導(dǎo)語：中職汽修專業(yè)校企合作策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，人民生活逐漸變得富裕，對(duì)于生活質(zhì)量也有了越來越高的要求，因此汽車行業(yè)也有了更加遠(yuǎn)大的前景。隨之而來的就是汽車行業(yè)對(duì)于人才的需求強(qiáng)烈，中職學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大。因此，對(duì)于學(xué)生的教育問題要更加的重視，中職學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的第一場(chǎng)地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)汽修人才的重任，所以需要好好的研究“1+X”課證融通下校企合作的策略。

關(guān)鍵詞：中職汽修校企合作策略分析

1引言

中職學(xué)校一直采用校企合作，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，做到互利共贏、共同發(fā)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)較高的職業(yè)技能、完善實(shí)訓(xùn)基地，便利的實(shí)習(xí)等福利。在企業(yè)中有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，操作技能的基地，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，鍛煉實(shí)習(xí)。使用校企合作的手段，學(xué)生的進(jìn)步效果顯著，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能有很大的益處，對(duì)口培訓(xùn)的模式下，有利于學(xué)生理解企業(yè)需要的人才，找到努力的方向，提高就業(yè)率；對(duì)于企業(yè)來講，在中職的學(xué)生對(duì)于企業(yè)也有了更為深入的了解，間接的宣傳了企業(yè)，提高知名度，對(duì)于企業(yè)的招聘提供了方便，更有利于找到專業(yè)人士。

2準(zhǔn)確定位，選擇證書明確汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)校汽修專業(yè)應(yīng)該以現(xiàn)代汽修行業(yè)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)為主來培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)理論知識(shí)發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生總體水平。教師在給學(xué)生講授課程之前，要向?qū)W生展示職業(yè)的前景，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于汽修的重視。端正態(tài)度，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際工作，完成學(xué)業(yè)，滿足企業(yè)的需求，在未來的生活中有自己的一席之地。教育應(yīng)該是有組織、有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，滿足社會(huì)對(duì)于汽修人才的需求。在中職院校中，汽修專業(yè)應(yīng)該把“以德樹人”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，根據(jù)汽修行業(yè)的要求，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。校企合作可以融合企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠。首先，企業(yè)在學(xué)校可以尋找符合要求的技能人才，與此同時(shí)，拓展了員工的培訓(xùn)內(nèi)容。其次，學(xué)校也能夠減少支出，利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生，不再只注重理論知識(shí)。但對(duì)于汽修行業(yè)來講，所需設(shè)備很多，經(jīng)費(fèi)需求大，設(shè)備升級(jí)很快。最后，通過校企合作，學(xué)生可以很好的結(jié)合理論和實(shí)際，在實(shí)際的操作技能時(shí)，升華理論知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生提早學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，較早的為學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、幫助學(xué)生了解職業(yè)紀(jì)律。

3統(tǒng)一企業(yè)和中職院校的資格證書

校企聯(lián)合建立一個(gè)符合中職和企業(yè)的資格制度，學(xué)生可以通過資格證書來證明自己的技能，企業(yè)能夠通過證書便捷的找到所需的人才。在建設(shè)校企互聘師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑中首先解決好師資問題，要提高師資待遇，挽留好的教師，然后提高學(xué)生整體質(zhì)量，保證教師上課心情，從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，首先要從思想改變，在學(xué)?？赡苤挥锰幚砼c老師和同學(xué)之間的關(guān)系，這種關(guān)系簡(jiǎn)單純粹，不管怎樣不會(huì)有太大的損失，在社會(huì)就不一樣了，社會(huì)上的人魚龍混雜，老師需具有針對(duì)性的教導(dǎo)。教師工作過程中與學(xué)員密切合作，相互輔佐，互為照應(yīng)，工作時(shí)與同事之間互相溝通、補(bǔ)充，相互交流，共同提高業(yè)務(wù)能力，為工作兢兢業(yè)業(yè)。并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能力來優(yōu)化教育學(xué)員的方案。師資的缺乏，讓很多校企很難按照原計(jì)劃發(fā)展。無論什么方向什么科目，實(shí)踐科目或者專業(yè)知識(shí)講述起來很困難，很多科目具有其科目特殊性，實(shí)踐科目在實(shí)施過程中處于不斷變化的過程，教育專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目之間具有層次，囊括性，這些都在一定程度上提高了校企師資資格證的獲取難度，所以師資力量缺乏，如今想要組建校企師資隊(duì)伍，要聘用足夠的校企互聘師資來組建一個(gè)隊(duì)伍。中職的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為3年，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的空間范圍是校內(nèi)、校外。其中，學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是2.5年，教師講授基礎(chǔ)課程，企業(yè)技師、專業(yè)教師講專業(yè)課程。畢業(yè)證領(lǐng)取的前提是：學(xué)生達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)，選取要考的等級(jí)證書。且學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)半年，為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，是由專職班主任、企業(yè)人員共同指導(dǎo)、管理學(xué)生實(shí)習(xí)，補(bǔ)全在學(xué)校學(xué)習(xí)的缺失。學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地、師資是學(xué)校提供，設(shè)備由企業(yè)購(gòu)買，滿足學(xué)生考核和培訓(xùn)的需求。學(xué)?？梢宰屝枰既∽C書的學(xué)生有場(chǎng)地訓(xùn)練，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，選取汽修專業(yè)人才，創(chuàng)造效益，穩(wěn)定校企合作制度。

4加強(qiáng)校企合作，建立完善的資格證書體系

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能，拓展課外知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力有很大的影響。學(xué)生汽修專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力很多時(shí)候其實(shí)是在企業(yè)中提升的，教師更加注重學(xué)生理論知識(shí)的教育，管理學(xué)生的生活。教師自身對(duì)于汽修專業(yè)的掌握，對(duì)于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)也有很大的影響，教師自己需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，逐漸提升自己的能力，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的參考價(jià)值。能否學(xué)好汽，客觀原因在學(xué)生自己身上。一般情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)都是在對(duì)應(yīng)的企業(yè)地點(diǎn)完成，學(xué)生通過實(shí)習(xí)期之后，可能就在實(shí)習(xí)企業(yè)工作。校企互聘教師負(fù)責(zé)教授學(xué)員專業(yè)知識(shí)還要負(fù)責(zé)保證學(xué)員實(shí)踐能力的合格，所要具備的職業(yè)素質(zhì)很高，很多校企師資沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的能力。很多所謂的校企互聘師資只具備一些表面的理論知識(shí)，教師本身并沒有接受足夠的實(shí)踐能力，沒有進(jìn)過企業(yè)。很多校企師資在工作過程中制定的制度沒有科學(xué)性，合理性，出現(xiàn)新問題也沒有及時(shí)改正，不會(huì)根據(jù)市場(chǎng)變化不斷調(diào)整與完善。工作時(shí)沒有工作計(jì)劃要提前規(guī)劃，計(jì)劃好需要的時(shí)間，投入的物力精力，工作所需專業(yè)性，綜合素質(zhì)要審核明確，保證工作的質(zhì)量。眾所周知，人員、機(jī)構(gòu)就是服務(wù)市場(chǎng)的報(bào)障，所以，人力資源市場(chǎng)管理是對(duì)人力的管理，其中人力包括組織機(jī)構(gòu)的人員，這也是人力資源市場(chǎng)服務(wù)業(yè)的需要。企業(yè)對(duì)于人力資源沒有重視，也沒有對(duì)人力資源有正確的定位，很多企業(yè)缺乏人力資源的戰(zhàn)略意識(shí)。人力資源沒有根據(jù)職員的訴求作出相應(yīng)改變，沒有引導(dǎo)職員看清自己在企業(yè)中所占的位置，對(duì)職員職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，讓他們看清自己的發(fā)展路線。企業(yè)人力資源缺乏規(guī)劃，也沒有把人力資源作為企業(yè)的最重要位置，企業(yè)的人力資源更加注重的是辦事，沒有注重人員的分配。在這樣的大背景下，人力資源的管理工作要更加重視，職員要不斷的提高自己的技能，發(fā)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。企業(yè)管理者要“以人為本”對(duì)于職員的個(gè)性化要尊重理解，對(duì)于人力的發(fā)展給與足夠的重視，通過調(diào)整管理模式、制度創(chuàng)新，讓人力的管理根據(jù)有時(shí)效性，科學(xué)性，針對(duì)性，提高職員的能力。企業(yè)如果想達(dá)到提高管理水平的目的，就要真正站在職員的角度看待問題，做到“以人為本”，企業(yè)在進(jìn)行人員分配時(shí)，就要注重觀察不同中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)，合理分配，把人力資源用到最大化。

5校企合作制定課證融通的汽修人才培養(yǎng)方案

校企合作制定課證融通的汽修人才培養(yǎng)方案的好處在于，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能夠滿足學(xué)校的對(duì)學(xué)生要求，也符合企業(yè)對(duì)于人才的要求，校企兩方一起研究證書標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)一線要求職業(yè)要求和教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)融合，升級(jí)課程設(shè)置，改革模塊化教學(xué)，教師和企業(yè)不能只在乎學(xué)生整體的發(fā)展，對(duì)于一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體，教師和企業(yè)要挖掘?qū)W生的潛力、特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生都有自己的思考、思維創(chuàng)造力，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生之間的差異，使用合適的教學(xué)方法。因此在工作過程中學(xué)生需要深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行勘察并做好記錄，對(duì)部分需要經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐要進(jìn)行收集與整理，有時(shí)候在實(shí)際實(shí)踐過程中，因現(xiàn)場(chǎng)制約有新要求，學(xué)員沒辦法繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。學(xué)生年齡具有約束性，學(xué)生有著其年齡不能做的體力工作，其心理也沒有久經(jīng)社會(huì)的社會(huì)人心里強(qiáng)大，沒辦法承受過大落差，但對(duì)于遲早要進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來說，這一步是無法避免的，學(xué)生要慢慢學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，這需要學(xué)校的計(jì)劃、實(shí)施，學(xué)生更好進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。企互聘共用師資人員是要承擔(dān)學(xué)院教授知識(shí)和社會(huì)工作實(shí)踐的責(zé)任。校企互聘師資是要在教授學(xué)員書面知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)員實(shí)踐能力，兩者不是簡(jiǎn)單相加，需要相互協(xié)助，互為進(jìn)步。

6結(jié)語

“1+X”課證融通背景下中職汽修專業(yè)校企合作道阻且長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕枧?，在如今社?huì)發(fā)展迅速，已經(jīng)不能只滿足于專業(yè)知識(shí)的層面，還要有實(shí)踐能力，而很多職業(yè)教育應(yīng)聘時(shí)對(duì)學(xué)歷的要求更高一點(diǎn)，沒有那么重視實(shí)踐能力，有時(shí)教師本身也沒有什么企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，沒有教育學(xué)員實(shí)踐的能力，不利于學(xué)員教育，在應(yīng)聘教師時(shí)不能只看中學(xué)歷，也要注重教師的實(shí)踐能力。

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作者：牙森·斯依提 劉斌 單位：新疆工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校