導(dǎo)語(yǔ)：工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，其次介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)的關(guān)系，最后從制定人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、整合人才培養(yǎng)過(guò)程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段幾個(gè)方面深入探究了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)措施，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新，國(guó)家需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，要求每一所院校形成全新的育人觀念，遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求，自主納入特殊性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對(duì)高校工商管理專業(yè)而言，專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)管理能力的人員，學(xué)生可以從實(shí)踐中得到增值，推動(dòng)工商管理專業(yè)的發(fā)展?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景，如何高效率地培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才是急需解決的一大問(wèn)題。

1工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)方向存有偏差

縱觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源，第一，是讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探索精神，第二，是讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃與基本方法。全方位分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以發(fā)現(xiàn)，組成結(jié)構(gòu)是比較繁瑣的，其包含機(jī)會(huì)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力、戰(zhàn)略能力和組織能力等。高校進(jìn)行人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于工商管理專業(yè)的發(fā)展?；ハ鄬?duì)比而言，現(xiàn)階段，每一所高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，整體上依舊無(wú)法體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，過(guò)多地關(guān)注理論實(shí)踐。即便是設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位知識(shí)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有為學(xué)生滲透重新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并且高校沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)環(huán)境，即便是工商管理專業(yè)的學(xué)生，也不能夠完全掌握社會(huì)給予自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維相對(duì)局限化。部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法走出校門，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目光受到局限，最主要的原因在于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)置不夠合理，造成人才培養(yǎng)存有偏差。

1.2課程體系設(shè)置不夠成熟

現(xiàn)階段，高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完整，一些高校在進(jìn)行課程體系建設(shè)方面，依舊把目光停留在知識(shí)技能講解層面，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地為學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也沒(méi)有保持一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐力度。在實(shí)際的工商管理專業(yè)教學(xué)中，包含企業(yè)仿真研究、市場(chǎng)營(yíng)銷研究、財(cái)務(wù)管理研究和生產(chǎn)管理研究等，以上均是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。如何結(jié)合工商管理專業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，是教師急需解決的問(wèn)題。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，體現(xiàn)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠充分的問(wèn)題，沒(méi)有充分研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才特質(zhì)，也沒(méi)有構(gòu)建完整的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生不能抓住企業(yè)管理創(chuàng)新的要點(diǎn)，無(wú)法在企業(yè)創(chuàng)新中融入創(chuàng)新思維，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨困境。

1.3教學(xué)模式不能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系相匹配

與自然科學(xué)類的專業(yè)不同的，工商管理專業(yè)需要人員擁有靈活的思維。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的管理思維，讓工商管理專業(yè)的學(xué)生理解管理技巧。給學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，這是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育的影響下，教師機(jī)械化地要求學(xué)生掌握管理方法，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和理解，因此，學(xué)生不能靈活地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。并且工商管理專業(yè)的課程設(shè)置缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的講解，教師不能全方位地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系缺乏特色。此外，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，一些學(xué)生不能夠適應(yīng)實(shí)踐教育基地的要求，在創(chuàng)業(yè)期間無(wú)法做到實(shí)地觀察，教學(xué)活動(dòng)往往是校內(nèi)封閉式的循環(huán)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思維發(fā)散，不能確保教學(xué)方式和教學(xué)體系之間的互相匹配。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)的關(guān)系

2.1兩者存在共同的特征

高校開(kāi)展的工商管理專業(yè)教育工作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種學(xué)科主義教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸屬素質(zhì)教育的范疇，從不相同的時(shí)代出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是處理教學(xué)發(fā)展?jié)撛诘膯?wèn)題，發(fā)揮人員的潛能?？v觀社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，確保社會(huì)經(jīng)濟(jì)能夠穩(wěn)步提升。

2.2兩者相互促進(jìn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)以工商管理為主，工商管理專業(yè)是融合知識(shí)技能的一項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是生成性教育，還是自動(dòng)轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。工商管理專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的起始點(diǎn)，如果沒(méi)有專業(yè)教育作為支撐，則不能凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。并且工商管理專業(yè)教育的內(nèi)涵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以拓展工商管理專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵，讓大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神，保證大學(xué)生能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中靈活地運(yùn)用思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的高效率運(yùn)用。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的相關(guān)措施

3.1制定人才培養(yǎng)規(guī)格

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，應(yīng)明確培養(yǎng)規(guī)格，即明確要求學(xué)生應(yīng)具備怎樣的知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生怎樣的素質(zhì)品行。基于大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念，每一所院校都要明確工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方針，爭(zhēng)取培養(yǎng)出綜合性的優(yōu)秀管理人才。相關(guān)的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一個(gè)方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，即學(xué)生應(yīng)掌握公共基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第二個(gè)方面是技能結(jié)構(gòu)，即學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)能力、項(xiàng)目組織能力以及人際交往能力；第三個(gè)方面是素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新精神、情緒控制力以及決策力。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把人才培養(yǎng)目標(biāo)作為基本依據(jù)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，形成系統(tǒng)化的課程組織結(jié)構(gòu)。立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才，應(yīng)滿足人才素質(zhì)提升的需求，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)初衷相適應(yīng)，在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐中融入職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注理論知識(shí)和實(shí)踐操作教學(xué)效率的提升。在理論知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育知識(shí)，包含英語(yǔ)知識(shí)、體育知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)和高數(shù)知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、金融學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、組織行為知識(shí)和營(yíng)銷學(xué)知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理知識(shí)，包含質(zhì)量管理知識(shí)、信息管理知識(shí)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)和人力資源管理知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包含創(chuàng)新管理知識(shí)、創(chuàng)新思維知識(shí)、創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，包含項(xiàng)目可行性研究、商業(yè)計(jì)劃書編寫研究、項(xiàng)目策劃與管理研究等。與此同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊項(xiàng)目，策劃模塊和家族企業(yè)調(diào)研模塊等。并且優(yōu)化職能管理訓(xùn)練內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的方案相一致，重點(diǎn)設(shè)置人員素質(zhì)測(cè)評(píng)和薪酬管理的模擬訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。值得注意的是，在課外實(shí)踐訓(xùn)練中，教師要大力運(yùn)用社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)校外相結(jié)合的教學(xué)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)平臺(tái)，給予高效率的創(chuàng)業(yè)企業(yè)輸送人才力量，不斷推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.3整合人才培養(yǎng)過(guò)程

針對(duì)高校工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要整合人才培養(yǎng)過(guò)程，以教和學(xué)兩個(gè)模塊為基礎(chǔ)，打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，使理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。首先，應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心點(diǎn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上強(qiáng)調(diào)能力提升與運(yùn)用，從管理思維訓(xùn)練和實(shí)踐技能訓(xùn)練入手，專注于綜合性管理人才的培養(yǎng)。其次，應(yīng)確保教授和學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊的良性互動(dòng)，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景，課程教授應(yīng)和以往的授業(yè)解惑存在差異。關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)，如果教師僅僅具備高學(xué)歷和扎實(shí)的理論知識(shí)，是不能承擔(dān)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)的，還需要教師擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)實(shí)操業(yè)務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生全面進(jìn)行實(shí)踐操作，革新以往的封閉式隊(duì)伍建設(shè)方案，鼓勵(lì)專職教師通過(guò)多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善自我，提升職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，創(chuàng)新教授形式，增加適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，引進(jìn)實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)型課程，樹(shù)立工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，探索切實(shí)可行的教學(xué)考核形式。站在學(xué)生的視角，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)是掌握知識(shí)技能，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，繼而提高工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的駕馭能力。最后，搭建高校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造校園第二課堂良好的氛圍。高校應(yīng)建設(shè)工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的雛形，為第二課堂教學(xué)活動(dòng)提供軟件支持和硬件支持，涉及人員測(cè)評(píng)體系、ERP體系等，還要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)共同合作，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。此外，還可以開(kāi)展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，利用科研訓(xùn)練和營(yíng)銷策劃項(xiàng)目得到學(xué)生的一致認(rèn)可。由此讓工商管理專業(yè)的學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，凸顯工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值。

3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。由于創(chuàng)業(yè)知識(shí)涵蓋的范圍較廣，尤其是涉及稅務(wù)領(lǐng)域、工商領(lǐng)域和政策領(lǐng)域，單一地組織學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，難以提高學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方式，保證學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，并能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。首先，教師可以參觀企業(yè)的管理模式并與學(xué)生分享，以講座的形式加深學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，教師可以進(jìn)行工商管理專業(yè)的情景模擬教學(xué)，模擬真實(shí)的操作環(huán)境，確保學(xué)生可以在實(shí)踐中處理問(wèn)題，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，起到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，推廣案例教學(xué)，研究具有代表性的案例，使學(xué)生能夠充分認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功和失敗的原因，把案例當(dāng)作理論知識(shí)的入手點(diǎn)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。最后，現(xiàn)代化教學(xué)方式是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證，應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，教師要在人才培養(yǎng)中融入多媒體教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合工商管理專業(yè)的課程目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特征，合理地通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)課件，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，師生一同探索工商管理專業(yè)知識(shí)。把多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能夠起到事半功倍的教學(xué)指導(dǎo)作用。此外，教師可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)工作，運(yùn)用校園網(wǎng)的資源，創(chuàng)設(shè)工商管理專業(yè)的慕課資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞作業(yè)的形式和網(wǎng)絡(luò)師生交互的形式，全面組織學(xué)生進(jìn)行研討，采取多人集中化學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生和教師之間互相交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥，目的是更好地進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

4結(jié)束語(yǔ)

在高校工商管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，每一位教師都要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和重點(diǎn)意義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中投入自己的時(shí)間和精力。教師創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)形式，采取的教學(xué)方法要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)差異，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的挖掘，使學(xué)生領(lǐng)悟工商管理的要點(diǎn)和核心方式，從而使院校能夠?qū)崿F(xiàn)全方位培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳政佳.視野:高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展望［J］.營(yíng)銷界,2019(30):180-181.

［2］李曉晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2020,31(8):338-339.

［3］禤永明,阮凌云.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的融合路徑探析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(33):16-17.

［4］于飛,張峰,袁仲慧.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式研究［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016,27(1):61-65.

作者：?jiǎn)棠?周云 單位：江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院