摘要：在學(xué)校教育里課堂教學(xué)是其核心部分，而課堂管理的實(shí)施主體是教師，所以，教師的課堂管理能力以及其教育觀念都是直接影響其課堂管理的重要因素。因此，要想改進(jìn)學(xué)校課堂管理，應(yīng)從教師方面的因素著重處理。筆者也就如何優(yōu)化學(xué)校教師課堂管理這一問題，從教師的教育理念、教學(xué)質(zhì)量、管理技能等多方面對其進(jìn)行了探討，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂管理的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教師；課堂管理；優(yōu)化

據(jù)有效調(diào)查顯示，隨著高校的不斷擴(kuò)招，目前我國學(xué)校課堂管理普遍存在著一些問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)校教師教學(xué)實(shí)踐能力的缺乏、教學(xué)課堂管理的不當(dāng)、教育理念較為保守等多方面。而這些問題的發(fā)生使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性下降、教師對課堂管理的難度也同時(shí)加大?？梢哉f，在這些問題當(dāng)中影響畢業(yè)生整體素質(zhì)的重要因素就是學(xué)校教學(xué)管理的好與壞。因此，要想真正的培養(yǎng)素質(zhì)型的人才，學(xué)校應(yīng)想好怎樣去優(yōu)化教師的課堂管理，從而才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”。而筆者也就這問題提出了以下幾點(diǎn)看法。

1課堂管理中教師應(yīng)樹立全新的教育觀念

在課堂管理中，教師是學(xué)生接受教育的主要來源，所以，教師的教育理念的正確與否會(huì)直接影響到學(xué)生接受教育的成果。在這里，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教育的意義，本著“以人為本”的教育理念去教育學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都能平等的接受教育，切忌不能以成績的好壞來評定學(xué)生。世界上沒有一片完全相同的葉子，學(xué)生也一樣，成績的好與壞并不能成為評定一個(gè)學(xué)生好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生成績水平的差異性，在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所隱藏的優(yōu)點(diǎn)和特長，為其提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助，發(fā)揮學(xué)生不同的價(jià)值與潛能，促進(jìn)社會(huì)不同人才的培養(yǎng)。因此，教師在課堂管理中，一定要有著全新的教育觀念，樹立多元化的人才觀念，相信每位學(xué)生的可教育性，這樣才能使得每位學(xué)生都有被重視的感受，從而積極的參與到學(xué)習(xí)中，也只有每位學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)的氛圍中來，才能加強(qiáng)課堂的優(yōu)化［1］。

2加強(qiáng)對教師課堂管理技能的培訓(xùn)

摘要：近年來，我國的職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)，尤其為國家的發(fā)展提供了技能型人才，一定程度為國家的建設(shè)提供扎實(shí)的力量，而班主任作為中職學(xué)校管理學(xué)生不可或缺的因素，他自身的教學(xué)理念、管理方式也不需要順應(yīng)時(shí)展的需求。本文將從以下“構(gòu)建美麗和諧的師生關(guān)系”、“營造輕松愉悅的課堂氛圍”、“建立以人為本的教學(xué)制度”三個(gè)方面具體闡述如何實(shí)現(xiàn)中職班主任管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵字:中職學(xué)校班主任；管理工作；師生關(guān)系；課堂氛圍；教學(xué)制度

從整體角度看，中職院校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)相對而言基礎(chǔ)差、自制力弱，且這個(gè)階段的學(xué)生正處于叛逆期。因此，學(xué)生管理工作相對較難。與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，教師往往要維持在教師的“威嚴(yán)”，導(dǎo)致管理工作更是“雪上加霜”。而優(yōu)化中職院校的學(xué)生管理工作，就要堅(jiān)持“以人為本”的管理原則，讓教師與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步與學(xué)生構(gòu)建友好的“橋梁”，與學(xué)生形成“亦師亦友”和諧關(guān)系。所以，中職班主任要對管理工作的內(nèi)容、方法、進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)管理的需求。

1.構(gòu)建美麗和諧的師生關(guān)系

中職班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)存在的較大的問題是師生沒有建立好溝通的“橋梁”，學(xué)生和教師處于彼此“孤立”的狀態(tài)之中，不利于班主任工作的開展也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。中職學(xué)生處在精力旺盛、“好奇心”與“好勝心”兼?zhèn)?、自主意識(shí)萌芽的狀態(tài)之下。因此，中職學(xué)生追求“自由”，不愿被束縛，不喜歡被過度管制。但中職學(xué)生年齡偏小，沒有形成正確的“三觀”，容易受到外界的誘惑但無法進(jìn)行正確的判斷。針對這一現(xiàn)象，中職班主任需要和學(xué)生搭建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生處于“平等”的位置，構(gòu)建一個(gè)美麗和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)班主任的管理工作的進(jìn)行。與此同時(shí)，班主任要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)的“變化”，針對學(xué)生所存在的“心理隱患”制定具有針對性的管理方式。值得注意的是，當(dāng)處理某些矛盾事件是，班主任要秉承“就事論事”的原則，控制情緒并與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。如果班主任無法控制情緒、缺乏和諧的師生關(guān)系作為“載體”，那么班主任會(huì)無法融入學(xué)生的集體中，無法掌握學(xué)生的真實(shí)想法更遑論跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。因此，和諧的師生關(guān)系能有效地推動(dòng)班主任工作，避免師生“互斥”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,教育要先行”,這是改革開放以來被人們公認(rèn)的道理。但在改革開放不斷深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成績顯著、新課程理念不斷唱響的今天,我們農(nóng)村學(xué)校管理還不能順應(yīng)時(shí)代需要,跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。教育管理中存在的許多問題亟待解決,只有解決這些問題,我們農(nóng)村教育現(xiàn)代化的進(jìn)程才會(huì)順利推進(jìn),我們農(nóng)村教育的改革和發(fā)展才可能更加深入。

一、農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)落后,管理需優(yōu)化

農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強(qiáng),要實(shí)現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展,除了國家在人力、財(cái)力、物力上的傾斜支持之外,更主要的是要靠管理出質(zhì)量、出效益,靠管理走捷徑、求突破。

農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校,缺乏良好的家庭教育基礎(chǔ)和社會(huì)促進(jìn)條件;農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校,沒有較高的學(xué)歷,沒有優(yōu)厚的條件,但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦,農(nóng)村教師更樸實(shí)好激勵(lì),所以農(nóng)村學(xué)校只要優(yōu)化管理,把這種后天優(yōu)勢發(fā)揮出來,形成良好的教學(xué)秩序和校園文化,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來,就一定能用后天的努力彌補(bǔ)先天的不足。

農(nóng)村學(xué)校的校舍、場地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件,尤其對于基礎(chǔ)教育而言,決定勝負(fù)的主要還是軟件,是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門出貴子,窮校也可以出狀元、出名師,所以我們要優(yōu)化學(xué)校管理,創(chuàng)造良好的氛圍,使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然,師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。

這幾年,國家和社會(huì)對農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展傾注了大量財(cái)力,顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件;隨著中央支農(nóng)精神的貫徹落實(shí),農(nóng)村學(xué)校還會(huì)迎來更多的資助與支持。國家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強(qiáng)心針、催長劑”,希望農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)足元?dú)庾ゾo發(fā)展。條件好了、鈔票多了,更要優(yōu)化管理,將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)勢崛起。

摘要:小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)階段，所以這一階段的小學(xué)學(xué)校管理一定要配合教育工作做到位，一方面保證小學(xué)教育與幼兒園教育的有效承接，一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的全面發(fā)展環(huán)境空間。本文就首先略述了小學(xué)學(xué)校管理的重要意義，并重點(diǎn)探討了學(xué)校校內(nèi)管理優(yōu)化的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校管理;重要意義;作用;優(yōu)化建議

小學(xué)學(xué)校管理目前已經(jīng)成為衡量小學(xué)創(chuàng)辦建設(shè)成功與否的重要指標(biāo)，許多學(xué)校為了滿足九年義務(wù)教育整體目標(biāo)，都紛紛建立了自身的一套管理體系，不但強(qiáng)調(diào)校內(nèi)黨政教育、科研工作，也非常注重對教師師資力量的培養(yǎng)，希望從多個(gè)層面影響小學(xué)生教育管理工作推進(jìn)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定發(fā)展小學(xué)校園。

1小學(xué)學(xué)校管理的目標(biāo)、作用及意義

1.1小學(xué)學(xué)校管理的基本目標(biāo)。小學(xué)教育是學(xué)生生涯教育的基礎(chǔ)階段，這一階段主要是讓學(xué)生介入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系中。為此，小學(xué)學(xué)校管理的基本目標(biāo)也要以培養(yǎng)小學(xué)生，優(yōu)化師資力量為主，既要將教師、學(xué)生、課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，形成良性課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，也要強(qiáng)調(diào)對課外活動(dòng)與校園文化的有效推廣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教育過程聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面素質(zhì)發(fā)展，迎合新課標(biāo)要求。最后就是要做好學(xué)校行政后勤工作，為教育思想有效組織與實(shí)施奠定后排基礎(chǔ)，實(shí)施更多后期管理目標(biāo)活動(dòng)。所以綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理所涉及的目標(biāo)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，每一項(xiàng)工作、所涉及每一個(gè)角色的重要性更不言而喻，他們都共同推進(jìn)了學(xué)校管理制度的優(yōu)化，加快了人才培養(yǎng)步伐，對間接推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全面進(jìn)步也有一定輔助作用。小學(xué)學(xué)校管理的終極目標(biāo)就是要做到立足于現(xiàn)實(shí)而同時(shí)面向未來，保證學(xué)校教育的長期、可持續(xù)和諧發(fā)展。1.2小學(xué)學(xué)校管理的重要作用。第一，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理主要圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)體系建設(shè)兩方面展開，它們幾乎貫穿了小學(xué)學(xué)校管理建設(shè)的全過程。在這一過程中，教職員工會(huì)對教學(xué)體系建設(shè)過程不斷提出具體的指導(dǎo)意見，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包括上級教育部門也會(huì)對學(xué)校管理提出新要求，他們都是為了滿足小學(xué)建設(shè)質(zhì)量提升，讓教育者真正認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量的重要作用，這對于小學(xué)學(xué)校整體發(fā)展而言相當(dāng)有益。第二，小學(xué)學(xué)校管理能提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量，所謂管理即是對校內(nèi)所有內(nèi)容的管理。當(dāng)前市場競爭激烈，小學(xué)建設(shè)也要追求整體效果與高效率，學(xué)校管理工作就是為了提升其效果與效率，讓小學(xué)認(rèn)識(shí)到自身在建設(shè)質(zhì)量方面的不足之處，并通過改善方法，優(yōu)化條件來提高小學(xué)建設(shè)質(zhì)量，起到學(xué)校管理應(yīng)起到的作用。第三，小學(xué)學(xué)校管理確保了小學(xué)建設(shè)的有效性。從當(dāng)前學(xué)校管理工作實(shí)施來看，許多學(xué)校都通過多項(xiàng)教育活動(dòng)來深入開展管理工作，即對管理工作多元化的強(qiáng)調(diào)，希望以此來滿足小學(xué)建設(shè)有效性各方面要求。作為教育管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理對小學(xué)建設(shè)有效性的保障作用，所以小學(xué)學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身狀況來調(diào)整管理策略，走針對性管理發(fā)展路線，保證每一項(xiàng)管理工作的高質(zhì)量與有效性。1.3小學(xué)學(xué)校管理的重要意義。第一，小學(xué)學(xué)校管理對學(xué)校建校質(zhì)量與學(xué)校教學(xué)體系完善具有重要現(xiàn)實(shí)意義。它保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量始終處于持續(xù)提高狀態(tài)，并能夠在此期間對學(xué)校教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善與改進(jìn)。也就是說，學(xué)校管理已經(jīng)成為了學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要手段，它對提高師生教授與學(xué)習(xí)水平提高也有直接促進(jìn)作用。第二，小學(xué)學(xué)校管理強(qiáng)化了小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。它保證了小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施始終能夠取得積極建設(shè)成果，為此小學(xué)方面也在不斷創(chuàng)新優(yōu)化建校模式，希望基于學(xué)校管理質(zhì)量優(yōu)化來強(qiáng)化校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。第三，小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量提高也豐富了小學(xué)學(xué)校教育內(nèi)涵建設(shè)，對當(dāng)前所倡導(dǎo)的學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。從小學(xué)學(xué)校管理角度來看，小學(xué)建設(shè)不僅僅涵蓋了教學(xué)體系建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這兩大方面，它還涵蓋了針對教師的的師資隊(duì)伍建設(shè)，包括學(xué)校精神文明建設(shè)與校園文化建設(shè)。所以說，小學(xué)學(xué)校管理屬于綜合性管理過程，它對小學(xué)建設(shè)內(nèi)涵的豐富與優(yōu)化提升了學(xué)校整體建設(shè)水平，為其管理工作優(yōu)化也積累了一定成果。綜上所述，小學(xué)學(xué)校管理所體現(xiàn)出的重要作用與現(xiàn)實(shí)意義是多方面的，學(xué)校方面應(yīng)該將學(xué)校管理作為重要手段來促進(jìn)自身教育體制改革發(fā)展，滿足小學(xué)建設(shè)以及小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中所提出的各種現(xiàn)實(shí)需求。[1]

2小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)化建議

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，縣直有關(guān)單位：

根據(jù)市人民政府辦公室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的緊急通知》要求，為切實(shí)做好我縣學(xué)校安全工作，確保正常的教育教學(xué)秩序，全力打造“平安校園”，為各級各類學(xué)校營造一個(gè)安全、寬松、和諧的校園環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我縣實(shí)際，就有關(guān)事項(xiàng)緊急通知如下：

一、當(dāng)前中小學(xué)校舍安全情況通報(bào)

5月14日—17日，市教育局組成檢查組，對全市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的51所中小學(xué)進(jìn)行了校舍安全專項(xiàng)檢查，我縣也對部分中小學(xué)實(shí)施了安全專項(xiàng)檢查。從檢查的情況看，教育行政部門、各級各類學(xué)校對學(xué)校安全工作高度重視。一是成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，加強(qiáng)了對此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)；二是認(rèn)真抓好安全責(zé)任制的落實(shí)；三是各級各類學(xué)校認(rèn)真抓好安全教育，通過開展各種形式的活動(dòng)提高師生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力；四是積極抓好汛期來臨之前的學(xué)校安全工作，各級各部門本著早準(zhǔn)備、早部署、早落實(shí)，以防為主的原則，對轄區(qū)內(nèi)校舍安全隱患進(jìn)行了專項(xiàng)排查，并對排查出來的問題采取了相應(yīng)措施進(jìn)行整改。目前，全縣學(xué)校沒有發(fā)生重特大安全事故。但全縣中小學(xué)安全形勢仍不容樂觀，隱患比較大，主要表現(xiàn)在：一是少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門、各級各類學(xué)校對校舍安全工作重視不夠，認(rèn)識(shí)不高，有麻痹思想。二是各中小學(xué)均存在一定數(shù)量的危房，特別是土木結(jié)構(gòu)房屋還有較大比例，有的危房還在使用，安全隱患十分突出。有的雖然不用，但沒有設(shè)置警戒線、采取防護(hù)措施。三是部分校舍存在排水溝排水不暢，土基圍墻、土木結(jié)構(gòu)房屋山墻浸水，墻體有裂縫，存在坍塌隱患；有的學(xué)校校園積水現(xiàn)象嚴(yán)重。四是有的學(xué)校依山而建，受地質(zhì)條件影響，有地陷的情況。五是很多小學(xué)在校舍緊缺、辦學(xué)條件缺乏的情況下仍開辦學(xué)前班，而且學(xué)前班教室有的屬于危房。六是個(gè)別學(xué)校還存在食用四季豆和涼拌菜，衛(wèi)生防疫條件較差、食品安全監(jiān)測措施不力等現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，全面加強(qiáng)學(xué)校安全工作

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，教育行政主管部門、各級各類學(xué)校一定要把學(xué)校安全工作作為當(dāng)前一項(xiàng)重大的政治任務(wù)來抓，進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，從全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，進(jìn)一步提高對做好學(xué)校安全工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本，克服松勁麻痹思想，居安思危，未雨綢繆，牢固樹立“人命關(guān)天，安全第一”的觀念，以對黨、對人民群眾、對廣大師生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)把學(xué)校安全工作列入重要議事日程，認(rèn)真履行政治責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善制度，強(qiáng)化措施，常抓不懈。要嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制和責(zé)任追究制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，教育、交通、衛(wèi)生、公安、工商、建設(shè)等部門要認(rèn)真對當(dāng)前學(xué)校安全工作進(jìn)行認(rèn)真排查，發(fā)揮部門的職責(zé)和職能作用，及時(shí)消除安全隱患；要層層建立安全工作責(zé)任制，一級抓一級，層層抓落實(shí)，安全措施要落實(shí)到具體工作人員，做到事事有人抓，件件有落實(shí)；要進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任追究制，對思想不重視，措施不到位、工作不落實(shí)、檢查不認(rèn)真、整改不及時(shí)而導(dǎo)致重大安全事故的，要按照有關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅追究相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

時(shí)下，不少校長為了把學(xué)校做強(qiáng)做大做優(yōu)，大多把希望寄托在建造豪華的“標(biāo)志性”大樓和購置先進(jìn)設(shè)備上，如2005年第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來大學(xué)》的文章，一針見血地指出了許多學(xué)校只熱衷建大樓而忽視了對師生的人性化關(guān)愛;另外，據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，廣州市不少中學(xué)都在每個(gè)教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網(wǎng)，認(rèn)為這樣就能隨時(shí)觀察到學(xué)生和老師在教室內(nèi)的一舉一動(dòng)，從而使學(xué)校教學(xué)秩序井然。但事與愿違，面對攝像頭，老師和學(xué)生如坐針氈，心理壓力很大，試問這樣老師能教好學(xué)，學(xué)生能上好課嗎?所以我認(rèn)為這種管理方式忽視了對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷，實(shí)際上是忽視了作為主體的人的存在。

老師和學(xué)生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認(rèn)為應(yīng)更多地從思想上入手，加強(qiáng)對老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的人際環(huán)境來促進(jìn)教師更主動(dòng)、積極地做好工作，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚(yáng)管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。所以我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校要做強(qiáng)做大做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設(shè)備有多先進(jìn)，關(guān)鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學(xué)校的管理。

1、確立以人為本的管理思想

在臺(tái)灣有這么一所學(xué)校，學(xué)生年齡在15-18之間，學(xué)校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實(shí)行學(xué)長制，三年級學(xué)生帶一年級學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，沒有一個(gè)考不上大學(xué)的。這就是臺(tái)灣享譽(yù)30年的以道德教育為本的忠信高級工商學(xué)校。在臺(tái)灣的各大報(bào)紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)"只招忠信畢業(yè)生"的字樣。忠信高級工商學(xué)校就是以人為核心來優(yōu)化學(xué)校管理的。

其實(shí)，任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。做到人人有事做，事事有人管;人人能做事，事事能做好;人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認(rèn)認(rèn)真真做好;人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強(qiáng)的事業(yè)心來實(shí)現(xiàn)。要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識(shí)，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個(gè)人的人生價(jià)值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。

2、完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人建立科學(xué)的評價(jià)制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，精減機(jī)構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗;合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例;根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長避短、人盡其才;工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn);崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認(rèn)真落實(shí)“五制”，即落實(shí)校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。選用干部要有嚴(yán)格的程序，避免腐敗因素?cái)v雜其中。

雙目標(biāo)管理

鑒于上述分析，不難看出提高學(xué)校目標(biāo)管理有效性的關(guān)鍵在于強(qiáng)化其正面效應(yīng)，減少其負(fù)面影響。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校目標(biāo)管理程序入手實(shí)行如下優(yōu)化措施：

一、科學(xué)確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

1.科學(xué)分析，準(zhǔn)確定位。目標(biāo)管理要做到激勵(lì)性與可行性的統(tǒng)一，這就要求管理者在科學(xué)分析校情的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)校急需解決的問題，形成既體現(xiàn)本校自身特點(diǎn)，又不致于過于拔高、不具備達(dá)成可能的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。目前國外流行的“S、W、O、T”模式就是幫助管理者了解學(xué)?，F(xiàn)狀的有效工具。它包括4個(gè)因素：S(Strengths)表示實(shí)力。它要求找出學(xué)校的優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)。如隊(duì)伍優(yōu)勢、質(zhì)量優(yōu)勢、地理位置優(yōu)勢、學(xué)校結(jié)構(gòu)與管理制度及歷史傳統(tǒng)優(yōu)勢等等。W(Weakness)表示缺陷。它要求分析出學(xué)校在組織結(jié)構(gòu)、人員配置、行為習(xí)慣、工作效率與效益等方面存在的不足。O(Opportunities)表示機(jī)遇。要求學(xué)校管理者要有把握機(jī)會(huì)的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。T(Threats)表示威脅。要求管理者有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問題，早作對策。這一模式能較為有效地幫助管理者清醒認(rèn)識(shí)學(xué)校實(shí)際，從而準(zhǔn)確合理地制訂學(xué)校未來發(fā)展總目標(biāo)。

2.系列規(guī)劃，協(xié)調(diào)近期需要與長遠(yuǎn)利益。針對目標(biāo)管理中容易出現(xiàn)的“短期化”傾向，在學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，必須把長遠(yuǎn)發(fā)展藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)與中、短期目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一起來。要確定哪些是近期努力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，哪些是經(jīng)過不間斷的努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)近期發(fā)展目標(biāo)與長期發(fā)展目標(biāo)相沖突時(shí)，一定要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，不要為一時(shí)得失而毀掉長遠(yuǎn)發(fā)展前程。長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)總體規(guī)劃，近期發(fā)展目標(biāo)是眼前可操作的具體步驟，一定要使這些具體步驟服從于總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，否則應(yīng)該根據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃調(diào)整具體目標(biāo)實(shí)施。

3.合理分解，雙向構(gòu)建目標(biāo)體系。學(xué)校總目標(biāo)確定之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)校系統(tǒng)各部門職能屬性的不同進(jìn)行目標(biāo)的分解。這一步驟的好壞直接影響到“部門本位化”現(xiàn)象的產(chǎn)生與否。學(xué)校系統(tǒng)是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的功能耦合系統(tǒng)。學(xué)校系統(tǒng)的復(fù)雜性要求管理者在目標(biāo)分解過程中必須遵循下列四個(gè)原則：(1)整合一致原則。即高層次的總體目標(biāo)是低一層次分目標(biāo)的依據(jù)，而低一層次的分目標(biāo)應(yīng)服從于、服務(wù)于高一層次的總體目標(biāo)的要求。兩者之間是整體與局部、主與從的關(guān)系。(2)均衡協(xié)調(diào)原則。正確處理好主次目標(biāo)之間的主從關(guān)系，科學(xué)界定各目標(biāo)之間任務(wù)范圍、職責(zé)權(quán)限方面的邊界關(guān)系以及各分目標(biāo)實(shí)施進(jìn)程中的同步關(guān)系。這樣才能避免出現(xiàn)管理死角或交叉管理現(xiàn)象，杜絕各部門之間的權(quán)、責(zé)、利的糾紛，影響總體目標(biāo)的達(dá)成。(3)雙向構(gòu)建原則。目標(biāo)的分解與展開嚴(yán)格禁止自上而下的指令式。提倡通過協(xié)調(diào)式，即上下級之間充分協(xié)商與討論，取得共識(shí)，最后形成完整的目標(biāo)體系。這種通過自上而下、自下而上的雙向構(gòu)建而形成的學(xué)校目標(biāo)體系有利于下級積極性的調(diào)動(dòng)，有利于正確理解和確定各自的職責(zé)、權(quán)利和責(zé)任。(4)剛性與彈性相結(jié)合原則。目標(biāo)管理的有效與成功與師生員工對學(xué)校的信任度有關(guān)，而這種信任是與學(xué)校目標(biāo)體系的明確度與穩(wěn)定性緊密聯(lián)系的。朝令夕改的目標(biāo)顯然不容易形成這種信任。因此在目標(biāo)分解過程中要求各層次目標(biāo)一般包括三項(xiàng)內(nèi)容：①應(yīng)該做什么，達(dá)到什么要求？②應(yīng)該在什么范圍，什么時(shí)間內(nèi)進(jìn)行？③應(yīng)該如何衡量和評價(jià)工作成效？這種目標(biāo)確定的是剛性任務(wù)，容不得耽誤、數(shù)量不足或質(zhì)量規(guī)格不符等情況的出現(xiàn)，它們是學(xué)校目標(biāo)穩(wěn)定性的保證。然而，俗語有云：計(jì)劃趕不上變化。因此在穩(wěn)定性、剛性的前提下，往往需要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算、完成時(shí)間等方面預(yù)先留有一定的調(diào)整余地，有一定的彈性變化范圍。這樣就較好地克服了目標(biāo)管理呆板僵化的負(fù)面效應(yīng)。

為認(rèn)真貫徹落實(shí)省委十一屆十一次全會(huì)精神，深化義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化改革，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推動(dòng)縣義務(wù)教育學(xué)校按照“就近就便服從就優(yōu)”和“小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上集中，初中向縣城集聚”的原則做好中小學(xué)布局優(yōu)化工作，進(jìn)一步合理配置教育資源，不斷提高辦學(xué)效益，結(jié)合我縣實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為宗旨，深入貫徹黨的、二中、三中、四中、五中全會(huì)精神和全國、省、市、縣教育大會(huì)精神，主動(dòng)對接“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，落實(shí)市委、市政府和縣委、縣政府決策部署，以“打造教育強(qiáng)縣，辦好人民滿意教育”為總目標(biāo)，堅(jiān)持因地制宜、科學(xué)配置、優(yōu)化高效的工作方向，處理好就近與就優(yōu)、數(shù)量與質(zhì)量、當(dāng)前與長遠(yuǎn)的關(guān)系，集中財(cái)力辦優(yōu)質(zhì)教育，提高我縣辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，為所有適齡兒童少年提供優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系。

二、現(xiàn)狀分析

全縣現(xiàn)有小學(xué)34所，其中：縣直小學(xué)8所,占比23.5%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)17所,占比50%；農(nóng)村小學(xué)9所,占比26.5%?，F(xiàn)有在校小學(xué)生12930人,其中：在縣直小學(xué)就讀學(xué)生8721人,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就讀學(xué)生3417人，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)就讀的學(xué)生占比93.8%,在農(nóng)村小學(xué)就讀的學(xué)生792人,占比6.2%。

初中學(xué)校7所，其中：縣直初中3所，占比42.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4所，占比 57.2%?，F(xiàn)有初中在校生4712人, 其中：縣直初中就讀學(xué)生4030人, 占比85.5%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀學(xué)生682人，占比14.5%。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育問題也逐漸受到人們的重視，但是對于絕大部分的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，仍然需要面臨師資力量欠缺和教學(xué)資源匱乏等諸多問題。因此農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該在發(fā)展的過程中，針對所出現(xiàn)的問題加強(qiáng)自身管理、優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量，尤其對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化而言尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；小班化；教學(xué)管理

對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)管理工作作出詳細(xì)明確的規(guī)范是其開展實(shí)施的前提和核心，但是因?yàn)橹稗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身對規(guī)范和責(zé)任意識(shí)的重視程度不夠，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)的過程中對自身工作職責(zé)和自身的工作流程不是非常明確，很多教師認(rèn)為只要完成自身所需要負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)即可，這對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)是非常不利的。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)管理

現(xiàn)今農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在發(fā)展的過程中存在很多不良的問題，而很多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這種現(xiàn)象也并不是十分的重視，他們認(rèn)為學(xué)校的規(guī)模比較小，加之學(xué)校也不屬于重點(diǎn)學(xué)校，因此對此不需要那么認(rèn)真。但是這種想法是完全錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模小就意味著緊密，而且良好的教育不單單是知識(shí)的傳遞，教育傳遞的過程是人與人相互影響的過程，而在這個(gè)過程中教師和學(xué)生需要建立一個(gè)和諧融洽的交流互動(dòng)過程[1]。因此農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在開展教學(xué)管理工作時(shí)，需要將在每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該承擔(dān)的具體責(zé)任落實(shí)到每位教師的身上，同時(shí)對教師的崗位職責(zé)加以明確，運(yùn)用這種方式不僅增加教師在工作過程中的責(zé)任感，而且還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還能促進(jìn)教師參與到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的管理之中，促使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校管理的公開性和透明性。特別是對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)而言，能使其形成一個(gè)完整且龐大的整體，使農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)管理變得更加優(yōu)秀。

二、轉(zhuǎn)變自身存在的劣勢條件，提升教學(xué)管理質(zhì)量

摘要：新會(huì)計(jì)制度下優(yōu)化高校預(yù)算績效管理，有利于更新高校預(yù)算績效管理理念、提升高校預(yù)算績效管理的科學(xué)性、建立健全高校預(yù)算績效評價(jià)體系、加強(qiáng)高校預(yù)算績效管理監(jiān)控。但是，目前高校預(yù)算績效管理在管理意識(shí)、管理機(jī)構(gòu)、預(yù)算編制、運(yùn)行監(jiān)督、評價(jià)體系、考核機(jī)制、評價(jià)結(jié)果上存在一定的問題。因此，高校預(yù)算績效管理實(shí)施過程中，要注重從這些方面進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高校預(yù)算績效管理工作的科學(xué)高效。

關(guān)鍵詞：新會(huì)計(jì)制度；高校預(yù)算績效管理；優(yōu)化策略

新的《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》頒布以來，高校在財(cái)務(wù)管理上做出了相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠在競爭日益激烈的辦學(xué)環(huán)境以及有限財(cái)政資金的前提下，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資金的有效利用，提高辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，保證其教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力穩(wěn)中有升。預(yù)算管理工作是財(cái)務(wù)管理工作必須重視的內(nèi)容，采用績效管理理念實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理工作的優(yōu)化，是在新會(huì)計(jì)制度下高校開展預(yù)算管理工作的重要?jiǎng)?chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)高校預(yù)算管理水平的提升，推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理工作有效平穩(wěn)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高校財(cái)政資金利用的最大化。為此，高校要不斷革新管理思維，及時(shí)解決工作中的問題，促進(jìn)預(yù)算績效管理持續(xù)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高校各項(xiàng)資源得到科學(xué)合理利用，推動(dòng)高校各項(xiàng)工作有序展開。

一、新會(huì)計(jì)制度下優(yōu)化高校預(yù)算績效管理的意義

（一）有利于高校落實(shí)預(yù)算績效管理理念

新會(huì)計(jì)制度的實(shí)施對高校的預(yù)算管理工作提出了更高的要求，要求高校把預(yù)算管理和績效管理結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)預(yù)算資金的合理使用，從而使預(yù)算管理工作更具科學(xué)性，更好地為高校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在這種情況下，優(yōu)化高校預(yù)算管理有利于高校落實(shí)預(yù)算績效管理理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)算工作的有效實(shí)施，提高預(yù)算管理水平。