導(dǎo)語：高效課堂模式下的高中政治論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、政治課堂沒有充分結(jié)合政治學(xué)科特點，課程目標落實不徹底

政治學(xué)科的思辨性、邏輯性、推導(dǎo)性非常強，在當前的高效課堂教學(xué)過程中，教師并沒有充分結(jié)合政治的學(xué)科特點來預(yù)設(shè)課堂，存在弱化學(xué)生的自主思考、合作學(xué)習(xí)的思維含量不高、學(xué)生表達自己思想的空間和時間受到限制、教師的答疑解惑沒有落到實處等問題。凡此種種課堂教學(xué)的不足都降低了政治課堂的有效性，課程目標的落實也不夠徹底。例如《價格變動的影響》一課，新課標要求培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中正確進行消費選擇的能力，提高學(xué)生理解和參與經(jīng)濟生活的能力。這一課從內(nèi)容安排上來看很宏觀，無論是分析價格變化對消費需求的影響，還是討論不同商品價格變動對消費需求影響程度不同等，教師在對教材進行處理時，大多選擇合作學(xué)習(xí)來完成?？此茖W(xué)生通過交流很輕松的掌握了知識點，但是由于這些內(nèi)容并不如學(xué)生的實際生活消費中遇到的情形具體，而且學(xué)生對經(jīng)濟的參與度也有限，所以這樣的討論并沒有給學(xué)生能力的提高帶來多少幫助。這樣的政治高效課堂廣泛存在，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴重虛高，課堂有效性不足，課堂目標的落實也不徹底。

二、教師對政治高效課堂學(xué)習(xí)過程的把握不夠準確，無效學(xué)習(xí)過程依然存在

高效課堂運行是按照自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點評、總結(jié)反思的順序進行的，教師僵化地理解了高效課堂理念的精髓，片面地認為合作探究是課堂的主要組織方式，忽略了在政治課堂上安排學(xué)生自學(xué)，沒有為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，將展示定性為標準答案的形成過程，點評十分隨意，課堂總結(jié)簡單而且不夠精煉。這樣的學(xué)習(xí)過程安排造成了學(xué)習(xí)的根基不穩(wěn)，生成簡單，學(xué)習(xí)過程無效。例如《樹立正確的消費觀》一課，本課看起來貼近學(xué)生的生活實際，教材內(nèi)容的編排體系明確，條理性強，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。因此教師套用高效課堂的組織形式，將四個知識點全部以合作探究的形式呈現(xiàn)，局限于課堂時間，合作探究并沒有對這些問題做出深入的思考和交流，教師的引導(dǎo)也難以更深刻。其實仔細分析本課，會發(fā)現(xiàn)這一課的內(nèi)容并非表面看起來那么簡單，它不僅要求學(xué)生能夠從自身生活實踐出發(fā)分析、理解消費心理，而且要通過學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的消費行為、形成科學(xué)的消費觀念。教師只有充分引導(dǎo)學(xué)生分析自我消費理念，初步體會到消費與勤儉、艱苦奮斗的關(guān)系，在展示中汲取其他學(xué)生的有益見解，再加上教師的合理點撥，才能使整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程充滿思維含量并有實效性。

三、政治課堂的收縮與拓展的“度”難以把握，課程目標的完成不夠完美

政治課程與社會新聞、社會現(xiàn)實密切相關(guān)，高中生的思維已經(jīng)發(fā)育成熟，對社會現(xiàn)象等都有自己的看法和見解，在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不符合課堂教學(xué)目標的拓展和延伸。教師為了完成課堂任務(wù)，在課堂時間不充足的情況下通常會忽略或者收縮有益的課堂延伸，在課堂時間寬裕的情況下會放開課堂的拓展。在收縮與拓展這個度的把握上不夠恰當，影響了課堂目標的完成。例如《在文化生活中選擇》一課，教材內(nèi)容和學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生對落后文化和腐朽文化要表達的內(nèi)容十分豐富，如果學(xué)生的表達時間短、內(nèi)容不夠豐富，不利于學(xué)生更貼切地理解教材，如果對學(xué)生的思考不加以引導(dǎo)和限制，課堂就會偏離教學(xué)目標，在知識點的學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)問題。

作者：黃靜薇單位：廣東省河源市龍川縣實驗中學(xué)