導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代物流管理崗課賽證人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)應(yīng)用在物流行業(yè)，使得物流行業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，而現(xiàn)代物流管理過程中對(duì)于相應(yīng)的崗位人才也提出了更高的要求，其不僅僅需要懂得物流管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也要有效的利用相應(yīng)的職業(yè)技能來更好的解決實(shí)際問題，而在此過程中物流管理工作很多時(shí)候需要借助相應(yīng)的信息技術(shù)手段來完成，因此學(xué)生也需要具備一定的信息素養(yǎng)。當(dāng)前綜合應(yīng)用型人才在物流行業(yè)來說是相對(duì)比較匱乏的，因此現(xiàn)代物流管理專業(yè)也在不斷的通過人才培養(yǎng)模式的改革來更好地提升最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在相應(yīng)的人才培養(yǎng)過程中，更要注重人才的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，因此也要不斷的完善現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)模式，通過崗課賽證的有效融通，可以使相應(yīng)的崗位目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能賽項(xiàng)和職業(yè)技能證書來更好的實(shí)現(xiàn)多方位培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才，但是要真正實(shí)現(xiàn)崗課賽證深度融通來更好的完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，也要注重一定的方法和策略，接下來我們就來具體探討一下。

一.崗課賽證概述

崗課賽證是我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中非常重要的一種培養(yǎng)模式，對(duì)更好地為社會(huì)提供應(yīng)用型人才有很大的推動(dòng)作用，但是當(dāng)前很多職業(yè)院校內(nèi)部對(duì)于崗課賽證的相應(yīng)人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不足，因此無(wú)法有效的推廣和應(yīng)用相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得當(dāng)前的人才需求無(wú)法得到有效滿足，也在很大程度上影響了我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。接下來我們就來具體了解一下崗課賽證的具體含義。

（一）“崗”

人才的培養(yǎng)目標(biāo)是需要最終服務(wù)于相應(yīng)的工作崗位，但是在跟崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)于員工的要求是多元化的，既不僅僅需要掌握崗位的專業(yè)知識(shí)技能，也要不斷的提升相應(yīng)的職業(yè)能力和信息素養(yǎng)，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展，真正的達(dá)到崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，提升工作效率和質(zhì)量。因此當(dāng)前跟崗實(shí)習(xí)也成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在相關(guān)的跟崗實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠更全面地了解相應(yīng)的崗位技能，對(duì)于確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而提升相應(yīng)的崗位技能和通用技術(shù)，更好地適應(yīng)相應(yīng)的崗位發(fā)展需求，更快地提升自身就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有著至關(guān)重要的作用。比如現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才在跟崗實(shí)習(xí)過程中就能夠有效地了解到崗位的工作目標(biāo)，不僅僅要求崗位員工掌握一定的物流管理專業(yè)知識(shí)，也需要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，并科學(xué)地規(guī)劃相應(yīng)的工作內(nèi)容來更好地提升工作效率和工作質(zhì)量。

（二）“課”

任何專業(yè)的人才在培養(yǎng)過程中，都需要通過相應(yīng)的課程教學(xué)來更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。但是如果課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，脫離當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于人才培養(yǎng)工作的開展來說是非常不利的，因此當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，也非常注重以企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程體系，使相應(yīng)的課程教學(xué)真正地服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。比如現(xiàn)代物流管理專業(yè)的人才在崗位中對(duì)于多方面能力都有一定的要求，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，也會(huì)從多方面考量來更好地培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力，使其更好地適應(yīng)相應(yīng)的崗位。此外，也會(huì)通過提升師資水平來更好地服務(wù)于課程教學(xué)改革。而為了使學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效的提升，在相應(yīng)的課程體系設(shè)置中會(huì)增加實(shí)踐課程的比例來使學(xué)生得到很好的鍛煉，以便適應(yīng)今后的目標(biāo)崗位工作，更好的服務(wù)于現(xiàn)代物流管理。

（三）“賽”

當(dāng)前很多職業(yè)崗位的發(fā)展過程中對(duì)于人才的技能要求是相對(duì)較高的，但是在技能的培養(yǎng)訓(xùn)練過程中如何有效地提高相應(yīng)的訓(xùn)練成果和標(biāo)準(zhǔn)也是當(dāng)前人才培養(yǎng)工作中的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前很多職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境是存在一定的不足，無(wú)法有效地把控對(duì)于學(xué)生技能規(guī)范的訓(xùn)練，這對(duì)于技能化人才的高質(zhì)量培養(yǎng)來說是非常不利的，而很多職業(yè)技能大賽是相對(duì)比較公正客觀的評(píng)價(jià)方式，而且有相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地幫助學(xué)生提高職業(yè)技能水平，更好地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。此外，在相應(yīng)的比賽過程中比賽氛圍緊張會(huì)使學(xué)生更加集中精力，而且在相應(yīng)的正式參與過程中可以見識(shí)到更多優(yōu)秀人才，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，在賽事高度緊張的氛圍下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)，而且可以積極正向引導(dǎo)學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄能量，因此在當(dāng)前的人才培養(yǎng)過程中，也會(huì)積極的鼓勵(lì)職業(yè)院校的學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽，來更好的提升職業(yè)技能水平，使其更好地適應(yīng)今后的目標(biāo)崗位工作，甚至將賽事參與作為當(dāng)前學(xué)校人才評(píng)價(jià)考核中非常重要的一部分來更好完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（四）“證”

職業(yè)技能證書是當(dāng)前人才招聘中非常重要的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵诼殬I(yè)技能證書考核過程中會(huì)對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容以及職業(yè)技能等進(jìn)行全方面地考察來更好地認(rèn)定相關(guān)人員的職業(yè)技能水平，而企業(yè)也可以通過職業(yè)技能證書來更好地判定應(yīng)聘人員的實(shí)際水平。因此在學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，也要通過職業(yè)技能證書來更好地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而隨著社會(huì)對(duì)于職業(yè)技能證書認(rèn)定程度的逐步提高，可以使技能型人才的成長(zhǎng)渠道更加暢通，更有利于提升現(xiàn)代物流管理相關(guān)職業(yè)技能證書的認(rèn)可度。而當(dāng)前高校內(nèi)部也將證書考取作為學(xué)生能力評(píng)價(jià)中非常重要的一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過證書考取更加系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如果學(xué)生可以考取證書甚至?xí)o予學(xué)生一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或者現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，這也給學(xué)生的證書考取很大的動(dòng)力。

二.“崗、課、賽、證”深度融通人才培養(yǎng)模式的價(jià)值

崗課賽證的深度融通人才培養(yǎng)過程中連接了產(chǎn)業(yè)界，教育界，競(jìng)賽界和證書界四大系統(tǒng)，為相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作保駕護(hù)航，在相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中為技能性人才的培養(yǎng)提供了一定的）求導(dǎo)向，使職業(yè)技能的教育方向能夠得到有效確定。在競(jìng)賽過程中通過相應(yīng)的平臺(tái)搭建來更好地挖掘優(yōu)質(zhì)人才，并通過競(jìng)賽來更好地加強(qiáng)專業(yè)人才的相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)。而職業(yè)技能證書則為技能型人才的培養(yǎng)提供了依據(jù)，真正地使技能型人才能夠在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中更好地尋找到適合自身的相關(guān)崗位。崗課賽證的深度融通對(duì)于當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，因?yàn)楫?dāng)前的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是為了使相關(guān)的產(chǎn)業(yè)能更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，而在此過程中人力資源的支撐是至關(guān)重要的，而通過崗課賽證的深度融通為現(xiàn)代物流管理的人才培養(yǎng)工作提供有效的支撐，更有利地保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。而對(duì)于教育工作的開展來說，崗課賽證的深度融通為現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)工作指明了方向，能夠幫助學(xué)校不斷地優(yōu)化相應(yīng)的課程教學(xué)體系和師資隊(duì)伍建設(shè)。而對(duì)于學(xué)生來說，崗課賽證深度融通為學(xué)生的未來發(fā)展提供了有效保障，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，學(xué)生的畢業(yè)以及就業(yè)也會(huì)相對(duì)比較容易，能夠更好地幫助學(xué)生解決就業(yè)難題，真正地有效實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接來推動(dòng)產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此無(wú)論是從對(duì)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化、教育改革和學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說，崗課賽證的深度融通人才培養(yǎng)模式都發(fā)揮著極大的價(jià)值。

三.崗課賽證育人模式應(yīng)用過程中常見的問題

崗課賽證深度融通的人才培養(yǎng)模式對(duì)于當(dāng)前技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說是有很大的推動(dòng)作用，但是在具體的實(shí)施過程中因?yàn)樯婕皟?nèi)容復(fù)雜也會(huì)面臨著很多現(xiàn)實(shí)問題影響其最終的培養(yǎng)結(jié)果，具體分析如下。

（一）崗課賽證機(jī)理尚不明確，相互融通變成了片面整合

崗課賽證的深度融通過程實(shí)際是四個(gè)系統(tǒng)之間的融通，需要產(chǎn)業(yè)界、教育界、競(jìng)賽界、證書界來達(dá)成通力合作。但是各個(gè)系統(tǒng)之間自身的運(yùn)行模式是存在一定的差異性的，而在實(shí)際的融通過程中對(duì)于相應(yīng)的融通要素和機(jī)理不能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，因此在相應(yīng)的融通過程中，無(wú)法有效地把控相應(yīng)的融通要素和機(jī)制來更好地引導(dǎo)融通工作的有效開展，導(dǎo)致四個(gè)系統(tǒng)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的融通而出現(xiàn)了片面整合的情況，大大影響了相應(yīng)的融通效果和質(zhì)量。

（二）崗課賽證融通過程缺乏組織合力，將多元參與變成了多方配合

現(xiàn)代物流管理人才的培養(yǎng)過程，學(xué)校所承擔(dān)的相應(yīng)教育責(zé)任是相對(duì)較多的，因此在具體的深度融通過程中，需要有效地連接相關(guān)的政府、物流企業(yè)乃至行業(yè)來更好地完成相互的配合，但是很多學(xué)校在整個(gè)的組織過程中缺乏一定的領(lǐng)導(dǎo)力，因此很難有效地為真正的融通過程創(chuàng)造有利的條件。而在此過程中沒有一方完全起到融通的帶頭組織作用，因此多方參與變成了多方配合，沒有人進(jìn)行主導(dǎo)，使得融通的配合工作也無(wú)法達(dá)到理想的效果，出現(xiàn)了權(quán)責(zé)范圍不清晰等相關(guān)問題，無(wú)法有效地明確融通的主體，難以實(shí)現(xiàn)分層次開展融通的資源整合等工作，崗課賽證的深度融通也流于形式，無(wú)法很好地服務(wù)于當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

（三）崗課賽證融通效果難以評(píng)估，將過程導(dǎo)向變成了結(jié)果導(dǎo)向

崗課賽證深度融通已經(jīng)成為當(dāng)前技能人才培養(yǎng)的一種改革趨勢(shì)，因此當(dāng)前也有很多院校開始嘗試?yán)脥徴n賽證來更好地開展相關(guān)的人才培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是從當(dāng)前的完成效果來看，現(xiàn)階段的崗課賽證融通效果是不太理想的，更多時(shí)候過于注重相關(guān)的教學(xué)成果展示，很多學(xué)校以學(xué)生的職業(yè)技能證書獲取率以及職業(yè)技能賽項(xiàng)的獲獎(jiǎng)情況來評(píng)價(jià)教學(xué)工作，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。在相關(guān)的課程評(píng)價(jià)過程中，僅簡(jiǎn)單地通過理論知識(shí)和職業(yè)技能鑒定的二元評(píng)價(jià)來評(píng)判崗課賽證融通效果，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多方面能力，更好地適應(yīng)今后工作的崗位需求。另外，在相關(guān)的職業(yè)技能大賽參與過程中，過于注重獲取賽項(xiàng)的獎(jiǎng)牌含義，而無(wú)法在整個(gè)參賽過程中有效的發(fā)現(xiàn)問題來更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范和調(diào)整。

四.崗課賽證融通育人模式的實(shí)踐路徑

崗課賽證融通的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當(dāng)前技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，但是要在具體的實(shí)踐過程中達(dá)到相對(duì)比較理想的效果，也要不斷地優(yōu)化融通的實(shí)踐路徑，使得最終的育人效果得到有效保障，接下來我們就來具體探討一下崗課賽證融通育人模式的實(shí)踐途徑。

（一）基于崗位能力需求設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接

現(xiàn)代物流管理崗位的人才需求隨著新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)而不斷發(fā)展變化，對(duì)于相關(guān)崗位的人才要求也是相對(duì)比較復(fù)雜的，因此在實(shí)際的課程教學(xué)改革過程中，也要基于崗位能力來更精準(zhǔn)的進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，真正使課程體系設(shè)計(jì)與崗位需求相匹配，更好地實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位之間的有效對(duì)接，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠有效地承接崗位的相關(guān)工作，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而現(xiàn)代物流管理崗位的人才需求也是分層次的，因此在具體的課程設(shè)置中也要調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律來更好的確定與之匹配的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生在物流管理崗位的基本能力、核心能力和前沿能力，真正達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與崗位需求不脫節(jié)。另外，也要不斷地優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的崗位需求，提升最終的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助第二課堂擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)賽證教學(xué)融通

現(xiàn)代物流管理崗位的人才培養(yǎng)過程中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的融合，真正地提升學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)用能力，但是在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，也要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，否則非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而無(wú)法保證最終的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)踐教學(xué)作為第二課堂，涵蓋的內(nèi)容也應(yīng)該不斷地得到有效的拓展，單純地通過實(shí)踐活動(dòng)是很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而賽項(xiàng)和職業(yè)技能證書的引入可以有效地豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)的職業(yè)技能大賽中，通過參與相關(guān)的賽項(xiàng)來縮小與先進(jìn)兄弟職業(yè)院校的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得理想的實(shí)踐教學(xué)效果。另外，教師通過參賽，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的問題和不足，不斷的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作的優(yōu)化和更新，真正保證人才的培養(yǎng)效果和質(zhì)量。

（三）落實(shí)崗課賽證多維度評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改

崗課賽證深度融通過程中，當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式是相對(duì)比較單一化的。如果僅注重學(xué)生最終的課程考試成績(jī)、所參加賽項(xiàng)獲得成績(jī)和相應(yīng)的職業(yè)技能證書的獲取能力，這樣就會(huì)忽略了整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)，對(duì)于人才的培養(yǎng)工作開展來說是非常不利的。因此在當(dāng)前評(píng)價(jià)工作開展過程中，也要不斷地構(gòu)建相關(guān)的多維度評(píng)價(jià)體系，通過課程參與過程、課程表現(xiàn)以及跟崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)和參加賽項(xiàng)表現(xiàn)等，來更好地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前崗課賽證融通過程中所存在的相關(guān)問題，真正地幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、社會(huì)能力等全方位的職業(yè)綜合能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展。而在不同的領(lǐng)域進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，來以此為導(dǎo)向，更好的鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，共同提升所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能水平；而對(duì)于在評(píng)價(jià)的過程中表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生也要有效地給予鼓勵(lì)，使其能夠更有信心地面對(duì)后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地通過賽項(xiàng)的參與、證書的考取等方式來加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，更好的保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

五.小結(jié)

現(xiàn)代物流管理人才培養(yǎng)過程中不斷地通過相應(yīng)的教學(xué)改革來更好地滿足當(dāng)前的社會(huì)人才需求是必然的，而崗課賽證融通可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是在具體的實(shí)踐過程中也要講究一定的方法和策略，否則容易出現(xiàn)一系列教學(xué)問題影響最終的人才培養(yǎng)效果。上面我們已經(jīng)針對(duì)當(dāng)前崗課賽證深度融通的具體實(shí)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，也針對(duì)性地提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。我們有理由相信運(yùn)用基于崗位能力需求設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接；借助第二課堂擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)賽證教學(xué)融通；落實(shí)崗課賽證多維度評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改等方式，會(huì)真正推動(dòng)崗課賽證的深度融通，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

作者：祖天明