摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)畢業(yè)生最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是工程教育認(rèn)證考核的重要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合工程教育認(rèn)證要求學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，文章從土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，過(guò)程控制、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提出了改革建議和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程認(rèn)證；復(fù)雜問(wèn)題

對(duì)于土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科學(xué)習(xí)的最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以利用大學(xué)4年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及土木工程專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的工程設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提升土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力；也可以提高學(xué)生文獻(xiàn)綜合分析、科學(xué)研究素質(zhì)及技能、獨(dú)立分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)土木工程專業(yè)教育中占據(jù)極其重要的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅可以反映一所學(xué)校教師與學(xué)生水平高低之外，還直接反映了一所高校整體教學(xué)質(zhì)量水平的高低。畢業(yè)設(shè)計(jì)還是土木工程教育認(rèn)證評(píng)估的重要指標(biāo)之一。為此，工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出特別要求，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合土木工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神、及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核企業(yè)或者行業(yè)專家參與。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題

1.1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏實(shí)際工程背景。很多高校由于畢業(yè)生較多，社會(huì)資源有限，在學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，要么是上一屆學(xué)生重題，要么一個(gè)題目做簡(jiǎn)單條件修改，或者單純計(jì)算分析，缺乏工程背景，題目顯得空洞。而工程教育認(rèn)證要求真題真做，通過(guò)參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)由學(xué)習(xí)、分析、應(yīng)用的過(guò)程，每一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，如橋梁道路、房屋建筑、隧道等都是綜合性的工程，設(shè)計(jì)需要有足夠時(shí)間保證。但是，不同的學(xué)校由于各種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)不同，有八周、十周、十二周等，十分隨意，加上臨近畢業(yè)季，學(xué)生找工作、實(shí)習(xí)、應(yīng)考等耽誤一些時(shí)間，實(shí)際真正進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)間只有不足兩個(gè)月的時(shí)間，有的甚至只有一個(gè)月時(shí)間，設(shè)計(jì)匆忙，質(zhì)量很難得到保證。為此，工程教育認(rèn)證要求認(rèn)證學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不低于14周時(shí)間。1.3過(guò)程管理缺失?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)土木工程的應(yīng)用型本科院校，大都是2000年開(kāi)辦的專業(yè)，雖然有完善教學(xué)培養(yǎng)方案，但就畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都缺少完善的過(guò)程管理體系，過(guò)程控制主要是以指導(dǎo)老師要求為準(zhǔn)，不同老師要求不同，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不同。過(guò)程節(jié)點(diǎn)沒(méi)有組織認(rèn)真的檢查和考核，答辯流于形式。1.4教師工程背景欠缺。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵。土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師的工程背景對(duì)于畢業(yè)生的論文設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要的作用。復(fù)雜工程問(wèn)題本身是一個(gè)復(fù)雜的體系，它所涉及的問(wèn)題以及諸多因素，有時(shí)候不是單純的依靠的土木工程專業(yè)理論知識(shí)可以解決，每一個(gè)工程所遇到的問(wèn)題都不相同，需要在實(shí)踐中去提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師解決實(shí)際工程能力在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有高屋建瓴的作用。當(dāng)前很多老師都是研究生畢業(yè)就轉(zhuǎn)到教師崗位，缺乏在實(shí)際工程中鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。1.5沒(méi)有持續(xù)改進(jìn)的措施。工程教育認(rèn)證的基本理念，以學(xué)生學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。任何一項(xiàng)工作都不可能完美，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)如此，需要有持續(xù)改進(jìn)的措施，以提高下一屆的畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2改革措施

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用能力的重要手段。而教師是否能給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生畢設(shè)完成質(zhì)量有重要作用。本文通過(guò)分析當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改革措施，希望能給土木專業(yè)畢設(shè)教學(xué)帶來(lái)理論幫助。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；改革

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)問(wèn)題分析

1.1選題與建筑發(fā)展脫節(jié)當(dāng)前，隨著建筑技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)的主體工程已經(jīng)十分普遍。但是，多數(shù)高校的土木工程專業(yè)畢設(shè)選題依舊以混凝土結(jié)構(gòu)為主。選題與建筑發(fā)展脫節(jié)，這就對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)土木工程類的崗位產(chǎn)生了一定程度的影響。此外，學(xué)生所選擇的畢設(shè)題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學(xué)生在選題方面還是缺乏主動(dòng)性的。

1.2資料更新緩慢由于建筑技術(shù)發(fā)展過(guò)快，所以與之相對(duì)應(yīng)的各種設(shè)計(jì)、施工與工程驗(yàn)收規(guī)范等數(shù)不勝數(shù)。就高校圖書館建設(shè)而言，雖然其中有較多的規(guī)范與建筑圖以供學(xué)生參考，但是因?yàn)閳D書館建設(shè)比不上建筑技術(shù)的發(fā)展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學(xué)生可查閱的先進(jìn)規(guī)范與建筑圖不多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢設(shè)缺乏與當(dāng)前建筑發(fā)展相一致的內(nèi)容。

1.3學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考在完成畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷分析、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)的合理性。但從現(xiàn)階段土木專業(yè)學(xué)生畢設(shè)完成情況來(lái)看，仍舊有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考，直接摹仿書本、文獻(xiàn)資料中的設(shè)計(jì)案例，不會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體的問(wèn)題，也不會(huì)對(duì)自己所得出的結(jié)果進(jìn)行校核與論證。此外，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)時(shí)涉及較少，而學(xué)生又接觸不多，所以學(xué)生只能依賴教師。此外，由于各類計(jì)算分析軟件興盛，學(xué)生在結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)過(guò)多使用計(jì)算分析軟件，而并未對(duì)自己得到的結(jié)果以及所做的圖紙做深入研究。

摘要：對(duì)如何在BIM技術(shù)應(yīng)用下對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，做了一些探討。結(jié)合當(dāng)前土木工程專業(yè)教學(xué)中存在的局限，從課程教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個(gè)方面，為土木工程專業(yè)教學(xué)改革提供了思路，以期不斷提高高校土木工程專業(yè)教學(xué)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程專業(yè)；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以Revit和Bentley軟件等為主的BIM技術(shù)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，由此，在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，大量應(yīng)用BIM技術(shù)已經(jīng)是勢(shì)在必行，如果能夠基于BIM技術(shù)對(duì)當(dāng)前的土木工程專業(yè)教學(xué)工作加以改革，那么土木工程專業(yè)的學(xué)生未來(lái)在工作崗位就必定能夠有效應(yīng)用BIM技術(shù)來(lái)推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)基于BIM技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的土木工程專業(yè)教學(xué)工作做進(jìn)一步的深化改革。

1在BIM技術(shù)應(yīng)用下對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.1有利于提高學(xué)生的就業(yè)率

土木工程專業(yè)的從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備BIM技術(shù)和建筑專業(yè)背景知識(shí)，并能夠與其他專業(yè)的工程人員進(jìn)行有效溝通協(xié)調(diào)。由此可見(jiàn)，BIM技術(shù)下的教學(xué)改革，是緊跟行業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有助于提高自己在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生的職業(yè)前景更加廣闊。

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會(huì)要求去確定學(xué)生會(huì)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)和不斷改進(jìn)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計(jì)結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在目前的情況下，社會(huì)需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會(huì)需求，本文在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計(jì)嵌入

建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來(lái)會(huì)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作（可能是先上研究生再進(jìn)入設(shè)計(jì)院）。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求掌握一定的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和擁有一定的建筑設(shè)計(jì)能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中一直有建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計(jì)任務(wù)書開(kāi)始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計(jì)以及少量的節(jié)點(diǎn)詳圖，同時(shí)建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。這種做法中存在三個(gè)限制：第一是時(shí)間短，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識(shí)僅僅來(lái)源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識(shí)薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計(jì)水平也不足。由于存在這三個(gè)限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計(jì)是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在時(shí)間投入、知識(shí)儲(chǔ)備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來(lái)的影響，是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個(gè)實(shí)際工程的建筑施工圖，然后教師對(duì)照該建筑施工圖完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，將設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計(jì)任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計(jì)，而不是完成建筑施工圖設(shè)計(jì)。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)及學(xué)生有限的知識(shí)能力儲(chǔ)備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計(jì)的，從而可以達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。消除這幾個(gè)限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時(shí)教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實(shí)際工程的建筑施工圖，但教師對(duì)原建筑功能進(jìn)行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計(jì)院中的情況，就是甲方對(duì)建筑功能進(jìn)行修改，要求設(shè)計(jì)院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對(duì)建筑施工圖進(jìn)行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識(shí)積累。這樣，通過(guò)施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。在考核指標(biāo)方面，無(wú)論設(shè)計(jì)內(nèi)容是建筑方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點(diǎn)應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對(duì)而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評(píng)價(jià)體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)行回顧性評(píng)價(jià)，時(shí)間越長(zhǎng)，評(píng)估越完整。因?yàn)橛行┙虒W(xué)效果要比較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緊密結(jié)合實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高以后的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合幾年來(lái)指導(dǎo)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，探討過(guò)程管理和指導(dǎo)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

1.引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以全面實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程[1]。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中教學(xué)和研究實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)院之一。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院早在2010年就已開(kāi)展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，建筑工程系就曾與美國(guó)大學(xué)、香港大學(xué)等聯(lián)合進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟(jì)土木學(xué)院在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（下面簡(jiǎn)稱校企聯(lián)合畢設(shè)）方面加快了腳步，和很多實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)研究院（包括華東建筑設(shè)計(jì)研究院、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、上海市建筑科學(xué)研究院等）及施工單位（包括上海建工集團(tuán)下的一～八公司、中國(guó)建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學(xué)院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）題目這兩年每年多達(dá)50多個(gè)，反映了企業(yè)的需求和對(duì)同濟(jì)學(xué)生的歡迎程度。來(lái)自生產(chǎn)第一線的導(dǎo)師熟悉工程，明白企業(yè)技術(shù)所需，而校內(nèi)導(dǎo)師理論基礎(chǔ)好，對(duì)題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機(jī)結(jié)合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的好處，可以提高學(xué)生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，接下來(lái)系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導(dǎo)師的題目和老師自報(bào)的題目一起發(fā)到畢設(shè)系統(tǒng)里，供學(xué)生選擇（按照題目數(shù)量：學(xué)生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績(jī)點(diǎn)高低自動(dòng)分配；落選的題目和學(xué)生再在系統(tǒng)里隨機(jī)匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設(shè)題目和校內(nèi)導(dǎo)師的選題情況，可以看出題目都是來(lái)源于實(shí)際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.

摘要:在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，各類院校均制定了本校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置下均進(jìn)行了有益的嘗試。文章結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了綜合論述及探討。

關(guān)鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校理論階段向社會(huì)實(shí)踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進(jìn)入工程實(shí)際當(dāng)中的無(wú)論是設(shè)計(jì)、施工、管理或科研的最好開(kāi)始。同時(shí)也是畢業(yè)生自己獨(dú)立進(jìn)行工作的最佳開(kāi)始階段。在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對(duì)于地方高校來(lái)講必然是向應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識(shí)面較寬，針對(duì)性較強(qiáng)，故原有的教學(xué)模式已很難適應(yīng)大土木教學(xué)要求，故為適應(yīng)大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)故必須同時(shí)做出相應(yīng)改革。本文主要畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的教學(xué)改革提出一些地方高結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的大土木教學(xué)改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)

自1998年各大高校擴(kuò)招以來(lái)，對(duì)于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學(xué)思路，故延安大學(xué)建筑工程學(xué)院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求和服務(wù)地方的需要，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向進(jìn)行培養(yǎng)false。強(qiáng)基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)學(xué)好工程基礎(chǔ)課程，而后才可能應(yīng)用這些基本知識(shí)與理論，在服務(wù)地方和個(gè)人興趣的領(lǐng)域發(fā)展自己的裝也知識(shí)和技能，所以，“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對(duì)人才培養(yǎng)個(gè)性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實(shí)施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和組織土木工程專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，尤其是對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極探索。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

摘要:近年來(lái)，伴隨教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)人才提出了較高要求，其不但要擁有豐富的理論知識(shí)，還要具備動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。高校作為人才輸出的主要基地，必須要適應(yīng)時(shí)展積極改變教學(xué)模式。文章將主要圍繞土木工程專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方法以供參考。

關(guān)鍵詞:虛實(shí)結(jié)合；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

工程實(shí)踐作為高等教育中的核心構(gòu)成部分，在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)造力方面有著推動(dòng)性作用，是其他課程都無(wú)法替代的。但基于土木工程教學(xué)的特征，學(xué)生在參與試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，顧慮現(xiàn)場(chǎng)工期進(jìn)度和人身安全等諸多因素，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法落實(shí)到位。這就需要相關(guān)人員依靠先進(jìn)技術(shù)，設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際要求的教學(xué)體系。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在過(guò)去的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，土工試驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際施工時(shí)常常出現(xiàn)一個(gè)基坑要建設(shè)一年，一個(gè)構(gòu)架要組裝一周的情況。針對(duì)試驗(yàn)而言，以往的校內(nèi)試驗(yàn)始終被技術(shù)和設(shè)施限制，而且經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)方式過(guò)于單調(diào)，內(nèi)容枯燥，無(wú)法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。因此，需要相關(guān)人員引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)創(chuàng)新工作，解決實(shí)踐教學(xué)中的難題。1）土木工程專業(yè)試驗(yàn)設(shè)施體量大、環(huán)境條件差、資源損耗多、成本投入高的特性，尤其是安全系數(shù)低，構(gòu)造繁雜又和現(xiàn)實(shí)工程密切相關(guān)的試驗(yàn)，在試驗(yàn)室根本無(wú)法讓學(xué)生直接操作。2）由于畢業(yè)生人數(shù)較多，面對(duì)大規(guī)模的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì),對(duì)企業(yè)來(lái)講要接受集體實(shí)習(xí)幾乎是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。不論是哪一家企業(yè)都不具備這種安排能力，雖然能通過(guò)分班輪流的形式完成實(shí)習(xí)，但要花費(fèi)較多時(shí)間，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)同樣會(huì)帶來(lái)較大干擾。

2虛實(shí)結(jié)合的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

摘要：裝配式建筑和建筑信息模型(BIM)技術(shù)是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，也是建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要標(biāo)志。在此背景下，以地方應(yīng)用型高校為例，結(jié)合新工科理念，將裝配式建筑和BIM技術(shù)有機(jī)融入土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，整合與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建新興工科和原有工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新工科；裝配式建筑技術(shù)；BIM技術(shù)；人才培養(yǎng)

1新工科背景下土木工程專業(yè)人才需求分析

新工科建設(shè)是我國(guó)工程教育改革的重要舉措。當(dāng)前，發(fā)展新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界各國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。裝配式建筑、建筑信息模型(BIM)及大數(shù)據(jù)等新技術(shù)使土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理水平都得到極大提升，新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)土木工程人才培養(yǎng)提出了新的要求。2017年2月21日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》，要求“加快推進(jìn)建筑信息模型(BIM)技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過(guò)程的集成應(yīng)用”[1]。2017年3月23日，住建部印發(fā)《“十三五”裝配式建筑行動(dòng)方案》《裝配式建筑示范城市管理辦法》《裝配式建筑產(chǎn)業(yè)基地管理辦法》指出，到2020年，全國(guó)裝配式建筑占新建建筑的比例達(dá)到15％以上，其中重點(diǎn)推進(jìn)地區(qū)達(dá)到20%以上。這標(biāo)志著裝配式建筑發(fā)展已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。由此可見(jiàn)，工業(yè)化、信息化是當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和必由之路，裝配式建筑和BIM技術(shù)在我國(guó)建筑行業(yè)中的地位越來(lái)越重要。而目前大部分土建類高校，尤其是地方高校，還未開(kāi)設(shè)有關(guān)裝配式建筑和BIM技術(shù)的課程，專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃均滯后于國(guó)家政策和標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法滿足新經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在新工科建設(shè)背景下，研究地方高校土木工程專業(yè)裝配式建筑和BIM技術(shù)課程體系的構(gòu)建，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新人才，是推動(dòng)BIM技術(shù)和裝配式建筑發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是土木工程專業(yè)升級(jí)改造的必由之路。

2基于裝配式建筑和BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)建設(shè)與改造路徑

2.1精心調(diào)研合理制訂人才培養(yǎng)方案

1地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。但由于地方高校起點(diǎn)低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在著諸多的問(wèn)題，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題局限性

選題的深度不夠，與工程實(shí)際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒(méi)有充足的校外實(shí)踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實(shí)際的工程背景及資料，涉及到的實(shí)際工程問(wèn)題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計(jì)題目沒(méi)有新意，跟不上時(shí)展。

1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問(wèn)題。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機(jī)房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計(jì)只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，同時(shí)指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)不到位。

一、土木工程技術(shù)+BIM信息技術(shù)

交叉融合的智慧建造將成為土木工程新工科建設(shè)的生力軍隨著信息技術(shù)在土建行業(yè)中的不斷滲透，不久的將來(lái)，土木工程技術(shù)+BIM信息技術(shù)交叉融合的智慧建造將取代傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)，成為引領(lǐng)土木工程專業(yè)新工科建設(shè)中的風(fēng)向標(biāo)。BIM是BuildingInformationModeling的縮寫，是應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過(guò)參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營(yíng)單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。BIM技術(shù)在國(guó)外起步較早，2012年在北美使用BIM技術(shù)的投資回報(bào)率已經(jīng)高達(dá)62%，此外，英國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家也陸續(xù)推行BIM技術(shù)。當(dāng)前在國(guó)內(nèi)建筑業(yè)，已經(jīng)不僅僅是設(shè)計(jì)院、咨詢公司等對(duì)BIM技術(shù)進(jìn)行探索。施工方、業(yè)主方等對(duì)BIM技術(shù)的重視程度也在不斷加強(qiáng)。比如中建集團(tuán)公司已經(jīng)開(kāi)始在集團(tuán)內(nèi)部廣泛推動(dòng)BIM實(shí)施;萬(wàn)科、萬(wàn)達(dá)等房地產(chǎn)領(lǐng)軍企業(yè)也在實(shí)施BIM應(yīng)用。2018年兩會(huì)期間，就有土木行業(yè)的政協(xié)委員關(guān)注到我國(guó)建筑信息模型技術(shù)人才需求旺盛，而高校培養(yǎng)卻“缺位”的現(xiàn)象，并主張我國(guó)高校土木工程專業(yè)增“BIM技術(shù)”課程。尤其在做一些大型工程項(xiàng)目時(shí)，BIM技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。比如建造金茂大廈項(xiàng)目時(shí)尚未引進(jìn)BIM技術(shù)，建模需要進(jìn)行模型實(shí)體拼裝，拼裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去修改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也造成資源浪費(fèi)。而BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬拼裝，現(xiàn)在很多大型工程項(xiàng)目在招標(biāo)時(shí)即要求設(shè)計(jì)施工及項(xiàng)目管理全部采用BIM技術(shù)，設(shè)計(jì)師通過(guò)BIM技術(shù)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，結(jié)構(gòu)和機(jī)電工程師可實(shí)現(xiàn)虛擬拼裝并進(jìn)行碰撞檢查，施工工程師可應(yīng)用BIM技術(shù)控制建造進(jìn)度及進(jìn)行造價(jià)管理。BIM技術(shù)能實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)即所得，高效且避免不必要的人力物力財(cái)力浪費(fèi)。BIM技術(shù)的行業(yè)需求越來(lái)越大，高校作為BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，其培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)應(yīng)用的人才數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)掌握BIM信息技術(shù)技能的土木工程專業(yè)人才已是大勢(shì)所趨，也符合新工科建設(shè)借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對(duì)工科專業(yè)升級(jí)和改造的途徑。隨著我國(guó)住建部對(duì)BIM技術(shù)在建筑業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的不斷推廣，各大建筑企業(yè)和設(shè)計(jì)院所急需掌握BIM技術(shù)的三維協(xié)同設(shè)計(jì)、智能建造等人才，建筑類高校作為培養(yǎng)建筑類人才的搖籃，研究土木工程技術(shù)+BIM信息技術(shù)交叉融合的新工科專業(yè)培養(yǎng)模式顯得尤為迫切。目前，我國(guó)一些設(shè)置土木類專業(yè)的高校，有關(guān)BIM技術(shù)的教學(xué)，或是設(shè)置了一些選修，或是穿插在一些教學(xué)內(nèi)容里，教學(xué)體系不夠完善，土木類專業(yè)教學(xué)評(píng)估中也并未將相關(guān)課程設(shè)置納入相關(guān)評(píng)估指標(biāo)體系當(dāng)中。北京城市學(xué)院土木工程專業(yè)從2015級(jí)起，逐步探索了BIM信息技術(shù)入課，從最初的BIM建?；A(chǔ)教學(xué)，到2018級(jí)開(kāi)設(shè)的BIM三維協(xié)同設(shè)計(jì)、BIM5D項(xiàng)目管理、BIM工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練等課程，培養(yǎng)學(xué)生在掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，具備三維建筑結(jié)構(gòu)機(jī)電協(xié)同設(shè)計(jì)、智能建造(施工模擬、進(jìn)度管理)及造價(jià)管理等技能，成為新工科教學(xué)模式改革探索的受益者。同時(shí)，鼓勵(lì)20參加過(guò)BIM畢設(shè)大賽的畢業(yè)生，結(jié)合BIM技術(shù)完成施工組織畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到學(xué)以致用，體驗(yàn)BIM技術(shù)智能建造帶給行業(yè)的便利，為行業(yè)輸送用得上的復(fù)合型人才。

二、基于土木工程專業(yè)路線圖建設(shè)研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化職涯規(guī)劃，積極探索

BIM技術(shù)入課當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才的需求，迫使培養(yǎng)專業(yè)人才的高校對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，為學(xué)生提供清晰的職涯發(fā)展路徑的人才培養(yǎng)模式成為高等教育的必然選擇。貫徹全人教育、適合教育理念，我們的工程教育理念應(yīng)該由“學(xué)工程”轉(zhuǎn)向“做工程”，教學(xué)模式應(yīng)該以教師為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的綜合性和應(yīng)用性學(xué)習(xí)。一定意義上可以說(shuō)，課程地圖或?qū)I(yè)路線圖是學(xué)校、教師與學(xué)生共同立下的“承諾書”，是圍繞學(xué)生核心能力養(yǎng)成，著眼其成長(zhǎng)成才和未來(lái)職涯發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑的“私人訂制”，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)和權(quán)利根據(jù)個(gè)人需要、興趣和特長(zhǎng)等方面的個(gè)體差異制定符合自身發(fā)展期望的專屬修課路徑、職涯規(guī)劃，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，避免走彎路。課程乃至整個(gè)大學(xué)學(xué)程，勾畫出的是大學(xué)生本科學(xué)業(yè)期內(nèi)清晰的學(xué)習(xí)路徑。土木工程專業(yè)以“學(xué)生本位”、“行業(yè)所需”為出發(fā)點(diǎn)，研究住建部土木工程專業(yè)認(rèn)證(評(píng)估)各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)必修、選修課程，使學(xué)生畢業(yè)后具備未來(lái)就業(yè)的專業(yè)核心能力，并以就業(yè)企業(yè)及崗位需求、學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查分析等信息回饋，作為適時(shí)調(diào)整修訂課程設(shè)置的依據(jù)。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，既能很簡(jiǎn)單、清楚地了解未來(lái)將從事的職業(yè)生涯，需取得的專業(yè)職業(yè)資格證書或繼續(xù)深造學(xué)習(xí)等所需學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，并適時(shí)地加以檢驗(yàn)、預(yù)測(cè)及修正，使學(xué)生得以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，真正培養(yǎng)行業(yè)所需核心能力之專業(yè)人才，達(dá)到“畢業(yè)即可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的教育目標(biāo)?；谶@樣的思想，2016年土木工程專業(yè)開(kāi)始了專業(yè)路線圖建設(shè)課題研究，一年多來(lái)，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研總結(jié)，基本搭建了我校特色的土木工程專業(yè)路線圖框架，其課程按照2+1+1模式設(shè)置，即2年專業(yè)平臺(tái)+1年專業(yè)模塊及拓展+1年綜合實(shí)踐，預(yù)計(jì)2018級(jí)開(kāi)始按照路線圖課程體系安排教學(xué)。具體來(lái)講，從2018級(jí)起，土木工程專業(yè)按一級(jí)學(xué)科招生，并在一級(jí)學(xué)科中滲透信息技術(shù)，積極探索BIM入課，研究BIM技術(shù)與專業(yè)課程如何銜接和結(jié)合，設(shè)置BIM三維協(xié)同設(shè)計(jì)、BIM5D項(xiàng)目管理等專業(yè)模塊，同時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展，可跨方向拓展，也可兼顧考研深造拓展，提供學(xué)生三年級(jí)時(shí)進(jìn)行選擇。以這種模式招收的學(xué)生，入學(xué)后兩年內(nèi)，在大土木學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)基礎(chǔ)及BIM基礎(chǔ)課程，三年級(jí)由學(xué)生結(jié)合行業(yè)發(fā)展并根據(jù)自己的興趣選擇不同的專業(yè)模塊，進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)方向并掌握相關(guān)的BIM信息技術(shù)應(yīng)用。由于搭建共同的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)生在大土木學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)可以獲得更為寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合BIM信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行專業(yè)模塊選擇，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而完成其個(gè)體素質(zhì)的塑造，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，在一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)完成的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，有利于學(xué)生拓寬職涯路徑，也有利于學(xué)生深造學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合

BIM技術(shù)，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練改革，培養(yǎng)學(xué)生工程協(xié)同意識(shí)工科專業(yè)課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練效果非常好，北京城市學(xué)院土木工程專業(yè)核心技能訓(xùn)練開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)主要有:混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)(混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)(鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)，分別訓(xùn)練學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、以及工程造價(jià)與施工組織管理技能，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備，也為學(xué)生將來(lái)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)、施工技術(shù)與管理等崗位就業(yè)打好了基礎(chǔ)。目前土木工程專業(yè)各核心課程開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)處于各自獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)過(guò)每門核心課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)后獲得相關(guān)技能，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能得到綜合應(yīng)用，但是綜合性不夠強(qiáng)，工程協(xié)同意識(shí)得不到有效訓(xùn)練。而實(shí)際工程中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)、施組都是圍繞同一個(gè)工程的協(xié)同工作，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，掌握同一個(gè)工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造價(jià)和施組技能，對(duì)學(xué)生理解一個(gè)工程的不同崗位工種之間的協(xié)同工作非常重要。結(jié)合土建行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用需求以及培養(yǎng)學(xué)生工程協(xié)同能力綜合訓(xùn)練兩個(gè)方面，土木工程專業(yè)將著力研究結(jié)合BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練改革，提出更高要求，要求圍繞同一個(gè)工程，結(jié)合BIM技術(shù)進(jìn)行相對(duì)完整的設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練。具體方案為:①選題為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生，除完成必須的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手算計(jì)算工作量以外，需根據(jù)已有建筑方案創(chuàng)建BIM建筑結(jié)構(gòu)模型，并將結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入PKPM進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析并輸出結(jié)構(gòu)施工圖，達(dá)到建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)協(xié)同訓(xùn)練目的。在此基礎(chǔ)上，部分優(yōu)秀學(xué)生可訓(xùn)練將BIM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入navisworks等軟件進(jìn)行施工模擬或?qū)IM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)算量軟件，進(jìn)行土建算量，補(bǔ)充模型進(jìn)行鋼筋算量，并導(dǎo)入計(jì)價(jià)軟件完成計(jì)價(jià)，以達(dá)到對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工或計(jì)價(jià)協(xié)同訓(xùn)練目的。②選題為施工組織設(shè)計(jì)的學(xué)生，除完成必須的施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容之外，需根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)施工圖創(chuàng)建BIM建筑結(jié)構(gòu)模型，并將結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入navis-works或BIM5D等軟件進(jìn)行施工進(jìn)度模擬或?qū)IM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)算量軟件，進(jìn)行土建算量，補(bǔ)充模型進(jìn)行鋼筋算量，并導(dǎo)入計(jì)價(jià)軟件完成計(jì)價(jià)，以達(dá)到施工、計(jì)價(jià)協(xié)同訓(xùn)練的目標(biāo)。③選題為造價(jià)的學(xué)生，除完成必須的造價(jià)手算工作之外，需根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)施工圖創(chuàng)建BIM建筑結(jié)構(gòu)模型，將BIM結(jié)構(gòu)模型模型導(dǎo)入廣聯(lián)達(dá)算量軟件，進(jìn)行土建算量，補(bǔ)充模型進(jìn)行鋼筋算量，并將BIM結(jié)構(gòu)模型導(dǎo)入navisworks或BIM5D等軟件進(jìn)行施工進(jìn)度模擬以達(dá)到計(jì)價(jià)、施工協(xié)同訓(xùn)練的目標(biāo)。如果說(shuō)土木工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的強(qiáng)有力的支柱，那么結(jié)合BIM技術(shù)、課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩個(gè)強(qiáng)有力的后盾，改革土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，將使學(xué)生真正做到“兩條腿”走路，勢(shì)必更穩(wěn)健地邁進(jìn)行業(yè)大門，也更適應(yīng)行業(yè)對(duì)掌握BIM信息技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才需求。