導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)及語言文字運(yùn)用能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語文課堂經(jīng)典茶元素古詩文誦讀研究現(xiàn)如今，隨著社會不斷發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)也逐漸引起了人們的重視。其中，語文教學(xué)更是受到了很多關(guān)注。語文與人們的生活息息相關(guān)，語言藝術(shù)也是生活之中必不可少的。學(xué)生想要提高自身語言文字運(yùn)用能力，就必須重視長時(shí)間的積累。教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多方面的實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面對學(xué)生開展訓(xùn)練。

1重視學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過加大閱讀量，多學(xué)習(xí)名著中的一些語言技巧，并把這些技巧運(yùn)用到自己的生活中去。教師要在教學(xué)中也充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，充當(dāng)帶頭人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生去展開閱讀。教師也可以和學(xué)生一起去探究作者寫作時(shí)的內(nèi)心世界，從而加深學(xué)生對作者以及其文學(xué)作品的了解，更好的去體會作者的心情。例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅先生小時(shí)候的趣事以外，還要進(jìn)行一些課外知識的拓展。通過一些影像資料，給學(xué)生介紹魯迅先生的生平以及他的偉大之處，讓學(xué)生在觀看過程中不僅能夠體會到作者小時(shí)候生活的愉快、自在，同時(shí)也能感受魯迅先生的偉大。通過這些講解，能夠把學(xué)生帶入到一種情境之中，使其能夠更加主動的去閱讀，在這個(gè)過程中，教師還要要求學(xué)生積累一些自己喜歡的優(yōu)美詞句，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以便學(xué)生加深自己的理解。

2提高學(xué)生的寫作能力

在閱讀過大量文學(xué)作品之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些作文訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。教師在這一階段可以結(jié)合實(shí)際選取一些主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作素材積累，例如在勞動節(jié)時(shí)可以選取焦裕祿、王進(jìn)喜等先進(jìn)人物進(jìn)行評析，并以此為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通過寫作，學(xué)生可以將課本中學(xué)到的知識與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，也可以引發(fā)學(xué)生對社會上一些事件的思考，提出自身的看法與理解，從而提高自己的語言文字運(yùn)用能力。例如，在《游中山陵》教學(xué)過程中，文章的第二段便是一個(gè)進(jìn)行作文訓(xùn)練的例子。在這個(gè)段落中，文章采用總分總的結(jié)構(gòu)對中山陵的景觀進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，生動形象的展示了中山陵中林蔭小道的幽靜。在教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，再與學(xué)生一起找出文章中語言運(yùn)用較好的地方，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，并在練習(xí)描寫校園中林間小道景色時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這樣便使得學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成了自己的知識，極大地提高了自身的寫作能力。

3培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會不可避免地出現(xiàn)無法全身心投入的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該采取一些辦法來解決這個(gè)問題。其中，問題引領(lǐng)便是一個(gè)十分有效的方法。在學(xué)生對某一篇文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀前提出一些與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。通過這些問題，學(xué)生不僅能夠全身心投入到文章中去尋找答案，而且能夠在一定程度上加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解，教師也能更好的開展語文教學(xué)。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》中，由于文章內(nèi)容較長，學(xué)生可能無法注意力集中的讀完整篇文章，因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)提出一些與之相關(guān)的問題，如“誰說要為中華崛起而讀書”“為什么要為中華崛起而讀書”以及“怎樣為中華崛起而讀書”等一些問題。帶著這些問題閱讀，學(xué)生不僅都找出了相應(yīng)的答案，還形成了自己的理解，加深了印象。問題引導(dǎo)在語文教學(xué)中是一個(gè)很好的辦法，它不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也可以加深學(xué)生對文章的了解與認(rèn)識。總而言之，在語文教學(xué)過程中，教師尤其要重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作、思考的過程中，將語言文字運(yùn)用能力穿插進(jìn)去。實(shí)際上，這不僅是學(xué)生積累知識的過程，同時(shí)也是學(xué)生人格完善的過程。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

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作者：梁文濤 單位：平山縣回舍鎮(zhèn)東回舍小學(xué)