課件進行創(chuàng)新，采取全新的手段，設(shè)計出符合實際情況的課件，運用在課堂中。把握課件的內(nèi)容，提高學(xué)生的素質(zhì)，確保師范生具備高素質(zhì)，高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)。

參考文獻

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作者：肖軍 單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校