導(dǎo)語(yǔ)：外貿(mào)英語(yǔ)函電雙語(yǔ)課程智慧教學(xué)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文借鑒美國(guó)職業(yè)教育的KAS模型，對(duì)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》（雙語(yǔ)）課程進(jìn)行智慧教學(xué)模式的探索，從夯實(shí)外貿(mào)基礎(chǔ)、強(qiáng)化外貿(mào)溝通、注重外貿(mào)實(shí)踐三個(gè)維度打通課堂內(nèi)外兩個(gè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：KAS模型；智慧教學(xué)；外貿(mào)英語(yǔ)函電

“一帶一路”背景下，國(guó)際貿(mào)易日益提升的重要性要求外貿(mào)人員既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，還要懂外語(yǔ)，具備良好的語(yǔ)言溝通能力。目前，國(guó)內(nèi)很多高校在該專業(yè)都已開始進(jìn)行雙語(yǔ)嘗試，2018年以來(lái)，西安翻譯學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程《外貿(mào)英語(yǔ)函電》也被列入實(shí)施雙語(yǔ)計(jì)劃之列。KAS模式作為美國(guó)非常流行的一種培訓(xùn)方式，能有效提升學(xué)員的職業(yè)技能，通過(guò)借鑒該模式，把KAS融入《外貿(mào)英語(yǔ)函電》（雙語(yǔ)）的教學(xué)中，整合教材資源，升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，能提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外溝通的能力，使其在走上工作崗位后更快、更好地勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。

1KAS模型概述

KAS為三個(gè)單詞的縮寫，即Knowledge、Ability和Skill。KAS模型是美國(guó)非常流行的一種職業(yè)培訓(xùn)方式，K代表要完成某項(xiàng)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)，A為從事某項(xiàng)工作任務(wù)需要具備的一般能力，S是指職業(yè)技能，可以看出該模型中K、A、S關(guān)系密切，且缺一不可。K是基礎(chǔ)，A為關(guān)鍵，S作為終極目標(biāo)，K、A、S共同形成綜合職業(yè)能力?；趪?guó)際貿(mào)易視角，如果把學(xué)生完成專業(yè)目標(biāo)當(dāng)成其工作任務(wù)，那么國(guó)際貿(mào)易整個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力目標(biāo)的達(dá)成可被分解成若干工作任務(wù)，K就是從事國(guó)際貿(mào)易工作所需的所有相關(guān)理論知識(shí)，即要完成某項(xiàng)特定工作任務(wù)所應(yīng)具備的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)和崗位知識(shí)，《外貿(mào)英語(yǔ)函電》雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生用英語(yǔ)獲取扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)，例如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用，運(yùn)輸方式的選擇以及外貿(mào)合同的撰寫等。A即完成國(guó)際貿(mào)易某項(xiàng)特定工作任務(wù)所應(yīng)具備的熟練撰寫各種磋商條件下的外貿(mào)信函的能力，還應(yīng)包括應(yīng)對(duì)不同商務(wù)環(huán)境中的聽、說(shuō)能力；S是指國(guó)貿(mào)專業(yè)綜合技能的應(yīng)用，是學(xué)生從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作的崗前保證，旨在通過(guò)模擬演練、綜合實(shí)訓(xùn)、參加競(jìng)賽以及企業(yè)實(shí)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生從交易的準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂以及履行，直到完成業(yè)務(wù)后的退稅、訂單管理、客戶的維系等全過(guò)程。因此，KAS培訓(xùn)的目標(biāo)注重與其它國(guó)際貿(mào)易相關(guān)課程的銜接與融合，是利用雙語(yǔ)將國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程相融合的教學(xué)、是利用雙語(yǔ)將國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生真正用英語(yǔ)掌握專業(yè)基本知識(shí)（K）、具備利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行商務(wù)溝通和商務(wù)交流的能力（A）、通過(guò)反復(fù)實(shí)際操練，逐漸實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，最后具備綜合的商務(wù)職業(yè)能力（S）。（參見圖1）

2KAS模型在外貿(mào)英語(yǔ)函電（雙語(yǔ)）課程改革實(shí)踐中的智慧應(yīng)用

大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)給智慧課堂提供技術(shù)支撐，創(chuàng)建智慧環(huán)境，使得智慧課堂成為可能。雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)類交際的能力，筆者認(rèn)為在KAS框架下宜倡導(dǎo)智慧教學(xué)，《外貿(mào)英語(yǔ)函電》的課程教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和撰寫英文書信，還要能聽懂外貿(mào)英語(yǔ)，熟練進(jìn)行外貿(mào)交際?；诖耍P者以該課程中“BusinessNegotiation”即交易磋商一章為例，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.1強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)，夯實(shí)“K”

《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程是以英語(yǔ)為信息媒介，是一門講授如何撰寫商務(wù)領(lǐng)域的英文信函的課程，目前絕大部分國(guó)內(nèi)的教材是以大量的英文信函呈現(xiàn)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就英文信函撰寫的原則、構(gòu)架、以及句子的語(yǔ)法甚至單詞的用法進(jìn)行講解，忽略了國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)的鞏固和梳理?！癇usinessNegotiation”即國(guó)際商務(wù)談判，主要涉及《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中交易磋商環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，該環(huán)節(jié)是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易必備的交易步驟，涵蓋“Enquiry”（詢盤）、“Offer”（發(fā)盤）、“Counter-offer（還盤）”和“Acceptance”（接受）四個(gè)環(huán)節(jié)。在KAS模式下，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)將中英文對(duì)照版的交易磋商內(nèi)容以及該內(nèi)容的雙語(yǔ)視頻發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)并完成交易磋商練習(xí)，涉及的背景知識(shí)要求制作成PPT，并以小組的形式在課堂中展示，練習(xí)成績(jī)和PPT展示評(píng)分計(jì)入平時(shí)測(cè)評(píng)。通過(guò)這種方式把相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)貫穿到具體的外貿(mào)函電課程中，起到溫故而知新的作用，為課堂教學(xué)的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

2.2掌握商務(wù)溝通能力，強(qiáng)化“A”

傳統(tǒng)的《外貿(mào)函電》課程是以章節(jié)的形式系統(tǒng)介紹各種外貿(mào)信函的寫作技巧，無(wú)法企及商務(wù)溝通能力涉及聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面。大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，而忽略商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)。所以外貿(mào)函電幾乎變成另一門精讀課或是純粹的寫作課。KAS模式下，學(xué)生課前在鞏固了交易磋商環(huán)節(jié)的基本貿(mào)易理論知識(shí)的前題下，如何在短短的課堂45分鐘中強(qiáng)化“A”？如何將這部分能力潛移默化地讓學(xué)生得到吸收？這就需要建立起“以學(xué)生為主體”的智慧課堂。筆者認(rèn)為“智慧課堂”，一方面體現(xiàn)在硬件設(shè)施環(huán)境和教學(xué)軟件平臺(tái)的智慧上；另一方面更多地體現(xiàn)在教師的智慧教學(xué)。教師設(shè)定商務(wù)情景，構(gòu)建仿真交際場(chǎng)景，進(jìn)行小組活動(dòng)，將國(guó)際貿(mào)易的磋商環(huán)節(jié)和具體的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)相結(jié)合，選取外貿(mào)公司真實(shí)的交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤和接受）往來(lái)信函，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)比、分析，從中感悟真實(shí)的業(yè)務(wù)情景；另外，師生共同進(jìn)行“角色扮演”，共同參與“貿(mào)易流程”的業(yè)務(wù)操作，共同思考每一步所需要掌握的專業(yè)技能與英語(yǔ)表達(dá)。突出學(xué)生的主體性和學(xué)生間的協(xié)作性，以培養(yǎng)他們的樂(lè)學(xué)精神，讓他們擁有興趣、擁有熱情、擁有積極性，以激發(fā)學(xué)生的思辨能力。實(shí)踐證明，這種方式能幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)并取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起到極大的推進(jìn)作用。

2.3注重外貿(mào)綜合能力培養(yǎng)，突顯“S”

課堂是教學(xué)的第一現(xiàn)場(chǎng)，但單靠第一現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂的教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生真正接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景，更無(wú)法滿足企業(yè)的真實(shí)需求?！锻赓Q(mào)英語(yǔ)函電》（雙語(yǔ)）作為一門培養(yǎng)學(xué)生掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電寫作基本知識(shí)的專業(yè)課程，主旨在于讓學(xué)生能以英語(yǔ)為工具開展外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，而在走上工作崗位后能迅速適應(yīng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)的需要。筆者認(rèn)為在課程設(shè)置中還需結(jié)合院校內(nèi)、外的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行商務(wù)磋商與談判在內(nèi)的商務(wù)口語(yǔ)與外貿(mào)流程的理論教學(xué)與實(shí)踐操作的虛擬仿真演練和企業(yè)實(shí)習(xí)。包括組織學(xué)生參與“全國(guó)商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽”、“POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽”、“全國(guó)高校商務(wù)談判大賽”等全國(guó)范圍內(nèi)的賽事，通過(guò)比賽達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的；同時(shí)緊緊圍繞“學(xué)生”這個(gè)中心，注重產(chǎn)教融合，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目的確認(rèn)、發(fā)布具體項(xiàng)目、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、師生從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真演練，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目的驗(yàn)收。通過(guò)項(xiàng)目使課堂上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生完成從學(xué)業(yè)、專業(yè)到職業(yè)的華麗轉(zhuǎn)身為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。（參見圖2）圖2

3KAS模式下外貿(mào)英語(yǔ)函電（雙語(yǔ)）智慧教學(xué)改革思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的高速發(fā)展使得智慧教育成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化研究的熱點(diǎn)。在此背景基礎(chǔ)上，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，并成為教育信息化改革進(jìn)程中至關(guān)重要的產(chǎn)物。在KAS模式下，如何使雙語(yǔ)教學(xué)智慧起來(lái)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)外貿(mào)英語(yǔ)函電（雙語(yǔ)）課程智慧教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

3.1打造智慧教學(xué)環(huán)境

智慧教學(xué)的核心是高效、智能化地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一性，其教學(xué)理念是創(chuàng)新的，教學(xué)手段囊括可使課堂教學(xué)智慧起來(lái)的一切物理環(huán)境和軟硬件設(shè)施，這種環(huán)境可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在信息化教學(xué)成為主流這一背景下突破時(shí)間和空間的限制，教學(xué)空間更加舒適，信息的可獲取性渠道更具多樣性，教學(xué)環(huán)境的智慧性可以刺激學(xué)生感官，為其傳遞大量有價(jià)值的信息，還能有效提高學(xué)生的課堂參與度，靈活地通過(guò)智能手機(jī)等電子終端，獲取更多的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)材料，教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)給出的量化數(shù)據(jù)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，讓學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。師生不再具有教師與學(xué)生的隔閡，而是形成更和諧、更緊密的線上線下朋友關(guān)系；

3.2開展情景教學(xué)

情景教學(xué)是互動(dòng)式教學(xué)的一種，包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這種模式革新原有教室單一學(xué)習(xí)模式，在智慧環(huán)境搭建的前提下，情景模擬室、仿真實(shí)訓(xùn)室的存在不僅對(duì)學(xué)生是一種全新的體驗(yàn)，也對(duì)教師提出進(jìn)一步的要求，教師需及時(shí)調(diào)整自己的角色并進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)化，從職業(yè)的角度，教師要把自己當(dāng)成是商務(wù)談判專家、商人或海關(guān)工作人員；從學(xué)生的角度、教師要分析學(xué)生每一次情景模擬可能會(huì)遇到哪些障礙，以及從哪些方面可進(jìn)行突破。教師不再單純是課堂設(shè)計(jì)者和授課者，而是智慧課堂的搭建者和構(gòu)思者。這就需教師不但要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、還要有淵博、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用全新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)能力，對(duì)整個(gè)情景模擬要有很好的掌控感。通過(guò)情景模擬，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧考核和智慧評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我探究和合作探究的能力，其學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣就會(huì)不斷的提升，學(xué)生合作意識(shí)和商務(wù)自信就會(huì)真正體現(xiàn)；

3.3巧妙融入課程思政

圍繞著《外貿(mào)英語(yǔ)函電》（雙語(yǔ)）課程的課程體系與知識(shí)構(gòu)成元素，教師還需深入挖掘其蘊(yùn)含的德育價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的夯實(shí)、人文素養(yǎng)的熏陶、心靈情操的滋養(yǎng)與價(jià)值觀念的思考。教師在實(shí)現(xiàn)“重商德、明商規(guī)、強(qiáng)商技”的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人美德方面的全面提升也是課堂教學(xué)真正智慧的關(guān)鍵所在。隨著思政課堂、德融課堂的推進(jìn)，較之之前課程中沒有融入思政教育元素，現(xiàn)在的師生討論氣氛會(huì)更加熱烈、互動(dòng)會(huì)更加充分、師生關(guān)系會(huì)更加融洽。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是價(jià)值的引領(lǐng)者和心靈的滋潤(rùn)者。這種接地氣的、走心的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步從被動(dòng)的知識(shí)傳受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)、為自己的人生負(fù)責(zé)；

3.4強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)的重要性

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的涉外性強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù)，而且還要掌握商務(wù)英語(yǔ)，在國(guó)貿(mào)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，是學(xué)生以后順利進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)工作必不可少的知識(shí)能力和技能準(zhǔn)備。和西區(qū)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比較，國(guó)貿(mào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但英語(yǔ)功底比較落后。在聽、說(shuō)、讀、寫方面都有明顯差距。對(duì)《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程進(jìn)行雙語(yǔ)改革，打破以往教師用漢語(yǔ)講英文信函的撰寫技巧以及用漢語(yǔ)介紹國(guó)際貿(mào)易流程這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種雙語(yǔ)嘗試是依托院校語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，并用實(shí)際行動(dòng)踐行我院“外語(yǔ)+專業(yè)+現(xiàn)代技能”的復(fù)合實(shí)用型雙專業(yè)涉外人才的教育模式的進(jìn)一步體現(xiàn)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，可通過(guò)形式多樣的比賽促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，比如鼓勵(lì)學(xué)生參與“全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”，訓(xùn)練其用英語(yǔ)解決商科知識(shí)的實(shí)踐能力，參加“全國(guó)商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽”提升學(xué)生用英語(yǔ)商務(wù)談判的能力，通過(guò)參加“POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)大賽”提升學(xué)生撰寫英文函電的能力；此外，還可依托商學(xué)院口尖隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽，大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽等賽事，提升英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

3.5提升雙語(yǔ)師資隊(duì)伍水平

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師具有較高的語(yǔ)言要求，在智慧教學(xué)模式下，教師更需具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。目前雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課教師的英語(yǔ)水平普遍不高，基礎(chǔ)英語(yǔ)過(guò)硬的英語(yǔ)教師卻沒有國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)背景，因此給雙語(yǔ)教師提供更多的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間成為當(dāng)下解決雙語(yǔ)師資行之有效的方式。比如讓教師走出院校，通過(guò)在語(yǔ)言類院校進(jìn)行訪學(xué)方式提升英語(yǔ)水平，還可充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，讓高校教師去企業(yè)參加掛職鍛煉，了解企業(yè)基本運(yùn)營(yíng)模式，以提高教師專業(yè)水平和英語(yǔ)交際和溝通能力。

4結(jié)論

目前絕大部分高校的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程的教學(xué)模式仍然是“教師講，學(xué)生聽”，教師基本上是按英語(yǔ)精讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式講授，要求學(xué)生背短語(yǔ)、分析語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，僅停留在語(yǔ)言教學(xué)的層面上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式，而忽略專業(yè)知識(shí)的傳授。KAS模式下，基于我院智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建基于產(chǎn)教相結(jié)合的智慧課堂新教學(xué)模式，有效整合院校與合作企業(yè)的軟、硬件平臺(tái)，通過(guò)打通課堂內(nèi)、外兩個(gè)渠道，使實(shí)踐學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)雙管齊下，既強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，又從實(shí)用角度拓展了《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程教學(xué)的新維度，進(jìn)一步搭建起外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)支架，幫助學(xué)生提高解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的操作性和靈活性，實(shí)踐證明，該教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生、生生實(shí)時(shí)交互，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)，高效地提高學(xué)生的知識(shí)水平和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉培青.KAS模式下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的多維度培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[2]周桂英.基于KAS模式的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》教學(xué)探索，華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013，（6）.

作者：李娜 馬禎 單位：西安翻譯學(xué)院