一、普通話擬聲詞研究小結(jié)

饒勤在首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表《現(xiàn)代漢語擬聲詞研究綜述》一文，以《馬氏文通》為始將發(fā)表的有關(guān)現(xiàn)代漢語擬聲詞的著作論文進(jìn)行概述。論文將這些擬聲詞研究分為三個(gè)階段：1898～1949年、1950～1990年及1990年以后，認(rèn)為前兩階段“擬聲詞經(jīng)歷了從附屬于其他詞類到獨(dú)立列為一類的過程”，第三階段以熙《潮陽話和北京話重疊式象聲詞的構(gòu)造》、孟琮《北京話的擬聲詞》和馬慶株《擬聲詞研究》等三篇論文為代表，開拓了將漢語擬聲詞放在語音系統(tǒng)中進(jìn)行分析的視角。

綜述中圍繞擬聲詞的詞性及其句法功能的問題，認(rèn)為擬聲詞的詞性問題直接關(guān)系到對(duì)擬聲詞語法功能的認(rèn)識(shí)。但事實(shí)上現(xiàn)代漢語擬聲詞的討論不僅局限于此。正如漢語方言的研究，在很長一段時(shí)間里都將方言系屬問題作為爭論的焦點(diǎn)，這種一開始就確立了某種方言系屬權(quán)威性的作法，會(huì)導(dǎo)致其后的調(diào)查研究局限在某個(gè)框架內(nèi)，從而限制方言研究的靈活性。真正有價(jià)值的研究應(yīng)將精力放在漢語各方言特別是一些瀕臨消失或者具有混和性質(zhì)的方言特點(diǎn)的探討上，構(gòu)建新理論。擬聲詞研究也應(yīng)如此，詞性問題固然重要，但擬聲詞特殊性質(zhì)的討論更有意義，因此探討擬聲詞應(yīng)從多方面角度進(jìn)行。

就普通話擬聲詞自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究，目前探討的范圍主要有四方面：（1）詞性問題；（2）構(gòu)詞方式；（3）語音形式結(jié)構(gòu)；（4）修辭功能。而漢語方言擬聲詞的研究多有異同。

二、現(xiàn)代漢語方言擬聲詞的研究

1.現(xiàn)代漢語方言擬聲詞研究的總況。方言擬聲詞研究從80年代才剛起步，至近幾年才逐漸展開，但發(fā)表的文章并不多。由李榮主編的《現(xiàn)代漢語方言大詞典》系列共收集了全國四十多個(gè)方言點(diǎn)的詞匯，其中也包括擬聲詞的材料，但并無專門的著作文章對(duì)這些方言的擬聲詞進(jìn)行分析探討。

[論文關(guān)鍵詞]現(xiàn)代漢語教學(xué)改革創(chuàng)新

[論文摘要]針對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合現(xiàn)代漢語課程特點(diǎn)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，探討新形勢(shì)下的漢語教學(xué)規(guī)律，從觀念到實(shí)踐明確新時(shí)期漢語的教學(xué)目的，并提出了一些漢語教學(xué)改革的建議。

為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

現(xiàn)代漢語課是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括語音文字、文學(xué)、詞匯、語法、修辭五部分。內(nèi)容豐富，概念繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在授課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導(dǎo)下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學(xué)習(xí)不但掌握必要的理論知識(shí)，而且理解、分析、運(yùn)用語言的能力能有所提高，為其將來從事的工作打好基礎(chǔ)。

一、課程定位問題

提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對(duì)于自然學(xué)科很適用，但對(duì)于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單，因?yàn)楫?dāng)前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等都還沒能得到解決。關(guān)于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能(簡稱“三基”)的訓(xùn)練;重視理解語言、分析語言和運(yùn)用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種帶有共性的抽象性表述導(dǎo)致在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標(biāo)。我們常常將基礎(chǔ)層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒有錯(cuò)，但不夠全面。因?yàn)檫@沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對(duì)現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學(xué)”理解為“學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生“三基”、“三能”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確為培養(yǎng)學(xué)生初步的理論意識(shí)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒其對(duì)現(xiàn)代漢語的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上(由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí))的飛躍，從而構(gòu)建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識(shí)體系。

一、運(yùn)用現(xiàn)代漢語句法知識(shí)，進(jìn)行古今句式比較，正確理解句意

現(xiàn)代漢語中常式句一般表達(dá)形式為：

（狀語）定語+主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補(bǔ)語）

我們可以把現(xiàn)代漢語的常式句作為“標(biāo)準(zhǔn)句式”拿來與文言文的句式進(jìn)行比較，可以很容易地發(fā)現(xiàn)古今句式的不同之處。從而識(shí)別文言文的特殊句式，正確理解和翻譯文言語句。

下面以文言文“倒裝句”為例來談?wù)勥@一方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

文言文的倒裝句，也叫“變式句”，就是句子的表達(dá)形式不同于現(xiàn)代漢語“常式句”的句子。

一、運(yùn)用現(xiàn)代漢語句法知識(shí)，進(jìn)行古今句式比較，正確理解句意

現(xiàn)代漢語中常式句一般表達(dá)形式為：

（狀語）定語+主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補(bǔ)語）

我們可以把現(xiàn)代漢語的常式句作為“標(biāo)準(zhǔn)句式”拿來與文言文的句式進(jìn)行比較，可以很容易地發(fā)現(xiàn)古今句式的不同之處。從而識(shí)別文言文的特殊句式，正確理解和翻譯文言語句。

下面以文言文“倒裝句”為例來談?wù)勥@一方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

文言文的倒裝句，也叫“變式句”，就是句子的表達(dá)形式不同于現(xiàn)代漢語“常式句”的句子。

一

提到“體”（aspect），一般認(rèn)為它是一種語法范疇?！墩Z言與語言學(xué)詞典》中說：體是“動(dòng)詞的一個(gè)

語法范疇，用添加前綴、后綴或變化中間元音的方法來表示?！w’表示的時(shí)間概念不多，而是表示所敘述

的動(dòng)作的類型和動(dòng)作是否持續(xù)?！保ǖ?0頁）《語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)詞典》說：體是“對(duì)動(dòng)詞作語法描述

的一個(gè)范疇（與時(shí)和語氣一起），主要指語法標(biāo)志動(dòng)詞表示持續(xù)或表示活動(dòng)類型的方式?！保ǖ?1頁）在

現(xiàn)代漢語中，一部分形容詞也有體的分別，所以《中國大百科全書·語言文字》說：“體的范疇表示動(dòng)作（

【摘要】結(jié)合改革開放以來的新詞語，本文試對(duì)現(xiàn)代漢語的新詞語的來源進(jìn)行了探索，新詞語主要來自新造詞，賦予舊詞新義和從外部吸收新詞等。

【關(guān)鍵詞】新詞語；來源

語言和社會(huì)結(jié)構(gòu)處在共變的狀態(tài)下，正是改革開放以來社會(huì)的巨大變化，使得新詞語以年上千的速度增長。新詞語是指一個(gè)新創(chuàng)造的或從其它語言、從本民族的方言詞、古語詞和行業(yè)詞中借用過來的詞語，也指一個(gè)產(chǎn)生新詞義、新用法的固有詞。本文試對(duì)其來源進(jìn)行了探索。

新詞語的來源是比較寬泛的，概括起來主要分為以下六種：

一、新造詞語

這類詞語在原有構(gòu)詞材料的基礎(chǔ)上，按照漢語的構(gòu)詞規(guī)律造出新詞新語。比如入世、連鎖店、傳銷、手機(jī)、電腦、軟件、啤酒節(jié)等，它們多反映新事物、新概念，所占的比重最大。這類詞的構(gòu)詞大都是采取復(fù)合式構(gòu)詞，表現(xiàn)為修飾與被修飾的關(guān)系。也有一部分是由類似詞綴的語素加在別的語素的前面或后面形成的派生詞，如詞綴“性”就形成了不少新詞語：建設(shè)性、可行性、可讀性等。

語言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，在語言科學(xué)研究中，語義理應(yīng)享有與語音同等重要的地位。但是，由于種種

原因，只是在最近三十多年，特別是七十年代以來，語義研究才真正開始得到重視。由于語義研究涉及的內(nèi)容

很廣，本文不打算也不可能全面展開論述，我們只想就語義研究中比較突出的語義場(chǎng)分析問題，在現(xiàn)代漢語體

系中進(jìn)行嘗試性的探討。

一語義場(chǎng)的性質(zhì)

語義場(chǎng)是由語義系統(tǒng)中的一組有關(guān)聯(lián)的義位組成的、具有一定共同語義特征的聚合體。

[內(nèi)容]

縱觀九十年現(xiàn)代漢語發(fā)展的歷史，現(xiàn)代漢語由研究語言較小的單位——詞法、句法，逐步向研究語言較大的單位——句群、章法、篇法進(jìn)軍。現(xiàn)行的新教學(xué)語法體系則明確地提出了句群的概念。所有這一切，對(duì)建立語言的整體觀念，對(duì)完善新的語法體系，都起了很大的推動(dòng)作用。

然而，事物的發(fā)展常常是不平衡的。教學(xué)的實(shí)踐使我們?？吹竭@樣的情況：學(xué)生作文時(shí)言通句順，幾乎找不出什么語法錯(cuò)誤。但如果連起來一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)前言不搭后語，表達(dá)抓不住中心，語無倫次，條理不清。略舉一例如下：

①現(xiàn)在的孩子福氣真好，吃的是葷腥，穿的是呢絨。②難怪醫(yī)生要大聲正告：獨(dú)生子女家長們，孩子不能光靠吃補(bǔ)品過日子。③我可以斷言，這樣的父母多半是望子成龍心切，恨不得一口吃出個(gè)大胖子來。④奉勸患有急性病的年輕夫婦們好好讀讀“拔苗助長”的故事，也許能從中吸取點(diǎn)有益的教訓(xùn)來。

這是一個(gè)條理不清、中心不明的句群。句①講“吃葷腥，穿呢絨”，句②急轉(zhuǎn)“吃補(bǔ)品”，不連貫，也不是因果關(guān)系。句③由此而“斷言”為“望子成龍”、“一口吃出個(gè)大胖子來”，論據(jù)不足。且“龍”和“胖子”的內(nèi)涵不同，不能并列。句④歸納為“拔苗助長”，不夠準(zhǔn)確。再說，“獨(dú)生子女家長”不一定全是“患有急性脖的“年輕夫婦”。違反同一律。

學(xué)生在運(yùn)用句群的時(shí)候，為什么會(huì)出現(xiàn)“東一頭西一棒槌”，思維混亂，抓不住中心的現(xiàn)象呢？一個(gè)很重要的原因就是，他們頭腦深處沒有確立句群的觀念。殊不知句群的問題，不僅單純是語法的問題，還涉及到修辭、邏輯乃至寫作的問題。

語言是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，在語言科學(xué)研究中，語義理應(yīng)享有與語音同等重要的地位。但是，由于種種

原因，只是在最近三十多年，特別是七十年代以來，語義研究才真正開始得到重視。由于語義研究涉及的內(nèi)容

很廣，本文不打算也不可能全面展開論述，我們只想就語義研究中比較突出的語義場(chǎng)分析問題，在現(xiàn)代漢語體

系中進(jìn)行嘗試性的探討。

一語義場(chǎng)的性質(zhì)

語義場(chǎng)是由語義系統(tǒng)中的一組有關(guān)聯(lián)的義位組成的、具有一定共同語義特征的聚合體。

一、“修辭學(xué)造詞法”詮釋

詞匯就其本身而言是一個(gè)開放的系統(tǒng)，而新詞的產(chǎn)生概括的說不外乎兩條途徑：一是構(gòu)造新詞，二是吸收外來詞。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種新的事物、新的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，由此導(dǎo)致了人們的新觀念、新感受的不斷產(chǎn)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，原有的詞匯難免會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。于是人們便傾向于尋求各種造詞手段來對(duì)客觀世界大量的空符號(hào)作及時(shí)有效的補(bǔ)充。產(chǎn)生新詞新語的方式很多，有新外來詞語的吸收、舊詞語的復(fù)活、方言詞語的吸收等等。

二、比喻造詞法

從結(jié)構(gòu)上看，新詞新語里運(yùn)用比喻這種修辭格的，大體有以下幾類：

⑴、以喻體作修飾成分，本體類屬作中心詞，構(gòu)成新詞語。如：

龍頭企業(yè)拳頭產(chǎn)品窗口行業(yè)星火計(jì)劃胡子工程尾巴工程