導(dǎo)語：中職繪畫專業(yè)美育樹德教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文結(jié)合中職繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教與學(xué)的實(shí)踐研究，積極探索“美育樹德”教學(xué)資源及實(shí)施方略。

[關(guān)鍵詞]中職繪畫專業(yè);美育樹德;教學(xué)實(shí)踐

2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：“立德樹人是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求?！备髟盒７e極踐行，深挖育人資源，創(chuàng)新教育機(jī)制，逐漸形成新時(shí)代教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。將德育引入中職繪畫專業(yè)教學(xué)，可以更加全面地體現(xiàn)美術(shù)的教育價(jià)值，完善美術(shù)的教育功能。從理論上看，美育的“美”與立德樹人的“德”本質(zhì)上是一致的。通過“美”涵養(yǎng)“德”，寓“美”于“德”，以“美”化“德”，通過“美”引導(dǎo)人、塑造人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)?！懊烙龢涞隆钡哪康木褪桥ε囵B(yǎng)理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、文化素質(zhì)扎實(shí)、身心健康的學(xué)生，努力使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，對(duì)中職繪畫專業(yè)的教師來說，在專業(yè)課堂中融入德育的教學(xué)內(nèi)容和方式至關(guān)重要。

一、中職繪畫專業(yè)課程特點(diǎn)

中職繪畫專業(yè)課程融理論與實(shí)踐為一體，具體分為專業(yè)理論課程與專業(yè)技能課程。其中，專業(yè)理論課程包括中外美術(shù)欣賞、構(gòu)成、透視、藝用解剖等，專業(yè)技能課程除了素描、色彩、速寫三大核心課程外，還有室外寫生、默寫、創(chuàng)作等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握繪畫藝術(shù)的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)理論，具備初步的藝術(shù)審美、美術(shù)鑒賞、繪畫創(chuàng)作能力，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用素描、色彩、速寫等繪畫造型技能和規(guī)律表現(xiàn)物象形體。該課程目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同步增長與協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、中職繪畫專業(yè)開展“美育樹德”教學(xué)實(shí)踐的必要性

中職階段是青少年理解世界與自我塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他人的引導(dǎo)至關(guān)重要。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，作為立德樹人的重要載體，美育與德育融會(huì)貫通，可以提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。所以，中職繪畫專業(yè)要以美育人，以美化人，以美培元，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。對(duì)于教師而言，組織課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵方式，教師在“教什么，如何教”的問題上起著主導(dǎo)作用。“美育樹德”教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于教師，這就對(duì)中職繪畫專業(yè)教師提出了更高的要求：教師要努力發(fā)掘繪畫專業(yè)課程的美育與德育資源，尋找育人途徑，提煉育人成色，進(jìn)而提高繪畫人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“美育樹德”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力，及時(shí)更新知識(shí)，開闊眼界，然后結(jié)合學(xué)生的身心實(shí)際，在前期的調(diào)研、方案設(shè)計(jì)，中期的教授以及后期的作品呈交、展示、評(píng)價(jià)的過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用。對(duì)中職繪畫專業(yè)建設(shè)來說，“美育樹德”的教學(xué)實(shí)踐能夠很好地完善專業(yè)課程體系建設(shè)，是深化教學(xué)改革，積極推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)模式改革、中職繪畫專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是科學(xué)定位、科學(xué)融合的實(shí)踐檢驗(yàn)。

三、“美育樹德”教學(xué)實(shí)踐策略

（一）專業(yè)教師強(qiáng)化育人意識(shí)

反向引導(dǎo)法可以有效幫助教師解決上述問題，它要求教師在授課一開始就確定方向和目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)方式。例如，在美術(shù)欣賞課程教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師要首先搭建“美育樹德”的大框架，然后在框架內(nèi)確定期望值，即希望學(xué)生了解什么、知道什么、能做些什么，最后根據(jù)目標(biāo)需求確定采用什么教學(xué)活動(dòng)、素材、資源等。如此一來，學(xué)生的思維就容易被調(diào)控，也能夠更加主動(dòng)地尋求答案，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。反向引導(dǎo)法不僅能夠達(dá)到“美育樹德”的目的，也能夠使教與學(xué)成為一件高效且快樂的事情。強(qiáng)化精神關(guān)注繪畫作品背后的主題，不僅要求教師將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在繪畫技法的掌握上，還要求教師將作品繪畫語言和現(xiàn)實(shí)精神有機(jī)結(jié)合，扎根時(shí)代，深植時(shí)代，提高作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)高度。例如，在三年級(jí)的創(chuàng)作課程中，教師可以進(jìn)行“美育樹德”主題性創(chuàng)作教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備良好的繪畫功底，此時(shí)開展命題創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)可以有效提升他們的實(shí)踐操作能力。學(xué)生可以“新疆是個(gè)好地方”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在繪畫形式、內(nèi)容等方面，教師可不做強(qiáng)制性要求，學(xué)生可以采用素描、水彩、速寫、插畫、連環(huán)畫、漫畫、綜合材料等形式，凸顯主題中的“好”字。不過，對(duì)于怎樣凸顯“好”，“好”在哪，教師要在課前引導(dǎo)學(xué)生積極思考：若畫人物，勢必要思考新疆的典型人物代表；若畫風(fēng)景，新疆特有的地理風(fēng)貌、氣候變化帶來的萬千景色可以引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。這種反映現(xiàn)實(shí)、觀照現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)更能夠?qū)⒚烙c德育貫穿好、應(yīng)用好。圖1、圖2為學(xué)生作品。

（二）教學(xué)方法多元化

1.實(shí)訓(xùn)課程的全實(shí)踐教學(xué)全實(shí)踐教學(xué)，即以實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的模塊化、層次化、全程化實(shí)踐教學(xué)方法。以素描課程為例，素描是中職繪畫專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)造型能力的主要手段，也是學(xué)習(xí)造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。中職階段的素描課程融基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、方法要點(diǎn)為一體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，使他們掌握造型法則規(guī)律，提高造型技能技巧，達(dá)到藝術(shù)理論、技能、修養(yǎng)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。以“紅色文化主題素描創(chuàng)作”教學(xué)實(shí)踐為案例，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在二年級(jí)素描頭像教學(xué)中融入黨史和紅色資源內(nèi)容的實(shí)踐探索，即根據(jù)中職繪畫專業(yè)職業(yè)教育需求進(jìn)行“美育樹德”的探索設(shè)計(jì)。學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)水平和特點(diǎn)，將學(xué)黨史、樹信念與素描實(shí)訓(xùn)課結(jié)合起來，融黨史教育和藝術(shù)表現(xiàn)于一體，以史為魂，以畫為膚，把素描訓(xùn)練與熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的情懷融合起來，使專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練更加有血有肉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以思想教育為中心，以技能訓(xùn)練為主要任務(wù)，采用學(xué)訓(xùn)融合，“學(xué)、訓(xùn)、評(píng)、展”有序循環(huán)的教學(xué)模式，完成課程目標(biāo)，具體包含五大環(huán)節(jié)：紅色文化和素描理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典紅色素描作品賞析、紅色文化主題素描創(chuàng)作的構(gòu)思與表現(xiàn)、學(xué)生作品集體觀摩與點(diǎn)評(píng)、作品展覽。（圖3）通過實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程與黨史學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用素描形式創(chuàng)作紅色文化主題作品。課后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，了解紅色文化，提升思想政治素質(zhì)，樹立崇高的理想信念。本次教學(xué)活動(dòng)以獨(dú)特的方式打破了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與思想政治教育相互隔絕的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了繪畫專業(yè)課程與思政課程的同頻共振，同向同行。學(xué)生在飽含寓意的創(chuàng)作中接受愛國教育，傳承紅色精神，賡續(xù)革命薪火。2.以賽促學(xué)促教以比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)，是參賽的目的，也是教學(xué)的手段。這里的“賽”既可以是與專業(yè)相關(guān)的大型比賽活動(dòng)，也可以是學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部甚至是班級(jí)內(nèi)部的小型比賽；既可以是學(xué)生參與的比賽，也可以是教師參與的比賽，還可以是師生共同參與的比賽。但是凡是與繪畫專業(yè)相關(guān)的比賽都有明確的主題，這是由專業(yè)本身的復(fù)雜性決定的。依據(jù)比賽的主題，專業(yè)教師需要集中討論、解讀，確定參賽選手的選拔、參賽計(jì)劃、教學(xué)安排、教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，盡最大努力使參賽作品符合比賽主題。解讀或創(chuàng)擬主題的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生實(shí)施“美育樹德”教育的重要環(huán)節(jié)。比賽主題一般以現(xiàn)實(shí)生活為主，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化等要素為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)社會(huì)的主旋律，引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生與教師要想在比賽中獲得良好的成績，就要主動(dòng)了解比賽主題，查閱資料，拓寬眼界，自覺提高專業(yè)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。這種“以賽促學(xué)促教”的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)水平，也會(huì)督促專業(yè)教師不斷提高業(yè)務(wù)能力。3.學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)中職院校要利用課外活動(dòng)或校園社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到“美育樹德”的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。例如，教師可以組織面臨高考的三年級(jí)學(xué)生自發(fā)參與繪制中國地圖的比賽活動(dòng)，一方面，該活動(dòng)與地理課程作業(yè)聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生熟識(shí)熟記方位名詞、地理特點(diǎn)；另一方面，這也是繪畫能力的競技，能夠激起學(xué)生熱愛祖國美好河山的情懷，可謂一舉兩得。又如，學(xué)校可以利用北方冬季雪天連綿的特點(diǎn)，將枯燥的校園掃雪任務(wù)變成富有創(chuàng)意的雪雕比賽。結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，學(xué)生可以自發(fā)組織一場為時(shí)代楷模塑像的比賽。

四、反思

第一，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征、理解能力、專業(yè)基礎(chǔ)等創(chuàng)建相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，年齡較小，理解能力有限，教師可以具體在素描靜物課、速寫場景課、簡單色彩靜物課中融入相應(yīng)的德育教學(xué)內(nèi)容，而在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、作品評(píng)價(jià)等方面，教師可以集體研討，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重難點(diǎn)，完成成果評(píng)價(jià)。第二，在教學(xué)中進(jìn)行“美育樹德”的滲透要避免喧賓奪主，即要把握好德育滲透的“度”，不能將繪畫專業(yè)課程變成德育的說教課堂，更不能將德育孤立于專業(yè)教學(xué)之外。此外，教學(xué)要明確具體課程的性質(zhì)和要求，確保學(xué)生具備相應(yīng)的表現(xiàn)技能、理解能力；要注意課程融合的匹配度，根據(jù)課程安排和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施“美育樹德”。教師只有把握好兩者的融合度，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，重視成果展示和評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是階段性學(xué)習(xí)的成果，重視學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提高他們對(duì)作業(yè)的重視程度。在展示過程中，教師可以將學(xué)生的作品與他人作品做橫向?qū)Ρ?，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，教師可以觀看學(xué)生已經(jīng)完成的作品，分析評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平，并依此完善下一階段教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、良性循環(huán)的教學(xué)目標(biāo)。第四，創(chuàng)新機(jī)制是決定“美育樹德”實(shí)效性的關(guān)鍵。目前的教學(xué)實(shí)踐還在探索階段，還比較淺顯、孤立、片面，中職院校要形成一至三年級(jí)“美育樹德”一體化的大格局，建設(shè)橫向貫通、縱向銜接、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)機(jī)制，將美育與德育相互融合，真正達(dá)到專業(yè)教學(xué)的全過程、全方位育人。

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作者：宋晶 單位：新疆藝術(shù)學(xué)院