［摘要］運(yùn)籌學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力?；谶@種能力的提升，文章提出運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新途徑：構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“課堂+車間”“課堂+基地”開放式的教學(xué)模式；同時(shí)提出采用實(shí)例導(dǎo)入、課堂討論、案例分析相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué)，采用上機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)新模式。

［關(guān)鍵詞］運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；綜合能力

運(yùn)籌學(xué)既是一門管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)類課程，它不僅從科學(xué)管理的思想來啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生思考問題的切入點(diǎn)和切入角度，也從數(shù)學(xué)方法上來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，它是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一。正像其名稱一樣，它“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，是綜合統(tǒng)籌考慮問題所涉及的所有因素，經(jīng)過縝密的系統(tǒng)分析，最后做出在現(xiàn)有條件下的最優(yōu)決策。學(xué)生如果能很好地掌握這門課程的方法和精髓，將有利于其統(tǒng)籌管理。

一、基于運(yùn)籌學(xué)課程的能力培養(yǎng)

運(yùn)籌學(xué)課程從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)：1.發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用優(yōu)化的視角和思維去發(fā)現(xiàn)身邊的可以進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化的管理問題，如針對(duì)工廠的生產(chǎn)問題，學(xué)習(xí)過運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的員工就會(huì)去考慮應(yīng)該如何改進(jìn)工藝流程、改進(jìn)投料方式、改進(jìn)產(chǎn)品組合等，這樣一方面可以節(jié)省企業(yè)的資源，另一方面可以提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。2.解決問題的能力。如果只會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而不能成功地解決問題或給出解決問題的方案，那也是徒勞的。運(yùn)籌學(xué)課程的核心內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生很多解決問題的方法，如對(duì)于生產(chǎn)問題可以建立線性規(guī)劃或非線性規(guī)劃模型，并結(jié)合相應(yīng)的算法給出最優(yōu)解決方案；對(duì)于物流管理中的配送中心的選址問題，則可以建立整數(shù)規(guī)劃模型進(jìn)行求解，等等。運(yùn)籌學(xué)提供若干實(shí)際問題的模塊（如最優(yōu)生產(chǎn)模塊、最優(yōu)投資模塊、最優(yōu)選址模塊、最優(yōu)人員安排模塊、最優(yōu)調(diào)度模塊、網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化模塊、最優(yōu)資源分配模塊、方案評(píng)價(jià)與選擇模塊、預(yù)測模塊等），可以用以解決不同的實(shí)際問題。3.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。運(yùn)籌學(xué)涉及的管理問題往往不是單一的學(xué)科能夠解決的問題，而是一個(gè)系統(tǒng)工程問題。如大型的企業(yè)生產(chǎn)問題就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程問題，其涉及企業(yè)管理、運(yùn)營與控制、調(diào)度問題等，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)籌學(xué)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)、供應(yīng)鏈知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、系統(tǒng)工程知識(shí)等來解決。這樣一個(gè)生產(chǎn)計(jì)劃問題若能得到很好的解決，則會(huì)為企業(yè)節(jié)約大量的資源，帶來巨大的利潤，同時(shí)也這鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決問題的能力。4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際應(yīng)用中，運(yùn)籌學(xué)面臨的問題都是大型的復(fù)雜問題，憑一個(gè)人單槍匹馬是難以完成的，需要多人通力協(xié)作才能完成。如著名的蘭德公司很多項(xiàng)目都是由企業(yè)家、管理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、軍事運(yùn)籌學(xué)家、理論物理學(xué)家、天體物理學(xué)家、應(yīng)用物理學(xué)家、測量學(xué)家、指揮將軍等共同合作完成的。5.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是通過長期的實(shí)踐，反復(fù)在實(shí)踐中淬煉，在實(shí)踐中脫穎而出的。學(xué)生或員工在解決大型運(yùn)籌學(xué)問題時(shí)，要綜合運(yùn)用各種知識(shí)，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而找出新的思想、新的點(diǎn)子和新的方法。只要學(xué)生能夠參與到一個(gè)大型的運(yùn)籌學(xué)案例的研究中，就會(huì)對(duì)問題有非常深入的思考，通過各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)合解決問題的目標(biāo)需要，很容易得出新的想法、新的點(diǎn)子和新的算法。而學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，則能夠掌握科學(xué)研究創(chuàng)新的一般規(guī)律和一般方法，從而提升創(chuàng)新能力[1-2]。

二、基于能力提升的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

摘要:運(yùn)籌學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，是一門具有良好實(shí)用價(jià)值的課程，在當(dāng)下需要教學(xué)工作者加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)方面去完善運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞:運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方式

1運(yùn)籌學(xué)及其教學(xué)現(xiàn)狀

運(yùn)籌學(xué)是一種發(fā)源于第二次世界大戰(zhàn)的現(xiàn)代科學(xué)，在二次世界大戰(zhàn)期間為盟國的戰(zhàn)略資源分配及決策提供了強(qiáng)大的理論支持。后來隨著社會(huì)發(fā)展過程中遇到的管理問題越來越復(fù)雜，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是在20世紀(jì)50年代之后，隨著對(duì)系統(tǒng)配置、聚散及競爭研究的深入，運(yùn)籌學(xué)形成了一套完備的理論體系。近年來電子計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，更是在很大程度上激發(fā)了運(yùn)籌學(xué)的成長，21世紀(jì)的運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工商企業(yè)、軍事部門及民政部門等領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門課程，應(yīng)該越來越多地得到教師及學(xué)生的重視。但是，通過和很多學(xué)校的教學(xué)交流，筆者了解到，現(xiàn)代的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在很多問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）首先，近年來，社會(huì)快速發(fā)展，而大部分高校所使用的運(yùn)籌學(xué)教材還是十幾年甚至二十幾年前的舊教材，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于該領(lǐng)域的科研前沿，學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，不能很好地將所學(xué)知識(shí)與最新的科研相結(jié)合，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造過程中存在很大的障礙。教材的更新滯后，是現(xiàn)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)基本工作中一項(xiàng)十分重大的問題，需要引起運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作者的重視。（2）其次，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中有大量的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)都集中在知識(shí)的講解上，特別是知識(shí)、定義的講解占用了大量的教學(xué)時(shí)間。教師在講解過程中需要進(jìn)行大量的板書，這樣就增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如何有效地改善，很多教師也做了嘗試，特別是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是由于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，重點(diǎn)需要學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行理解，大量的多媒體教學(xué)，雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生缺乏充分理解的時(shí)間，加上很多老師不能很好地利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有體現(xiàn)出來，因此教學(xué)方式的改善也是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中需要引起重視的問題。（3）最后，運(yùn)籌學(xué)作為一門高度應(yīng)用化的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅僅是讓學(xué)生理解理論知識(shí)就能滿足教學(xué)需求的。近年來很多學(xué)科的教學(xué)工作者都提出了加強(qiáng)學(xué)生課下討論的環(huán)節(jié)，這也給運(yùn)籌學(xué)教學(xué)提供了很多參考，但是大學(xué)生因?yàn)槠鋵I(yè)知識(shí)的限制，他們對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的高深理論不能很好地運(yùn)用，單純地讓學(xué)生進(jìn)行課下討論學(xué)習(xí)是不夠的，因此，在加強(qiáng)課下討論的環(huán)節(jié)中，需要教學(xué)工作者提出更好的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體系。以上幾種情況，需要引起運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作者的高度重視，如何加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的理解能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的深入理解，提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生與老師的共同努力。（文中涉及的一些概念和術(shù)語若無詳細(xì)說明，可參見文獻(xiàn)[1-6]。）

2運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改善的一些看法

隨著近年來運(yùn)籌學(xué)在社會(huì)各方面應(yīng)用的深入拓展，運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)和生態(tài)相交叉的復(fù)雜學(xué)科，并對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中，要將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作更加深入地進(jìn)行下去。針對(duì)以上提出的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，有如下幾個(gè)方面的想法：（1）針對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容滯后的情況，近年來國家加大了對(duì)于引進(jìn)國外教材的支持力度，特別是在一些基礎(chǔ)學(xué)科比如數(shù)學(xué)、物理領(lǐng)域的教材引進(jìn)，國家鼓勵(lì)有條件的院校在自身教學(xué)基礎(chǔ)上積極引進(jìn)國外優(yōu)秀的學(xué)科教材，在學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)國內(nèi)教材進(jìn)行優(yōu)化提升；同時(shí)，結(jié)合近年來運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，豐富教材在實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地了解運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際應(yīng)用方面的案例，加深對(duì)于理論知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。（2）在教學(xué)方式方面，一方面，要持續(xù)強(qiáng)調(diào)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。教學(xué)方式的改變，只是為了更好地提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而不是忽略基礎(chǔ)知識(shí)、單純地提高教學(xué)的可視性，在教學(xué)過程中將運(yùn)籌學(xué)的各種思維方式以更加鮮明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；另一方面，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，要對(duì)教師利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力進(jìn)行培訓(xùn)，更加深入地理解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將原先枯燥的教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為具有極大吸引力的展示過程。在教學(xué)過程中以更加生動(dòng)的形式將運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)及應(yīng)用進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于后續(xù)課程的興趣；同時(shí)，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)多領(lǐng)域應(yīng)用的情況，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，可以委托運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)老師來進(jìn)行實(shí)際案例分析。在他們的專業(yè)背景下，講述運(yùn)籌學(xué)在其學(xué)科研究過程中起到的重要作用，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以提高學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行跨學(xué)科的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）結(jié)合當(dāng)下許多學(xué)科都在大力推行的課下討論的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)運(yùn)籌學(xué)其自身特點(diǎn)，尤其是運(yùn)籌學(xué)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的大規(guī)模使用，大量前沿的運(yùn)籌學(xué)研究理論得到了運(yùn)用，運(yùn)籌學(xué)理論中可進(jìn)行課下討論的部分都是高深理論知識(shí)的運(yùn)用，普通的大學(xué)生很難具備如此良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出課下研討范圍；運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，教師可以截取不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，讓學(xué)生自發(fā)地結(jié)成興趣小組，通過對(duì)不同應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)討論，加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，還可以組織學(xué)生進(jìn)行定期的分享報(bào)告，分享其在案例分析過程中的收獲，同時(shí)整合這些分享報(bào)告，有針對(duì)性地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，起到良性的循環(huán)補(bǔ)充效果；在學(xué)生研討范圍之外，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，邀請(qǐng)跨學(xué)科教師提供一些前沿的研究課題，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的成績及研討分享報(bào)告的水平，讓他們有機(jī)會(huì)參與前沿項(xiàng)目，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，另一方面也可以通過這樣的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展結(jié)合起來，形成跨學(xué)科教學(xué)相長的良性發(fā)展機(jī)制。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在很多科研領(lǐng)域中都具有決定性的作用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能僅限于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更多的是應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們可以在學(xué)習(xí)的過程中有所實(shí)踐，這樣才能提高其綜合能力。

摘要：運(yùn)籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模2門課程聯(lián)系密切，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)融入數(shù)學(xué)建模思想，能大幅度提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力．從運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中教學(xué)大綱的改革、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐．教學(xué)實(shí)踐表明，將數(shù)學(xué)建模思想融入到運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中能提高課堂教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

運(yùn)籌學(xué)是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，它是一門應(yīng)用科學(xué)，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)．在解決問題的過程中，為制定決策提供科學(xué)依據(jù)是運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用的核心，而針對(duì)實(shí)際問題建立正確的數(shù)學(xué)模型則是運(yùn)籌學(xué)方法的精髓．?dāng)?shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的重要手段，從一定意義上來講，數(shù)學(xué)建模屬于運(yùn)籌學(xué)的一部分，模型的正確建立是運(yùn)籌學(xué)研究中關(guān)鍵的一步．所以說，二者有著密切聯(lián)系，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)建模思想[1]，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提高教學(xué)效果．

1運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想的必要性

數(shù)學(xué)建模和運(yùn)籌學(xué)2個(gè)課程聯(lián)系密切，也各有特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中卻不能很好地結(jié)合起來[2]．運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中只注重講授理論和解題方法，而忽略了與實(shí)際問題相聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)，不知從何處入手；在數(shù)學(xué)建模課程中則強(qiáng)調(diào)建模思想和方法的運(yùn)用，注重的是建立起什么樣的模型，而對(duì)模型的求解講授得過少，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生在處理實(shí)際問題時(shí)雖然能夠建立模型，但卻不知如何求解．所以，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中要注意突出數(shù)學(xué)建模的思想，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[3].在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中貫穿數(shù)學(xué)建模思想，使得教學(xué)過程不再是著力于單純的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，使傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)理論與最優(yōu)化教學(xué)理論統(tǒng)一服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，這是教學(xué)改革的方向．尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)，使得課堂的容量增大，課堂上借助多媒體可以減少理論方法講解的時(shí)間，適當(dāng)運(yùn)用規(guī)劃軟件可以大幅度降低運(yùn)算所耗費(fèi)的時(shí)間，這樣節(jié)省下來的時(shí)間就可以更多地用來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的的能力．因此，要在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)中對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心處理，不能只偏重理論和解題方法的講解，要積極地滲透數(shù)學(xué)建模的思想，從而在課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)．運(yùn)籌學(xué)中數(shù)學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)、圖論和排隊(duì)論等內(nèi)容是數(shù)學(xué)建模一部分思想方法的匯集，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，既能讓學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)中枯燥的理論和方法有了深刻的理解，又能對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用．

2數(shù)學(xué)建模思想融入運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)改革

摘要：“運(yùn)籌學(xué)”是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，本文在剖析“運(yùn)籌學(xué)”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出“運(yùn)籌學(xué)”是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的重要課程之一；同時(shí)結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，分析了目前“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)中存在的不足，并就“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等提出了一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)；運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)研究

一、“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年教育部頒布的本科專業(yè)新增的數(shù)學(xué)類專業(yè)，是由計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等多學(xué)科交叉滲透而形成的一門新的理科專業(yè)，其主要特點(diǎn)是重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、解決實(shí)際問題能力。2003年2月教育部數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查后，明確地提出了“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）于2002年設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，結(jié)合我校和本專業(yè)的實(shí)際情況，制定了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論和方法，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。由此可見，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才要有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，而運(yùn)籌學(xué)就是用數(shù)學(xué)的語言和方法去描述、求解現(xiàn)實(shí)問題的一門學(xué)科，它是在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題之間架設(shè)的一座橋梁，所以“運(yùn)籌學(xué)”課程的開設(shè)有利于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“運(yùn)籌學(xué)”（OperationalResearch）是第二次世界大戰(zhàn)期間形成并在戰(zhàn)后迅速發(fā)展起來的一門應(yīng)用學(xué)科，是一門建立在理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，以定量分析為主來研究實(shí)際問題的應(yīng)用科學(xué)，將工程思想和管理思想相結(jié)合，應(yīng)用系統(tǒng)的、科學(xué)的、數(shù)學(xué)分析的方法，通過建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型而獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科。“運(yùn)籌學(xué)”課程作為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)三年級(jí)開設(shè)的專業(yè)課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)2002級(jí)～2006級(jí)學(xué)生的“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)面臨以下主要問題。

【摘要】針對(duì)《物流運(yùn)籌學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)化等趨勢(shì)，引入微課、其余課程的運(yùn)作優(yōu)化軟件等手段，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以微課為輔，以實(shí)驗(yàn)為能力拓展的《物流運(yùn)籌學(xué)》的立體教學(xué)模式，提出了該模式的架構(gòu)和功能組成。該模式覆蓋教學(xué)空間、時(shí)間和學(xué)生不同認(rèn)知水平的多層次，實(shí)踐證明有較好效果。

【關(guān)鍵詞】物流運(yùn)籌學(xué);立體教學(xué)模式;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué);微課;課程融合

1引言

運(yùn)籌學(xué)是物流、管理相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程［1］。為了突出物流專業(yè)背景和講授有針對(duì)性的運(yùn)籌學(xué)理論，廣西大學(xué)等不少高校的物流相關(guān)專業(yè)直接設(shè)置了《物流運(yùn)籌學(xué)》課程。經(jīng)過多年摸索和不斷改革，廣西大學(xué)物流工程專業(yè)形成了較成熟的《物流運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)方案，教學(xué)效果良好，但仍然存在和出現(xiàn)了一些新的問題，制約了教學(xué)效果:①近2年招生人數(shù)增加，使教學(xué)學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生也出現(xiàn)了更多的水平和認(rèn)知能力層次，使相同的教授內(nèi)容和節(jié)奏無法取得先前同等滿意的教學(xué)效果，增加了教學(xué)難度;②隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生越來越傾向于一些通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)，完全的課堂教學(xué)影響了原先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和手段的效果;③為了突出物流專業(yè)背景，雖然在《物流運(yùn)籌學(xué)》的講解中融入了大量物流問題，但由于課程開設(shè)在大二，學(xué)生很少接觸物流專業(yè)課程，對(duì)物流的概念和運(yùn)作優(yōu)化問題認(rèn)識(shí)不夠，一方面，增加了教學(xué)的難度，另一方面，仍然會(huì)使學(xué)生認(rèn)為無法解決實(shí)際的物流運(yùn)作問題，學(xué)習(xí)后在工作上沒有用武之地，失去了學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)習(xí)效果。因此急需改革。為了應(yīng)對(duì)和適應(yīng)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的融入趨勢(shì)，關(guān)于立體教學(xué)模式的研究得到了迅速的發(fā)展［2－8］，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)。但當(dāng)前的立體教學(xué)模式的相關(guān)研究主要集中在英語［3－5］和“馬克思主義基本原理概論”、“思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”等［6－8］文科類課程，而對(duì)于運(yùn)籌學(xué)或者物流運(yùn)籌學(xué)的立體教學(xué)模式研究基本上沒有涉及到。鑒于此，我們?cè)诰C合分析當(dāng)前學(xué)生規(guī)模、教學(xué)趨勢(shì)、設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響的基礎(chǔ)上，提出引入微課、物流工程專業(yè)的其他課程軟件工具等教學(xué)手段或工具，形成了《物流運(yùn)籌學(xué)》的立體教學(xué)模式。

2《物流運(yùn)籌學(xué)》立體教學(xué)模式設(shè)計(jì)

所謂立體教學(xué)模式，指為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過多元化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合，達(dá)到課程講授多樣化，學(xué)習(xí)支持立體化和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、個(gè)性化的教學(xué)模式?！段锪鬟\(yùn)籌學(xué)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)或與它們的知識(shí)點(diǎn)重合，如課程講解的單、多配送中心配送路徑規(guī)劃與《配送中心規(guī)劃》中的配送中心規(guī)劃的一些基本理論高度重合，但教學(xué)時(shí)，尤其是問題背景，學(xué)生還不能很好理解，而在《配送中心規(guī)劃》課程中卻配置了相應(yīng)的規(guī)劃軟件如TransCAD，并布置了課程設(shè)計(jì)來輔助。這些特點(diǎn)決定了需要進(jìn)一步加強(qiáng)與其他課程的融合，可借助于其他專業(yè)課的工具來幫助教學(xué)。2．1立體教學(xué)模式的目標(biāo)體系。根據(jù)《物流運(yùn)籌學(xué)》課程特點(diǎn)和教學(xué)問題，提出該課程立體教學(xué)模式的立體性目標(biāo)，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。①多時(shí)間。運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多，包括預(yù)測論、規(guī)劃論、網(wǎng)絡(luò)理論等，前期雖然根據(jù)物流專業(yè)需求針對(duì)性地選取了預(yù)測論、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等特色教學(xué)內(nèi)容，但因教學(xué)計(jì)劃的時(shí)限，課堂教學(xué)時(shí)間緊張，一些教學(xué)難點(diǎn)無法花更多時(shí)間突破。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些新的方法被不斷補(bǔ)充到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，如預(yù)測論部分，以前只講解移動(dòng)預(yù)測法、平滑指數(shù)法、回歸預(yù)測法，現(xiàn)在增加了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等新的預(yù)測方法。而它們本身復(fù)雜，教學(xué)難度更大，需要消耗更多教學(xué)時(shí)間，使得教學(xué)時(shí)間愈發(fā)緊張。再者，一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生希望能更多地在課后重復(fù)學(xué)習(xí)，即延伸教學(xué)。這決定了需要打破集中教學(xué)的時(shí)間限制，建立課后教學(xué)體系充分利用課后的時(shí)間。讓學(xué)生隨時(shí)可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、加強(qiáng)型學(xué)習(xí)。②多空間。即使教學(xué)不再局限于課堂。受條件的限制，先前的《物流運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)集中在課堂和少量課外答疑，這一方面使學(xué)生認(rèn)為只有去課堂才是教學(xué)，其他時(shí)間都不算學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)局限于課堂(教室)內(nèi);另一方面，當(dāng)學(xué)生有問題想找到老師或資料解決學(xué)習(xí)疑問或者難題時(shí)卻因?yàn)椴辉谡n堂，無法及時(shí)處理，耽誤了學(xué)習(xí)，如時(shí)常碰到學(xué)生掌握最小費(fèi)用流的問題，因無法及時(shí)問老師，導(dǎo)致無法完成作業(yè)，或者直接不交或者抄作業(yè)現(xiàn)象;另，少量學(xué)生不喜歡上課，或者喜歡自習(xí)、在宿舍學(xué)習(xí)或者通過手機(jī)等方式學(xué)習(xí)，如一些學(xué)生上課總坐在教室最后排，但喜歡自己看書做作業(yè)或者看視頻學(xué)等。因此，需要突破課堂內(nèi)的教學(xué)限制，使學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)有更多空間場所。③多層次。即要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異和對(duì)知識(shí)多層次的要求，但兩者互相關(guān)聯(lián)。如前所述，目前我校專業(yè)人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握知識(shí)快慢、學(xué)習(xí)興趣和欲望等差異越來越明顯，導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)速度、知識(shí)的教學(xué)重復(fù)度及其價(jià)值、內(nèi)容需求的差異。因此，單純的課堂無法滿足所有學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，需要在教學(xué)難度、內(nèi)容、學(xué)生群體上覆蓋多個(gè)層次。2．2立體模式的框架?；谝陨夏繕?biāo)，通過①設(shè)立一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課;②加強(qiáng)與其他課程或工具的融合，建立物流運(yùn)作問題的仿真案例和實(shí)驗(yàn);③引導(dǎo)部分學(xué)生擬定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或者吸納他們加入項(xiàng)目組開展特定問題或者特定方法的研究，建立了以課堂教學(xué)為主，微課為輔，基于仿真軟件等的實(shí)驗(yàn)為拓展的《物流運(yùn)籌學(xué)》的立體教學(xué)方案，形成了多空間、多時(shí)間，覆蓋認(rèn)知多層次的立體教學(xué)模式和環(huán)境。設(shè)計(jì)的《物流運(yùn)籌學(xué)》立體教學(xué)模式的框架如圖1所示。其中時(shí)間維、空間維、知識(shí)維為目標(biāo)或者功能，立體教學(xué)方案為實(shí)施方案，通過立體教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的目標(biāo)或者功能，反過來以三個(gè)維度目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)可影響立體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)?！段锪鬟\(yùn)籌學(xué)》的立體教學(xué)方案劃分為課堂講解方案，重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課、實(shí)驗(yàn)方案和項(xiàng)目任務(wù)四個(gè)組成部分，其中課堂講解方案是核心，后面3部分是其有效補(bǔ)充。時(shí)間維即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，充分利用上課時(shí)間和課后時(shí)間，將學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為上課時(shí)間、自主微課學(xué)習(xí)時(shí)間、自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間和項(xiàng)目研究時(shí)間，即形成了“課堂教學(xué)+課后微課學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)+參加項(xiàng)目研究(創(chuàng)新項(xiàng)目)”的教學(xué)安排。空間維指學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，通過微課等手段，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂(教室)內(nèi)，而在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間可以選擇自己自由學(xué)習(xí)的地方，只要能通過互聯(lián)網(wǎng)訪問微課都可行，如宿舍、校園廣場等。而通過實(shí)驗(yàn)方案充分利用了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使只面向?qū)I(yè)課程開放的實(shí)驗(yàn)室都提前面向?qū)W生使用。知識(shí)維指本立體教學(xué)模式涉及的知識(shí)層次，包含教學(xué)計(jì)劃知識(shí)點(diǎn)、部分重點(diǎn)和難點(diǎn)、部分重點(diǎn)和拓展方法、專門方法或問題4個(gè)層次，它們間存在交叉和互補(bǔ)關(guān)系。立體教學(xué)方案各部分涉及的知識(shí)點(diǎn)層次分工如下:課堂講解方案覆蓋教學(xué)計(jì)劃的全部知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課覆蓋部分學(xué)生反饋的難點(diǎn)和老師確定的重點(diǎn)內(nèi)容，如單純形法;實(shí)驗(yàn)方案覆蓋部分重點(diǎn)和拓展方法的講解，主要通過自主設(shè)計(jì)的軟件和其他課程的軟件來實(shí)現(xiàn)，簡化求解過程，讓學(xué)生理解求解方法對(duì)物流運(yùn)作問題的效果;項(xiàng)目任務(wù)則針對(duì)一些特定的優(yōu)化方法和物流運(yùn)作問題的更深層次的研究而確定的任務(wù)，主要針對(duì)拓展性的優(yōu)化方法的理解、應(yīng)用和課堂無法涉及的物流運(yùn)作新問題的運(yùn)籌學(xué)解決方法，如協(xié)同配送的路線優(yōu)化、遺傳算法解決協(xié)同配送的配送任務(wù)調(diào)度等問題。第一、二層次側(cè)重于課堂基本知識(shí)的訓(xùn)練，注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和模仿就能完成類似問題求解;第三個(gè)層次側(cè)重于初始研究，讓學(xué)生去感受軟件工具的魅力，掌握一定的運(yùn)籌學(xué)和領(lǐng)域軟件工具，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生為同一問題找到多個(gè)解決方案，及評(píng)估方法的優(yōu)劣性，即體會(huì)研究的內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生去比較;第四個(gè)層次則是完全的新問題，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)特定問題來探討如何通過運(yùn)籌學(xué)的思想或方法解決，側(cè)重于靈活應(yīng)用，讓學(xué)生去建立模型，或者學(xué)習(xí)一些專門的新方法，如蟻群算法。立體方案的第1、2部分針對(duì)全部學(xué)生，而第2部分雖然也面向全部學(xué)生，但更強(qiáng)調(diào)針對(duì)3個(gè)特殊群體:課堂學(xué)習(xí)不專心、缺課的學(xué)生，對(duì)難點(diǎn)理解不透學(xué)生和喜歡互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，第3部分則針對(duì)想多學(xué)少量知識(shí)的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定空閑時(shí)間，有些興趣想做些拓展學(xué)習(xí)，但積極性又不太高，第4部分則針對(duì)有研究潛質(zhì)的學(xué)生，其有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，除了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還有較多的空閑時(shí)間。教學(xué)方案、知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)學(xué)生層次的關(guān)系矩陣如表1所示，對(duì)應(yīng)目標(biāo)學(xué)生群通過四部分方案的學(xué)習(xí)，可望達(dá)到知識(shí)維的知識(shí)層次，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。表1中X表示有針對(duì)關(guān)系。

摘要：運(yùn)籌學(xué)思想貫穿了企業(yè)管理的始終，它在企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)計(jì)劃、市場營銷、運(yùn)輸問題、庫存管理、人事管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等各個(gè)方面都具有重要的作用。本文主要通過對(duì)運(yùn)籌學(xué)的分析，結(jié)合企業(yè)管理，淺談了運(yùn)籌學(xué)對(duì)企業(yè)管理的影響。

關(guān)鍵字：運(yùn)籌學(xué)；企業(yè)管理

運(yùn)籌學(xué)問題和運(yùn)籌思想可以追溯到古代，它和人類實(shí)踐活動(dòng)的各種決策并存?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為，運(yùn)籌學(xué)是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要是將生產(chǎn)、管理等事件中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的運(yùn)籌問題加以提煉，然后利用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。界定運(yùn)籌學(xué)作為在科學(xué)界的一門獨(dú)立學(xué)科的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)說是在1951年，即P.M.Morse和G.E.Kimball的專著“運(yùn)籌學(xué)方法”出版的那一年。運(yùn)籌學(xué)的思想貫穿了企業(yè)管理的始終，運(yùn)籌學(xué)對(duì)各種決策方案進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為管理決策服務(wù)，使得企業(yè)管理者更有效合理地利用有限資源。優(yōu)勝劣汰，適者生存，這是自然界的生存法則，也是企業(yè)的生存法則。只有那些能夠成功地應(yīng)付環(huán)境挑戰(zhàn)的企業(yè)，才是得以繼續(xù)生存和發(fā)展的企業(yè)。作為企業(yè)的管理者，把握并運(yùn)用好運(yùn)籌學(xué)的理念定會(huì)取得“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”之功效。

一、企業(yè)發(fā)展原則與戰(zhàn)略管理

企業(yè)戰(zhàn)略管理是企業(yè)在宏觀層次通過分析、預(yù)測、規(guī)劃、控制等手段，充分利用本企業(yè)的人、財(cái)、物等資源，以達(dá)到優(yōu)化管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化的日益加深，市場競爭日趨激烈，我國企業(yè)面臨著更多的環(huán)境因素的影響與沖擊。企業(yè)要求得生存與發(fā)展，必須運(yùn)籌帷幄，長遠(yuǎn)謀劃，根據(jù)自身的資源來制定最優(yōu)的經(jīng)營戰(zhàn)略，以戰(zhàn)略統(tǒng)攬全局。企業(yè)戰(zhàn)略過程包括，明確企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，作出和執(zhí)行戰(zhàn)略決策，并最后對(duì)戰(zhàn)略作出評(píng)價(jià)。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)管理形態(tài)的一種創(chuàng)新，應(yīng)是以市場為導(dǎo)向的管理、是有關(guān)企業(yè)發(fā)展方向的管理、是面向未來的管理、是尋求內(nèi)資源與外資源相協(xié)調(diào)的管理、是尋找企業(yè)的長期發(fā)展為目的。也就是將企業(yè)看作一個(gè)系統(tǒng)，來尋求系統(tǒng)內(nèi)外的資源合理分配與優(yōu)化，這正體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)的思想。我國企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)自己的國情，制定對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略。主要側(cè)重規(guī)定企業(yè)使命、分析戰(zhàn)略環(huán)境、制定戰(zhàn)略目標(biāo)。中國現(xiàn)在絕大部分商品已由賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向我們走來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度在加深，我國企業(yè)不僅直接參與國內(nèi)市場，還將更直接面臨與世界跨國公司之間的角逐，企業(yè)間競爭的檔次和水平日益提高，因而企業(yè)將面臨更加復(fù)雜的競爭環(huán)境。只有確定了宏偉的奮斗目標(biāo)，才能使企業(yè)凝集全部的力量，眾志成城，向一個(gè)共同方向努力，爭取實(shí)現(xiàn)有限資源的最有效的利用。顯然，運(yùn)籌學(xué)理念的作用舉足輕重。

二、企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與市場營銷

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也促進(jìn)了各個(gè)行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。其中，建筑業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，建筑行業(yè)也逐漸崛起，其目的是為人類提供更優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)在建筑行業(yè)中非常重要，與國家的經(jīng)濟(jì)水平和居民生活息息相關(guān)。隨著時(shí)代的更迭，失誤也在相繼發(fā)生變化，建筑師的設(shè)計(jì)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。從根本原因出發(fā)，對(duì)影響社會(huì)發(fā)展的主要因素進(jìn)行了分析，總結(jié)并創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)的新方法，為城市化做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；思想；建筑設(shè)計(jì)

1引言

一般而言，建筑設(shè)計(jì)方法是建筑師通過分析和攻克難題來達(dá)到一些實(shí)踐活動(dòng)的要求，作為設(shè)計(jì)方法中的一種，建筑設(shè)計(jì)方法的特征和建筑物本身的某些特征緊密聯(lián)系。作為一門綜合性的學(xué)科，建筑設(shè)計(jì)方法主要研究人們行為、生活以及人們內(nèi)心建筑內(nèi)容，它包含的許多理念從屬于建筑設(shè)計(jì)理論和方法論的范圍。一般建筑設(shè)計(jì)認(rèn)為，所有建筑方法和理論都應(yīng)該是為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)的，為其提供理論上的支持和方法依據(jù)，從這個(gè)角度考慮，建筑設(shè)計(jì)理論及方法的研究也屬于建筑設(shè)計(jì)工作，建筑設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是創(chuàng)造一種特定形式的空間以滿足人們的需求。建筑設(shè)計(jì)過程屬于特殊的創(chuàng)造性活動(dòng)，建筑師的創(chuàng)造性活動(dòng)必須基于解決具體問題，針對(duì)業(yè)主和用戶的要求作出適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，同時(shí)按照周圍環(huán)境、預(yù)算、文化、技術(shù)和監(jiān)管因素的影響。它必須在某個(gè)基礎(chǔ)上完成，并最終通過實(shí)踐進(jìn)行測試。在社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，設(shè)計(jì)書們發(fā)現(xiàn)眾多建筑物，特別是較大型的建筑，在施工過程中需要人力和財(cái)力的大量投入，它將成為一種社會(huì)產(chǎn)品，對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生長期而重大的影響。設(shè)計(jì)過程需要從多個(gè)方面進(jìn)行全面考慮，眾多方面的因素?zé)o法靠一個(gè)設(shè)計(jì)師來完成，甚至更少受到“靈感”的產(chǎn)生的影響，所以嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范設(shè)計(jì)方法和規(guī)范的設(shè)計(jì)理論是施工質(zhì)量的重要保障。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論的不斷發(fā)展過程中，設(shè)計(jì)過程中多人參與性更強(qiáng)，不再像以前一樣封閉、傳統(tǒng)，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)過程更傾向于各學(xué)科共同設(shè)計(jì)完成，所以進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行研討有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2運(yùn)籌學(xué)思想下的建筑設(shè)計(jì)

2.1運(yùn)籌學(xué)的概念

1適當(dāng)選擇案例，建立教學(xué)案例庫

要組織好案例教學(xué)，最重要和最基本的環(huán)節(jié)是選擇合適的、恰到好處的案例．教師在案例選擇上應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)方向，所選案例要體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，如關(guān)于決策分析問題，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方向的學(xué)生可以講信貸風(fēng)險(xiǎn)綜合決策問題，對(duì)信息專業(yè)的學(xué)生可以講電站建設(shè)問題．針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要采取不同的具有針對(duì)性的案例，這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能對(duì)學(xué)生專業(yè)課的掌握起到促進(jìn)作用．案例的選擇要有趣味性和代表性，并且能充分體現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)的思想方法，如背包問題、七橋問題和報(bào)童賣報(bào)問題等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性．但是目前大多數(shù)高校專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也缺少統(tǒng)一案例庫和案例教材．這就要求高校采取一定的措施和制度，充分地調(diào)動(dòng)各專業(yè)教師和學(xué)生、各企事業(yè)單位等多方面的積極性，充分地挖掘相關(guān)案例資源，建立和完善案例庫．

2結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在授課的方式上除了單純的板書教學(xué)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)也日趨成為常態(tài)．通過文字、圖片、視頻和聲音等不同的方式來展現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)的內(nèi)涵，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平．不再受版面限制的高效率的電子板書，課程信息量更大，而且教師可以根據(jù)授課需要，隨時(shí)將需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更好地理清問題脈絡(luò)．強(qiáng)大的圖形和動(dòng)畫功能也是多媒體教學(xué)中的一個(gè)著重點(diǎn)．如講授運(yùn)籌學(xué)中圖解法時(shí)，利用動(dòng)畫演示搜尋最優(yōu)點(diǎn)的整個(gè)過程，學(xué)生會(huì)感到更清晰生動(dòng)．多媒體教學(xué)中運(yùn)用各種數(shù)學(xué)軟件，如Mathematics，Matlab，Lindo等，進(jìn)行數(shù)值模擬和驗(yàn)證結(jié)果，這樣可以加深學(xué)生對(duì)模型和算法的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力．在教學(xué)中，要精心挑選簡單、直觀和生活化的案例，除了圖片和動(dòng)畫外，必要時(shí)還可利用超文本技術(shù)鏈接視頻和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)．通過讓學(xué)生分析一些有專業(yè)背景的、綜合性和針對(duì)性較強(qiáng)的案例，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，掌握應(yīng)用方法的目的．如在講授曲線擬合這種抽象的近似方法時(shí)，可以將原子彈爆炸產(chǎn)生的蘑菇云對(duì)應(yīng)的曲線作為研究對(duì)象，除了演示曲線擬合的近似動(dòng)畫，還可以鏈接一段原子彈爆炸的視頻以達(dá)到更好的教學(xué)效果．學(xué)生從動(dòng)畫和影像演示中，輕松地理解和掌握既抽象又枯燥的概念，達(dá)到事半功倍的效果．為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力．

3提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵．想提高案例教學(xué)的效果，最迫切的是提高教師的綜合素質(zhì)．教師應(yīng)對(duì)案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生地位的角色轉(zhuǎn)換，使案例教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮．此外，教師應(yīng)該而且必須精通運(yùn)籌學(xué)以及相關(guān)課程的基本內(nèi)容，了解與運(yùn)籌學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和前沿問題，這樣才能夠挖掘生動(dòng)的教學(xué)案例，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活地處理學(xué)生在案例分析和討論中出現(xiàn)的各種問題，創(chuàng)新案例教學(xué)的方法．只有建設(shè)一流的運(yùn)籌學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，才能保證運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，滿足教育和教學(xué)的需要．

摘要：運(yùn)籌學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在企業(yè)管理過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，特別是在模型的應(yīng)用，更是為企業(yè)管理各領(lǐng)域提供了一種較好的問題決策分析方法，本文主要從企業(yè)管理幾個(gè)不同角度，通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題，從而說明運(yùn)籌學(xué)在企業(yè)管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)模型企業(yè)管理

1．前言

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，至今還沒有統(tǒng)一且確切的定義。莫斯和金博爾曾對(duì)運(yùn)籌學(xué)下的定義是：“為決策結(jié)構(gòu)在對(duì)其控制下業(yè)務(wù)活動(dòng)運(yùn)行決策時(shí)，提供以數(shù)量化為基礎(chǔ)的科學(xué)方法?！彼紫葟?qiáng)調(diào)的是科學(xué)方法，這含義不單是某種研究方法的分散和偶然的應(yīng)用，而是可用于整個(gè)一類問題上，并能傳授和有組織地活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)以量化為基礎(chǔ)，必然要用數(shù)學(xué)。但任何決策都包含定量和定性兩個(gè)方面，而定性方面又不能簡單地用數(shù)學(xué)表示，如政治、社會(huì)等因素，只要綜合多種因素的決策才是全面的。運(yùn)籌學(xué)工作者的職責(zé)是為決策者提供可以量化方面的分析，指出那些定性的因素。另一定義是：“運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問題，為決策者選者最優(yōu)提供定量依據(jù)?！边@定義表明運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，如綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)中的一些方法。運(yùn)籌學(xué)是強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策，“最”是過分理想了，在實(shí)際生活中往往用次優(yōu)、滿意等概念代替最優(yōu)。所以，運(yùn)籌學(xué)的又一定義是：“運(yùn)籌學(xué)是一種給出問題壞的答案的藝術(shù)，否則的話問題的結(jié)果會(huì)更壞。”

在技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)的競爭由此變得更加激烈。如何在自己的技術(shù)方面趕超別人，同時(shí)最大程度地節(jié)約成本呢，減少開支，是每個(gè)企業(yè)必須關(guān)注的問題，更是企業(yè)管理中的首要問題。日本豐田汽車公司第一次提出了著名的精益生產(chǎn)方法，包括零庫存與即時(shí)生產(chǎn)等，以實(shí)現(xiàn)成本最小化。一時(shí)風(fēng)靡全球。世界上成功的企業(yè)無不是在成本上進(jìn)行控制，技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新得以生存與發(fā)展內(nèi)的。因此，科學(xué)管理越來越被企業(yè)管理者所重視，發(fā)揮著越來越大的作用，而運(yùn)籌學(xué)作為管理科學(xué)的核心與基礎(chǔ)，其作用顯然是首當(dāng)其沖的。

在企業(yè)管理學(xué)科的發(fā)展中，可以感受到運(yùn)籌學(xué)的重要性。運(yùn)籌學(xué)作為工具，在企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)問題，余數(shù)問題，生產(chǎn)庫存問題等等一系列方面可以提供最優(yōu)化模型

運(yùn)籌學(xué)作為一門新興科學(xué),其應(yīng)用范圍是十分廣泛的。對(duì)于不同類型問題,運(yùn)籌學(xué)都有著不同的解決方法,因而形成了許分支學(xué)科。它們雖然各有特性,但在運(yùn)用系統(tǒng)觀念分析問題,并對(duì)問題建立模型求解這兩點(diǎn)上都是共同的。以下主要介紹運(yùn)籌學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理和物流方面的應(yīng)用。

一、運(yùn)籌學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)管理中,常用的運(yùn)籌學(xué)方法有線性規(guī)劃和動(dòng)態(tài)規(guī)劃

1.線性規(guī)劃:線性規(guī)劃是目前在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用最廣泛的一種優(yōu)化法,它的理論已經(jīng)十分成熟,可以應(yīng)用于生產(chǎn)計(jì)劃、物資調(diào)用、資源優(yōu)化配置等問題。它主要研究的是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中經(jīng)常遇到的兩類問題:一類是在有限的勞動(dòng)力、設(shè)備、資金等資源條件下,研究如何合理安排生產(chǎn)計(jì)劃,以取得最大的經(jīng)濟(jì)效益;另一類是為了實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)(生產(chǎn)指標(biāo)或其它指標(biāo)),研究如何組織生產(chǎn),或合理安排工藝流程,或調(diào)整產(chǎn)品的成份等等,以使消耗的資料(人力、設(shè)備臺(tái)數(shù)、資金原材料等)最少。這類統(tǒng)籌規(guī)劃的問題用數(shù)學(xué)語言表達(dá)(即數(shù)學(xué)模型),先根據(jù)問題要達(dá)到的目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)臎Q策變量,問題的目標(biāo)通過用決策變量的函數(shù)形式來表示,稱之為目標(biāo)函數(shù),對(duì)問題的限制條件用有關(guān)變量的等式或不等式表達(dá),稱為約束條件。當(dāng)目標(biāo)函數(shù)和約束條件均為線性時(shí),即為線性規(guī)劃的數(shù)學(xué)模型。線性規(guī)劃可通過單純型法求出最優(yōu)解,現(xiàn)在已有專門的軟件,使用起來非常方便。

2.動(dòng)態(tài)規(guī)劃:動(dòng)態(tài)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支,是一種解決多階段決策過程最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法,它把復(fù)雜的多階段決策問題分解成一系列相互聯(lián)系的較容易解決的單階段決策問題,通過解決一系列單階段決策問題來解決多階段決策問題。以尋求最優(yōu)決策序列的方法。動(dòng)態(tài)規(guī)劃研究多階段決策過程的總體優(yōu)化,即從系統(tǒng)總體出發(fā),要求各階段決策所構(gòu)成的決策序列使目標(biāo)函數(shù)值達(dá)到最優(yōu)。在經(jīng)濟(jì)管理方面,動(dòng)態(tài)規(guī)劃可以用來解決最優(yōu)路徑問題、資源分配問題、生產(chǎn)調(diào)度問題、庫存問題、裝載問題、排序問題、設(shè)備更新問題、生產(chǎn)過程最優(yōu)控制問題等等,所以它是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的一種重要的決策方法。

二、運(yùn)籌學(xué)在物流方面的應(yīng)用

在流通領(lǐng)域,應(yīng)該大力推廣運(yùn)用各種新型高效的交通運(yùn)輸工具,實(shí)現(xiàn)公路、鐵路、水運(yùn)和空運(yùn)等各種運(yùn)輸方式的合理配置及優(yōu)化組合,提高運(yùn)輸效率。運(yùn)籌學(xué)在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用也相當(dāng)普遍,并且解決了許多實(shí)際問題,取得了很好的效果。主要的應(yīng)用方面是: