導(dǎo)語(yǔ)：交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在“五實(shí)”教育的育人模式下，我專(zhuān)業(yè)提出并構(gòu)建了以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)“基礎(chǔ)夯實(shí)、綜合提高、應(yīng)用創(chuàng)新”三個(gè)層次的多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，由淺入深，遞進(jìn)式地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用“帶著真實(shí)問(wèn)題學(xué)，對(duì)著真實(shí)技術(shù)練，按著真實(shí)崗位訓(xùn)，拿著真實(shí)項(xiàng)目做，照著真實(shí)情境育”的育人模式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的就業(yè)核心能力，為實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了有力地保障。

關(guān)鍵詞：“五實(shí)”教育；實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用型人才

1引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用人單位對(duì)具有較高水平實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求日益增長(zhǎng)。而實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要依據(jù)[1-4]。“五實(shí)”教育是根據(jù)我?！爸攸c(diǎn)服務(wù)城市現(xiàn)代化建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和新興產(chǎn)業(yè)”定位要求，為培養(yǎng)適合基層和工程一線(xiàn)需要人才而構(gòu)建的育人模式，即：“帶著真實(shí)問(wèn)題學(xué)，對(duì)著真實(shí)技術(shù)練，按著真實(shí)崗位訓(xùn)，拿著真實(shí)項(xiàng)目做，照著真實(shí)情境育”的育人模式。

2基于“五實(shí)”教育的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)夯實(shí)、綜合提高、應(yīng)用創(chuàng)新”三個(gè)層次的多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，由淺入深，遞進(jìn)式編排項(xiàng)目體系，擴(kuò)展實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力。基于“五實(shí)”教育的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路如圖1所示。對(duì)于基礎(chǔ)層次的實(shí)踐內(nèi)容，主要以學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知性實(shí)習(xí)、思政教育實(shí)踐等為載體，采用多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于綜合提高層次的實(shí)踐內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。在創(chuàng)新層次的實(shí)踐課程中，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、X證書(shū)培訓(xùn)、教師科研項(xiàng)目、第二課堂、學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力。

3基于“五實(shí)”教育的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

3.1帶著真實(shí)問(wèn)題學(xué)

帶著真實(shí)問(wèn)題學(xué)，就是通過(guò)入學(xué)教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)做什么，為適應(yīng)崗位需要應(yīng)具備哪些知識(shí)，使學(xué)生帶著真實(shí)問(wèn)題主動(dòng)學(xué)。具體實(shí)施：交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)在每屆新生的第一學(xué)期進(jìn)行入學(xué)教育，使其在大學(xué)伊始了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向、課程體系、就業(yè)崗位、就業(yè)方向、就業(yè)能力等信息，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的一門(mén)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)通過(guò)校外指導(dǎo)教師的講解，即可深入了解與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向相關(guān)的就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作要求。使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之前，就已了解其今后的就業(yè)崗位所要面臨的、解決的實(shí)際問(wèn)題，帶著真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.2對(duì)著真實(shí)技術(shù)練

對(duì)著真實(shí)技術(shù)練，就是通過(guò)了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)需要哪些技能，使學(xué)生從每一個(gè)實(shí)驗(yàn)做起，就針對(duì)真實(shí)職業(yè)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)。具體實(shí)施：汽車(chē)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)，是我專(zhuān)業(yè)的一門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，共設(shè)置9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要的項(xiàng)目有：發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)診斷、變速器檢測(cè)診斷、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)檢測(cè)、制動(dòng)系統(tǒng)檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)油、三濾的選用與更換等，學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)后，能夠掌握汽車(chē)養(yǎng)護(hù)、檢測(cè)等方面的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、操作規(guī)則；能夠掌握汽車(chē)主要總成部件的工作原理，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)汽車(chē)主要總成部件進(jìn)行檢測(cè)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成汽車(chē)的養(yǎng)護(hù)、檢測(cè)的基本操作。

3.3按著真實(shí)崗位訓(xùn)

按著真實(shí)崗位訓(xùn)，就是安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)崗位上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)施：專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵱?xùn)，是我專(zhuān)業(yè)一門(mén)3周的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，方向一的學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行汽車(chē)售前、售后相關(guān)崗位的實(shí)操，在了解工作崗位、工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握汽車(chē)售前、售后相關(guān)崗位的技術(shù)技巧，為今后的實(shí)習(xí)就業(yè)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。方向二的學(xué)生到校企合作單位的相關(guān)崗位進(jìn)行貨物入庫(kù)出庫(kù)實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)操，并根據(jù)單據(jù)地址找出最優(yōu)路徑進(jìn)行貨物配送。學(xué)生在工作過(guò)程時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際中，提高了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)效率。又如，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。我專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的人才，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，積累了多家穩(wěn)定的校企合作單位，為學(xué)生對(duì)口實(shí)習(xí)、高質(zhì)量就業(yè)提供了良好的通道。我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、敬業(yè)精神、應(yīng)用能力等方面得到了用人單位的充分認(rèn)可，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐后，有約30%的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂三方協(xié)議，實(shí)現(xiàn)提前就業(yè)。實(shí)習(xí)中，學(xué)生從事的崗位方向主要有汽車(chē)服務(wù)、運(yùn)輸管理、運(yùn)輸路徑規(guī)劃等。

3.4拿著真實(shí)項(xiàng)目做

拿著真實(shí)項(xiàng)目做，就是要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成，真題真做。具體實(shí)施：交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)扎實(shí)推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革探索，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐深度融合，把企業(yè)一線(xiàn)需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題來(lái)源，把實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和技術(shù)瓶頸作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題。并在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐開(kāi)始的同時(shí)啟動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，努力為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目源自實(shí)踐提供幫助。在2020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，聘請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)資深專(zhuān)家與校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，充分保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與工程實(shí)踐的結(jié)合度，達(dá)到校企合作育人的目的。2019屆、2020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來(lái)源于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐的比例占100%。其中2019屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來(lái)源于企業(yè)實(shí)際課題的占43.2%，2020屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來(lái)源于企業(yè)實(shí)際課題的占45.9%，且20屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為企業(yè)實(shí)際課題，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，有效地解決了企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

3.5照著真實(shí)情境育

照著真實(shí)情境育，就是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等過(guò)程，培育勤于實(shí)踐、勇于探索的意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、擔(dān)當(dāng)有為的熱情，養(yǎng)成健全的人格和良好的習(xí)慣。具體實(shí)施：交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)注重社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)校思政課社會(huì)實(shí)踐周要求，教育學(xué)生其作為必修課納入培養(yǎng)計(jì)劃的重要性。將遼寧省大中專(zhuān)學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、學(xué)?！笆钇谏鐣?huì)實(shí)踐”、“春季社會(huì)實(shí)踐周”、“秋季學(xué)期社會(huì)實(shí)踐周”、“寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”作為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐主要工程來(lái)抓，并納入教師參與和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作量。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)施的《第二課堂成績(jī)單制度實(shí)施辦法》，規(guī)定學(xué)生參加“暑期‘三下鄉(xiāng)’社會(huì)實(shí)踐”和“志愿公益”可以獲得1個(gè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。我專(zhuān)業(yè)也將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，提高了大學(xué)生思想政治實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。近年來(lái)，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與到“挑戰(zhàn)杯”、工程訓(xùn)練大賽、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械制圖大賽等各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽中，并取得優(yōu)異的成績(jī)。獲批省級(jí)、校級(jí)多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)生發(fā)表多篇科技論文。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于“五實(shí)”教育的實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)，全面提高我專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成終身受益的品德、氣質(zhì)與習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉，趙萍，王關(guān)平，張雪坤.基于“三層次、五模塊”的農(nóng)業(yè)院校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（5）：97-102.

[2]譚平.特色應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].價(jià)值工程，2017，36（5）：177-179.

[3]張欣韻.地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建芻議[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013，17（1）：84-87.

[4]黃華明，王萍，吳傲兵.工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（6）：176-179.

作者：劉菲菲 宋小艷 李琪 單位：沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院