導(dǎo)語：中職財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中職學(xué)校加強(qiáng)理論與實(shí)踐的“滲透式”結(jié)合，改變了以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。中職院校與企業(yè)合作，能給學(xué)生提供實(shí)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以便在今后的就業(yè)中更好地適應(yīng)市場需求，這對財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義?；诖?，文章就中職財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐的“滲透式”結(jié)合展開論述。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；“滲透式”結(jié)合；中職學(xué)校；財(cái)會(huì)專業(yè)

1中職財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的意義

1.1加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解

近年來，學(xué)者一直致力于中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐的“滲透式”研究，在研究中發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，能記牢學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，但死記硬背枯燥的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)沒有用處，時(shí)間一長，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，有些知識(shí)點(diǎn)無法應(yīng)用于實(shí)踐，也不能加深學(xué)生的印象。對于比較復(fù)雜、模糊的知識(shí)點(diǎn)，如果不經(jīng)過探索、實(shí)踐，僅停留在理論記憶上，則難以有效應(yīng)用于實(shí)踐操作，不能盡快適應(yīng)所在的財(cái)會(huì)崗位[1]。目前，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，在作業(yè)書寫、考試中有所改善，進(jìn)步很快。經(jīng)過近幾年中職院校與企業(yè)的合作，學(xué)生在實(shí)踐中能主動(dòng)操作，并發(fā)現(xiàn)自身不足，主動(dòng)面對困難，與教師探討，分析自己存在的問題，這是一種明顯的進(jìn)步，理論和實(shí)踐達(dá)到了很好的結(jié)合效果[2]。

1.2提升學(xué)生的自學(xué)能力

理論來自實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論哪一門專業(yè)的學(xué)生，在今后的就業(yè)中要想站穩(wěn)腳跟，必須在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作[3]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職院校的財(cái)會(huì)教學(xué)課堂仍以教師為主體，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。將專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在注重培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)具有重要意義[4]。（1）財(cái)會(huì)專業(yè)教材理論知識(shí)多，且不直觀、生動(dòng)，專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐的“滲透式”結(jié)合能引進(jìn)生動(dòng)的教學(xué)元素，使學(xué)生在實(shí)踐操作中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，以便在今后的市場實(shí)踐中較快地適應(yīng)崗位需求。（2）專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐的“滲透式”結(jié)合能為學(xué)生營造一種實(shí)踐氛圍，不僅有利于學(xué)生更好地記憶枯燥、繁多的財(cái)會(huì)理論知識(shí)，還有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。（3）專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐的“滲透式”結(jié)合有助于學(xué)生在財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位理論知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，緩解所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的問題，為學(xué)生未來就業(yè)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工作實(shí)踐問題提供重要的依據(jù)和支持[5]。

1.3增強(qiáng)科研能力

如今，越來越多中職院校的學(xué)生希望自己的學(xué)業(yè)有所突破，因此在中職院校進(jìn)行科研也十分必要，學(xué)校一般采用競賽式，主要是為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真鉆研，有所創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問題[6]。筆者目前所帶的科研小組的研究對象是“仿真原始憑證代替相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”，這一知識(shí)不僅能讓學(xué)生了解原始憑證的相關(guān)知識(shí)，還能讓學(xué)生接觸電算化學(xué)習(xí)，并進(jìn)行一定的探索，這是與課堂知識(shí)相結(jié)合的一項(xiàng)實(shí)踐研究。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不斷梳理理論知識(shí)，并形成自己的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐，最終對財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅培養(yǎng)了小組合作精神，也能樹立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校也十分注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，投入的資金較多，學(xué)生的參與度超過了50%[7]。隨著越來越多學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的科研能力得到了增強(qiáng)，越來越多的學(xué)生參與科研創(chuàng)新，這對學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合具有促進(jìn)作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)也將有所提高。

1.4加強(qiáng)實(shí)踐滲透

對于較復(fù)雜、模糊的知識(shí)點(diǎn)，如果不經(jīng)過探索、實(shí)踐，學(xué)生很難掌握。因此，要扎實(shí)掌握財(cái)會(huì)理論知識(shí)，實(shí)踐必不可少，教師在理論中要注重實(shí)踐的滲透，有利于幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[8]。

2中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的影響因素

理論教學(xué)指引著實(shí)踐，如果理念存在偏差，實(shí)踐效果也會(huì)相應(yīng)地存在不足。從中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀看，許多學(xué)生在校期間過多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡管取得了會(huì)計(jì)證書，但在崗位上由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，并不能盡快適應(yīng)其所在崗位[9]。中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的影響因素主要有以下兩個(gè)。（1）中職院校的教學(xué)觀念較為陳舊，模式單一。傳統(tǒng)的中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)往往以教師為主體，財(cái)會(huì)專業(yè)課程內(nèi)容繁多且知識(shí)復(fù)雜難懂，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)過多重視財(cái)會(huì)理論知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[10]。除此之外，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對工作中會(huì)出現(xiàn)的問題重視不足，受教師講課的指引，將大多數(shù)時(shí)間用于對理論知識(shí)的記憶，忽視獨(dú)立思考及實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)校及教師對理論教學(xué)與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的概念認(rèn)識(shí)不清。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職院校把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課程當(dāng)作理論實(shí)踐課程，并有很大一部分教師為趕課程進(jìn)度，隨意占用學(xué)生的實(shí)踐課程，讓實(shí)踐課變得有名無實(shí)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[11]。這種理論與實(shí)踐“滲透式”在教學(xué)中產(chǎn)生的概念偏差，使很多教師認(rèn)為在理論中滲透實(shí)踐是一項(xiàng)比較難的工作，因此忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視理論培養(yǎng)，最終會(huì)影響理論和實(shí)踐相結(jié)合，很難達(dá)到良好的“滲透”效果，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得不到鍛煉。

3中職財(cái)會(huì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的策略

3.1樹立結(jié)合理念，強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)

（1）學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)正確樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。如今，人們對理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的認(rèn)知不足，中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)相背離的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。為適應(yīng)市場對財(cái)會(huì)人才的需求，使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，相關(guān)部門必須制訂理論與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)中職院校重視理論聯(lián)系實(shí)踐，提高教師對此項(xiàng)工作的重視程度，強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)[12]。具體來說，中職院校依據(jù)相關(guān)部門制訂的教學(xué)規(guī)劃，樹立理論與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的理念、強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)。針對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向進(jìn)行校企合作，并及時(shí)與企業(yè)溝通，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。提供一定的經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于實(shí)踐教學(xué)氛圍。教師在講解財(cái)會(huì)專業(yè)教材的理論知識(shí)時(shí)滲透實(shí)踐指導(dǎo)，給學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生樂于實(shí)踐。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)重視實(shí)踐能力的提升，主動(dòng)參與實(shí)踐，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力[13-14]。（2）分清財(cái)會(huì)實(shí)踐課與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。財(cái)會(huì)專業(yè)上的實(shí)踐課和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都是通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，時(shí)間、實(shí)施主體不同，設(shè)定的目標(biāo)也不同。財(cái)會(huì)實(shí)踐通常是一節(jié)學(xué)習(xí)或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，主要面對的是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，到社會(huì)上實(shí)踐，可以是與本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)，實(shí)踐時(shí)間有可能是一年，也有可能是幾個(gè)月，一般是快畢業(yè)時(shí)完成，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)[15]。（3）建立理論與實(shí)踐“滲透式”結(jié)合的模式。中職院校應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的“滲透”，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，讓教師改變觀念及方式，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，應(yīng)按照相關(guān)文件，設(shè)置學(xué)分制實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生愿意實(shí)踐，發(fā)揮育人的主體作用，讓學(xué)生真心喜歡實(shí)踐，并愿意參與實(shí)踐。

3.2注重結(jié)合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價(jià)值

財(cái)會(huì)專業(yè)有些知識(shí)較難懂，教師講解不到位，學(xué)生很難理解，需要學(xué)生通過實(shí)踐真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)模式下，教師的理念比較單一，多采用多媒體課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過多媒體課件了解知識(shí)，對沒有理解的內(nèi)容，借助實(shí)踐完成，使其意識(shí)到實(shí)踐是對理論的補(bǔ)充，是理論的一部分。因此，教師在講授的過程中，開始重視目標(biāo)的設(shè)定，若不設(shè)定實(shí)踐目標(biāo)，慢慢地實(shí)踐就會(huì)被理論弱化，達(dá)不到理論與實(shí)踐“滲透式”相結(jié)合的目的。當(dāng)前，很多實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)是重復(fù)的，沒有固定的實(shí)踐體系，很多實(shí)踐課不重視與理論的結(jié)合，目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差[16]。實(shí)踐課程應(yīng)有自己的目標(biāo)，不能和理論目標(biāo)重復(fù)，需要探索有具體目標(biāo)的與理論相結(jié)合的目標(biāo)。教師應(yīng)設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓理論教學(xué)和實(shí)踐的目標(biāo)相統(tǒng)一。實(shí)踐需要理論知識(shí)的鞏固，使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體化，實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)一。同時(shí)按照社會(huì)發(fā)展的需要，建立以課程實(shí)踐為主要形式的教學(xué)體制，將學(xué)生的手工操作與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具有創(chuàng)造力及知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才[17]。教師以學(xué)生的操作能力及素質(zhì)發(fā)展教育為中心，加強(qiáng)對中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算方法的報(bào)賬型人才，利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測決策及納稅籌劃等，使學(xué)生在完成會(huì)計(jì)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，對企業(yè)的經(jīng)營狀況作出評價(jià)，從而進(jìn)一步?jīng)Q策。在中職財(cái)會(huì)專業(yè)中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)。教授環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，理論環(huán)節(jié)側(cè)重的是知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)踐環(huán)節(jié)注重實(shí)踐目標(biāo)，因此應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中對所學(xué)理論進(jìn)行鞏固，從而真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐“滲透式”的結(jié)合[18]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)高度重視校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以定期組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部實(shí)地實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師在講授過程中要讓理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐操作目標(biāo)相統(tǒng)一[19]。在教育模式上，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力擺在首位，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的統(tǒng)一，為后續(xù)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，改進(jìn)學(xué)生平時(shí)實(shí)際工作中不規(guī)范的操作方法，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。財(cái)會(huì)專業(yè)的教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)相一致，建立健全實(shí)踐體系，進(jìn)行整體布局，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)一，避免實(shí)踐和理論不一致，讓教學(xué)目標(biāo)朝統(tǒng)一化方向發(fā)展[20]。

4結(jié)束語

學(xué)校應(yīng)重視理論與實(shí)踐的“滲透式”結(jié)合，根據(jù)相關(guān)文件，為教師和學(xué)生提供實(shí)踐空間，進(jìn)行校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐基地。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的育人模式，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生應(yīng)注重實(shí)踐，樂于實(shí)踐。這種理論與實(shí)踐“滲透式”相結(jié)合的模式，能提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

作者：莊華艷 單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校