導(dǎo)語：生活化教學(xué)策略對小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，通過生活與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系，能夠降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐探討

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥難懂的學(xué)科，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，要把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，通過生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課本知識建立聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識變得生動起來。教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建立生活與數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力。在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從生活角度切入，能夠降低學(xué)生在教學(xué)中對數(shù)學(xué)的恐懼感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生活化情景教學(xué)模式的建立是對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極探索，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思考能力有促進(jìn)作用。常言道：“實(shí)踐出真知”。利用生活中常見的畫面教學(xué)數(shù)學(xué)知識，通過生活化教學(xué)策略，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，能夠提升自己的生活問題解決能力，增長見識。教師在生活化教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力，使學(xué)生在生活中主動發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的事物并自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的策略問題

1.教師生活化教學(xué)意識不強(qiáng)在新課改教育實(shí)行過程中，許多教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠深刻，生活化教學(xué)意識不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能很好地把兩者結(jié)合起來或者仍舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，脫離實(shí)際教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生眼中還是“高不可攀”。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價值，使數(shù)學(xué)書本知識還停留在課堂上和學(xué)生的腦子里，而不是生活中。2.創(chuàng)設(shè)情景中的問題不具有代表性教師不能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景聯(lián)系教學(xué)。在情景創(chuàng)設(shè)中教師可能會出現(xiàn)問題設(shè)置不明確等情況，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中講解的內(nèi)容與本節(jié)課的重難點(diǎn)有所偏差，浪費(fèi)教學(xué)時間，對章節(jié)重點(diǎn)的涉及不夠深刻，學(xué)生討論的問題也比較淺顯，缺乏代表性和探究意義，降低課堂教學(xué)效率。3.學(xué)校重視度不夠部分學(xué)校受自身發(fā)展限制，教師資質(zhì)與一線城市的學(xué)校相差較遠(yuǎn)，對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)不足。教師在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方面形式大于內(nèi)容，只是在課外探究時給學(xué)生布置一些小調(diào)查或者小實(shí)驗(yàn)，但是對學(xué)生的真正執(zhí)行力度和研究進(jìn)程缺乏關(guān)注，久而久之便被逐漸遺忘。這樣的教學(xué)讓學(xué)生也產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的生活化運(yùn)用不太重要的想法，出現(xiàn)重視學(xué)習(xí)輕視運(yùn)用的現(xiàn)象。學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)課外活動的研究活動開發(fā)重視不足，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行課外拓展，學(xué)以致用。4.學(xué)生在生活化教學(xué)中能力不足小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性不高，需要借助外力的監(jiān)督和幫助。對于學(xué)習(xí)中的新知識和實(shí)踐技能運(yùn)用能力不足，需要教師的引導(dǎo)。甘肅地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育教育現(xiàn)狀對部分地區(qū)學(xué)校的學(xué)生課外實(shí)踐活動產(chǎn)生限制，學(xué)生關(guān)注生活化教學(xué)的意識不強(qiáng)，接觸此類活動的機(jī)會也比較有限。

三、新課程下生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施

1.使用生活化語言教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、教學(xué)認(rèn)知水平、對生活的認(rèn)知理解等特征，對數(shù)學(xué)知識和教學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生好理解的生活化語言，使專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語變得生動，便于學(xué)生理解。比如在人教版一年級第一單元《認(rèn)識數(shù)字》教學(xué)中，教師可以采用兒歌法幫助學(xué)生記憶。數(shù)字歌：“一二三，爬上山。四五六，翻跟斗。七八九，拍皮球。伸出兩只手，十個手指頭?！北热缭诘谝粏卧妒詢?nèi)的加減法》教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)習(xí)加減之歌：“兩數(shù)合一個，加法來幫助。原來減拿走，得到剩余數(shù)。拿走和剩余，合并是總數(shù)?？倲?shù)減一個，可得另一個?！?.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景對于數(shù)學(xué)教學(xué)中無法在課堂中進(jìn)行直接展示的數(shù)學(xué)問題，教師可以聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷或是生活情景，在課堂中進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在真實(shí)化模擬情景中體驗(yàn)，加深對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)知和運(yùn)用。比如在人教版一年級下冊第5課《認(rèn)識人民幣》教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)一個情景，假設(shè)是在商場，讓學(xué)生分組扮演顧客和收銀員，通過購物這一活動的情景模擬，學(xué)生認(rèn)識了人民幣的面值，也通過親身體驗(yàn)進(jìn)行了有趣的實(shí)踐活動。3.教學(xué)過程生活化教師要抓住學(xué)生對于生活中事物的好奇心和求知欲，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己接觸過的生活實(shí)際或者跟隨家長學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解轉(zhuǎn)化。比如在人教版五年級上冊第4課《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生在平時的生活中的實(shí)踐來學(xué)習(xí)，比如：蘋果十塊錢3個，雞蛋兩元錢3個，讓學(xué)生計(jì)算一個蘋果多少錢，一個雞蛋多少錢。在這樣的過程中引入分?jǐn)?shù)的概念。4.轉(zhuǎn)變角色理念教師可以轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為學(xué)生，讓學(xué)生成為教師。教師可以把本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的知識變成自己遇到的難題，讓學(xué)生幫助教師解決，在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種責(zé)任感和自豪感，認(rèn)為自己比老師厲害，從而有責(zé)任和有信心幫助教師解決問題，也增進(jìn)師生關(guān)系。比如在人教版六年級上冊第6課《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，教師先提出問題：同學(xué)們，我們六年級一共有男老師10人，女老師8人，老師算不出來男老師一共占全部教師的幾分之幾，你們能不能幫助老師算一算呢？通過老師的身份轉(zhuǎn)換讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自豪感。5.數(shù)學(xué)概念聯(lián)系生活實(shí)際生活化教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，數(shù)學(xué)中引用的素材應(yīng)盡可能源于生活，數(shù)學(xué)概念都是抽象化的文字描述，學(xué)生在字面意思的理解中存在困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)概念的來源，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如在人教版四年級下冊第5課《三角形》中，學(xué)生對于三角形的概念還是沒有具體理解，教師可以通過舉例幫助學(xué)生理解，比如學(xué)生每天都要佩戴的紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)文具中的三角板、吃的食物三明治等，這些都是三角形物體。6.組織豐富多樣的課外實(shí)踐活動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識后，教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外探究活動，設(shè)置多種實(shí)踐問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行活動探究，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和課外知識的拓展，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和問題探究能力。比如教師在人教版四年級上冊第7課《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)時，在學(xué)生掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本概念、計(jì)算公式和繪制方法后，教師可以在課后實(shí)踐活動中給學(xué)生布置一個探究課題：通過扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，了解班級內(nèi)男女生對飲食中米飯、面條、蘋果、雞蛋和青菜的喜好。在學(xué)生親自統(tǒng)計(jì)和計(jì)算繪制的過程中，大大增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和小組合作能力，對扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識掌握也更加熟練，提升課堂知識掌握質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要貫徹“寓教于樂”的教學(xué)觀念，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏懼心理和遇到的困難，更好地感受數(shù)學(xué)在生活中的有效應(yīng)用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)校和教師要不斷提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，在新課標(biāo)的指引下大力開展生活化教學(xué)策略與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)和人力支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田忠學(xué).在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].新課程，2021（34）：204.

[2]蔡玉玲.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程，2021（24）：51.

作者：郭致銀 單位：甘肅省金昌市永昌縣第二小學(xué)