剛升入初三的同學(xué)，要增學(xué)一門新的基礎(chǔ)自然科學(xué)——化學(xué)。

怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。

1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

因此，通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。

任何一種創(chuàng)造發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，出于藍(lán)就是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和知識。沒有藍(lán)，青就變成無源之水，勝于藍(lán)就是較前高也一籌。因此就要求不能受原條條框框的束縛，而要做到這一點(diǎn)，第一就要大膽遐想，善于提出問題。物理學(xué)中也是如此，如果我們在教學(xué)中要求循規(guī)蹈距，書上寫什么，教師講什么就學(xué)什么，記什么，不敢越雷池一步。那么即使全優(yōu)，將來也不會(huì)有什么作為，充其量他只能出色地重復(fù)別人的過去。因此我們教師在教學(xué)過程中就要憑借自己一桶水對一杯水的知識優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生浮想聯(lián)翩，能發(fā)現(xiàn)問題。為此教師要做到：勤鼓勵(lì)，不管提問題學(xué)生程度的高低，也不管所提問題的正確與否一律熱情鼓勵(lì)。對于不切實(shí)際，漫無邊際，瞎想出來的問題，對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導(dǎo)。將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題應(yīng)要善于點(diǎn)撥，提供思路。讓學(xué)生自己去鉆研解決。學(xué)生提出的問題有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)料。教師對回答不出的問題有責(zé)任刻苦攻堅(jiān)，給學(xué)生以答復(fù)。例如：有的學(xué)生學(xué)過力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后問道：站在汽車?yán)锏娜她R心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動(dòng)，但是站到汽車外面來扒就能推動(dòng)，都是有力作用到物體上為什么前者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未能改變。卻后者卻能改變？還有自己抱不起自己，抱別人卻能抱起？

有的學(xué)生學(xué)過簡單機(jī)械后就問教師：是不是越省力的簡單機(jī)械它的機(jī)械效率就越高？有的學(xué)生學(xué)過電流表和電壓表的使用方法后就問：電流表為什么不能并聯(lián)到被測電路的兩端？電壓表為什么不能串聯(lián)到被測電路中？如果電壓表串聯(lián)到被測電路中，電流表并聯(lián)在被測電路兩端有什么現(xiàn)象？能不能達(dá)到測量的目的？總之“啟發(fā)”的石子能激起學(xué)生思維的千重浪花。使他們獲得書本上并沒有寫進(jìn)去許多有用的東西。

逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)通過形象思維把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

掌握基本的物理概念和物理規(guī)律是中學(xué)物理教學(xué)基本任務(wù)之一。怎樣才能達(dá)到這一目的呢？不少教師往往簡單地認(rèn)為教師根據(jù)教材一字不差地講解概念。就完成了物理概念的教學(xué)這是對概念教學(xué)的曲解。所謂掌握概念，就是要求學(xué)生會(huì)在探索概念，在形成概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用概念，在運(yùn)用概念的基礎(chǔ)上加深理解概念。

學(xué)生很少懂得物理概念是怎樣來的，為什么要引入某一概念。例講到“杠桿”這一節(jié)時(shí)，引入杠桿概念前提問學(xué)生什么叫杠桿？好多學(xué)生被問得啞口無言。直到學(xué)生照書本上讀了原句才解了圍。這樣引入概念是不符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的。其實(shí)任何物理概念都是有事實(shí)基礎(chǔ)的教師應(yīng)精心選擇最好的事例，最好的演示，最好的實(shí)驗(yàn)。向?qū)W生提供直觀材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較，透過形形色色的現(xiàn)象全力抓住事物的本質(zhì)特征。并能啟發(fā)學(xué)生用自己的語言概括出本質(zhì)特征來。

給概念下定義。就拿“杠桿”概念而言，都必須通過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。

第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼刭|(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念下的教師，決非再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者。使教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導(dǎo)航者。”學(xué)生則成為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有自主性，表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識和明確目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受教育影響，通過一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。因此，教師教學(xué)的任務(wù)的性質(zhì)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣，開動(dòng)腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學(xué)生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一．概念形成過程中的自主學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)，由于學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，而物理概念卻具有較強(qiáng)的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。針對這種情況，因此，在概念教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生在情景中自主地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括有關(guān)問題思考、資料檢索、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作、交流討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象采用比較分析，綜合抽象，概括等思維方式再現(xiàn)概念的形成過程。這樣不但能使學(xué)生加深對概念的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的分析，概括能力。

如：“速度”概念形成教學(xué)時(shí)，因?qū)W生對“運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象已有初步的感性知識，教學(xué)過程可設(shè)置以下背景問題：

（1）同時(shí)起程的步行人和騎車人，怎樣比較他們的快慢？

（2）百米賽跑時(shí)，怎樣比較運(yùn)動(dòng)員的快慢？

摘要：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生思考已成為當(dāng)前心理學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。課堂策略教學(xué)主要涉及學(xué)習(xí)策略教學(xué)類型、教學(xué)階段和教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略教學(xué)的類型主要分為通用和學(xué)科學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)基本階段為激發(fā)興趣、策略剖析、策略運(yùn)用和策略反思四階段，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的特點(diǎn)包括策略的選擇、策略的教學(xué)要素、策略的教學(xué)展示及策略教學(xué)的有效性條件諸方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；教學(xué)類型；教學(xué)階段；教學(xué)要素；教學(xué)的有效性條件

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2003-08-01；修回日期：2003-12-19

*本文為劉電芝教授主持的全國教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)新課程學(xué)科學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)開發(fā)與教育實(shí)驗(yàn)研究》成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：DHAO10261。

作者簡介：劉電芝（1955—），女，河北文安人，西南師范大學(xué)教科院教授，博士，主要從事學(xué)習(xí)心理學(xué)研究；張榮華（1955—），四川綿竹人，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事英語學(xué)習(xí)策略研究。

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)存在著困惑，他們經(jīng)常抱怨“我學(xué)習(xí)化學(xué)非常努力，可做題時(shí)不知用什么知識，如何去思考，導(dǎo)致化學(xué)成績一直上不去”等等?；瘜W(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物均為理科，惟獨(dú)化學(xué)給學(xué)生留下這樣的印象，應(yīng)引起化學(xué)教師的深思。我以為其原因主要是教師在教學(xué)中，只注重知識的傳授，而不注重思維能力的培養(yǎng)。本人就錢老的思維方式對化學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)表一下自已的拙見。

關(guān)鍵詞:大跨度的思維方式;整體的思維方式;綜合集成的思維方式;邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維方式;靈感思維方式

“三人行，必有吾師”，學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)這些智慧的火花，使其成為“星星之火”。并善于把這些思維方法作為一種資源加以利用。幫助學(xué)生分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。

一、大跨度的思維方式

學(xué)好化學(xué)必須具有廣博的知識，集智慧之大成，并能觸類旁通，大跨度地思維，從各個(gè)方面去把握事物整體關(guān)系的"形象"，抓住了事物的機(jī)理，深入探索，找到創(chuàng)新與成功之路，跨度越大，創(chuàng)新程度也越大。大成智慧教我們總攬全局，洞察關(guān)系，所以能促使我們突破障礙，從而做到大跨度地觸類旁通，完成創(chuàng)新。

例如：愛迪生發(fā)明電燈的故事。愛迪生為了尋找適合作為燈絲的材料，試用過各種各樣不同類型的材料，有金屬的和非金屬的，甚至連竹絲和頭發(fā)也被用來作過燈絲。再如：《上教版初中化學(xué)》有一題：如何鑒別稀硫酸和酒精。這是一道比較簡單的化學(xué)鑒別題，如總攬全書知識，從氣味、導(dǎo)電性、可燃性、與金屬反應(yīng)、使用指示劑、與金屬氧化物反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與鹽反應(yīng)等8種方法進(jìn)行鑒別。而多數(shù)中學(xué)生想不到前三種方法。

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)存在著困惑，他們經(jīng)常抱怨“我學(xué)習(xí)化學(xué)非常努力，可做題時(shí)不知用什么知識，如何去思考，導(dǎo)致化學(xué)成績一直上不去”等等?；瘜W(xué)與數(shù)學(xué)、物理、生物均為理科，惟獨(dú)化學(xué)給學(xué)生留下這樣的印象，應(yīng)引起化學(xué)教師的深思。我以為其原因主要是教師在教學(xué)中，只注重知識的傳授，而不注重思維能力的培養(yǎng)。本人就錢老的思維方式對化學(xué)的指導(dǎo)作用發(fā)表一下自已的拙見。

關(guān)鍵詞:大跨度的思維方式;整體的思維方式;綜合集成的思維方式;邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維方式;靈感思維方式

“三人行，必有吾師”，學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)這些智慧的火花，使其成為“星星之火”。并善于把這些思維方法作為一種資源加以利用。幫助學(xué)生分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會(huì)得到有效的訓(xùn)練。

一、大跨度的思維方式

學(xué)好化學(xué)必須具有廣博的知識，集智慧之大成，并能觸類旁通，大跨度地思維，從各個(gè)方面去把握事物整體關(guān)系的"形象"，抓住了事物的機(jī)理，深入探索，找到創(chuàng)新與成功之路，跨度越大，創(chuàng)新程度也越大。大成智慧教我們總攬全局，洞察關(guān)系，所以能促使我們突破障礙，從而做到大跨度地觸類旁通，完成創(chuàng)新。

例如：愛迪生發(fā)明電燈的故事。愛迪生為了尋找適合作為燈絲的材料，試用過各種各樣不同類型的材料，有金屬的和非金屬的，甚至連竹絲和頭發(fā)也被用來作過燈絲。再如：《上教版初中化學(xué)》有一題：如何鑒別稀硫酸和酒精。這是一道比較簡單的化學(xué)鑒別題，如總攬全書知識，從氣味、導(dǎo)電性、可燃性、與金屬反應(yīng)、使用指示劑、與金屬氧化物反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與鹽反應(yīng)等8種方法進(jìn)行鑒別。而多數(shù)中學(xué)生想不到前三種方法。

作為教師，不僅研究怎么教，而更重要的是研究學(xué)生如何學(xué)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？建議如下：

（一）課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平，教給學(xué)生相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混知識而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案：

（1）開始預(yù)習(xí)，對課文知識哪些詳讀、哪些略看，要向?qū)W生交待清楚。對內(nèi)容多、難度大的知識要分出層次逐層閱讀，并將關(guān)鍵詞語用色筆畫上記號；對概念、法則、定律和性質(zhì)要逐字逐句推敲、仔細(xì)品味。久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的自學(xué)習(xí)慣。

（2）精心設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。如學(xué)習(xí)《數(shù)的整除》一節(jié)中關(guān)于“質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”概念時(shí)，應(yīng)據(jù)概念性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)這樣思考題：①什么叫質(zhì)數(shù)？5為什么叫質(zhì)數(shù)？最小的質(zhì)數(shù)是幾？②什么叫合數(shù)？“6”為什么叫合數(shù)？最小的合數(shù)是幾？③1是不是質(zhì)數(shù)？1是不是合數(shù)？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，喚起強(qiáng)烈的求知欲望。

初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。

初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1．什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2．金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3．怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？4．為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5．無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法