導(dǎo)語：語篇推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】介紹語篇的概念，分析其在推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)方面的意義。結(jié)合教學(xué)實例，探究在高中英語詞匯教學(xué)中巧用語篇提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的策略，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇語篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯；基于語篇微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯積累；構(gòu)建語篇教學(xué)框架，提升學(xué)生詞匯運用能力；明確詞匯教學(xué)重點，注重語篇教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語篇；詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要方面。在英語學(xué)習(xí)過程中，教材詞匯是學(xué)生必須掌握的。相較初中階段，高中英語詞匯有一個大的跨越，所以很多學(xué)生剛進(jìn)入高中會有些不適應(yīng)。教師要讓學(xué)生大致了解高中階段必須掌握的詞匯及其在各模塊、單元的分布，在此基礎(chǔ)上對詞匯進(jìn)行分類，減輕或者消除其對詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析教材文本，解讀語篇，以同主題閱讀、讀后續(xù)寫、讀后仿寫等方式豐富他們的詞匯量，培養(yǎng)其英語思維，提升其詞匯學(xué)習(xí)效率和語言交流能力。

一、語篇的概念及其在推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)方面的意義

語言是人們進(jìn)行思想交流和獲取信息的工具。在交流思想與獲取信息的過程中，蘊含著豐富的社會文化，包括歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等。英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在特定環(huán)境中能運用英語順暢地交流。英語語篇是一系列連續(xù)語段或句子構(gòu)成的合乎語法、語義連貫、具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)的語言整體，是實際運用中的語言單位。語篇教學(xué)有別于詞匯、句子等的教學(xué)，在形式上多以對話、獨白的形式進(jìn)行；在內(nèi)容上涵蓋了語言學(xué)、社會科學(xué)等方面。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)考慮立足語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生在英語語言交流能力、思維習(xí)慣與思維能力等方面得以提升，并逐步提升其交際能力（王宇榮2021）。運用語篇促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)效果提升的意義主要有以下兩個。第一，詞匯一旦脫離句子、語篇，則無法體現(xiàn)出豐富、具體的含義，即使詞匯是構(gòu)成句子、語篇的基礎(chǔ)，其也因喪失了基本意義而讓人無法理解。只有立足語篇的詞匯教學(xué)才能體現(xiàn)出其豐富的含義，才能讓高中生更深入地理解詞匯意義并掌握語法功能。第二，從增加高中生英語詞匯量的角度來看，語篇是幫助高中生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，加深詞匯記憶的非常有效的一種途徑。在高中英語詞匯教學(xué)中靈活運用語篇，能夠引導(dǎo)學(xué)生在特定的語境中體會、理解詞匯的用法，深化、鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)家呂叔湘在論述詞匯教學(xué)時指出，詞匯必須立足語篇，才能凸顯意義，才能讓學(xué)生在深化理解與記憶的基礎(chǔ)上更好地運用英語語言。詞匯教學(xué)立足語篇充分考慮了詞匯在不同語境中有不同含義的特點，能使學(xué)生在特定語境中體會英語詞匯的豐富內(nèi)涵（王霞2019）。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，立足教學(xué)實際選擇語篇，并合理運用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、語篇在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇語篇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

詞匯在教學(xué)詞匯時，教師必須將詞匯呈現(xiàn)在句子、口語、書面語中。即打破詞匯教學(xué)的孤立狀態(tài)，在學(xué)生掌握詞匯的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)恼Z篇引導(dǎo)其分析詞匯和句子，讓詞匯學(xué)習(xí)與語篇學(xué)習(xí)結(jié)合。立足語篇創(chuàng)設(shè)的語境更有利于教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)的高效學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇，讓學(xué)生充分掌握和理解詞匯。比如，人教版高中《英語》必修3Unit1Festivalsaroundtheworld主要介紹世界上的節(jié)日，既有對我國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，又有對國外節(jié)日的介紹，包含很多與節(jié)日相關(guān)的詞匯。在教學(xué)時，首先，教師分別講解各個詞匯的含義。本單元需要學(xué)習(xí)的詞匯有mean、starve、celebrate、satisfy、gain、marry等。在教學(xué)mean時，教師在解釋完該詞匯的基本義后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，介紹詞組meanto，讓學(xué)生既能了解詞義，又能掌握其具體用法。其次，教師整合詞匯所在句子或文章段落，積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)情境，讓學(xué)生深入理解習(xí)得的詞匯。結(jié)合make＋賓語＋賓語補足語、with＋賓語＋賓語補足語等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解語言知識。最后，教師為學(xué)生預(yù)留一定的思考時間，讓其在語境中充分運用所學(xué)詞匯，并寫句子，最終連句成篇。

（二）基于語篇微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生詞匯積累

以語篇為載體的詞匯教學(xué)，是在詞匯學(xué)習(xí)和語篇理解運用能力中找到結(jié)合點，讓詞匯學(xué)習(xí)更有“味”，鞏固詞匯更有“效”，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，還能提高其語篇閱讀能力和語篇輸出能力。教師應(yīng)打破自身的局限性，擺脫自身教學(xué)經(jīng)驗與限定教材的束縛，結(jié)合高中生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好有針對性地開展詞匯教學(xué)。教師要反思教學(xué)實踐中的不足，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)高中生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的提升（俞麗2021）。教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)增加語篇教學(xué)課時，加強復(fù)習(xí)教學(xué)，給予學(xué)生充分的復(fù)習(xí)時間，促進(jìn)其提升英語學(xué)習(xí)效果。采用語篇微課教學(xué)是改變英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑之一，能為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)時間上提供較充足的保障。比如，在教學(xué)人教版高中《英語》必修4Unit1Womenofachievement時，教師要對整個教學(xué)過程作好記錄，以供反思。本單元的詞匯教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單元重點單詞、短語，并進(jìn)行詞匯辨析、應(yīng)用。比如，在詞匯辨析上，對于battle、war、fight，需要明確battle指戰(zhàn)爭中十分全面、持續(xù)時間比較長的戰(zhàn)斗，而war指戰(zhàn)爭，fight范圍最小，往往代表戰(zhàn)斗、打斗等。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師可以整理好教學(xué)視頻，將課堂教學(xué)重難點制作成若干個微課，并傳輸?shù)劫Y源共享的網(wǎng)站或家長群、班級群，供學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、鞏固，強化詞匯知識。

（三）構(gòu)建語篇教學(xué)框架，提升學(xué)生詞匯運用能力

教學(xué)實踐的根本目的不僅僅是知識的傳授，更多的是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)增加詞匯量，提升英語語言素養(yǎng)，發(fā)展英語水平。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過語篇改變英語詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知，深入理解詞匯的意思，從而切實掌握詞匯的應(yīng)用，提升英語語言能力。語篇分為三種類型：指示型、說明型、議論型。在議論文中，語素為論證各個觀點的過程；在記敘文中，語素的關(guān)鍵點在于發(fā)生的事情；描述文的語素為特征。教師可以在語篇推進(jìn)框架中呈現(xiàn)語塊，讓學(xué)生將各語素歸類到不同的語塊中。比如，人教版高中《英語》必修2Unit2TheOlympicGames講述了世界奧林匹克運動會的故事。教師在教學(xué)時可以提供多種內(nèi)容的語篇，如對世界奧林匹克運動會的介紹，優(yōu)秀運動員的故事等，將本單元需要掌握的詞匯，如compete、regular、admit、replace、relate、promise、charge等融入語篇，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。這些是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有助于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，從而助力詞匯教學(xué)目的的達(dá)成，最大限度地提升其詞匯運用能力和語篇分析能力。

（四）明確詞匯教學(xué)重點，注重語篇教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計指教師提前確定將在課堂上有什么樣的安排，使用什么教學(xué)方法和手段，安排的活動及材料等。教學(xué)設(shè)計是決定教學(xué)實踐效果質(zhì)量的重要因素。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)低效。教師要盡量運用語篇教學(xué)詞匯，讓學(xué)生在語境中感受所學(xué)詞匯的語用功能，在上下文情境中猜測詞義。即以語篇帶動方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯融合在語篇中，并以“整體—部分—整體”的語篇教學(xué)模式推進(jìn)（沈曉紅2018）。例如，人教版高中《英語》選修6Unit2Poems的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握重點詞匯及其用法，完成基礎(chǔ)類題目。在教學(xué)時，教師利用白板或多媒體呈現(xiàn)本課的詞匯教學(xué)目標(biāo)，或者提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確需要掌握的詞匯等內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以在有所認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教學(xué)導(dǎo)入更好地掌握新詞匯及其用法。本單元的詞匯有convey、concrete、contradictory、flexible、pattern、takeiteasy等，圍繞poems展開，教師可以適當(dāng)整合部分關(guān)于詩歌、詩人的圖片，并設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極對圖片展開討論。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用相關(guān)圖片、語篇整體輸入與poems相關(guān)的詞匯，進(jìn)行針對性教學(xué)。之后，教師可以分析語篇，對語篇涉及的目標(biāo)詞匯進(jìn)行解析，使學(xué)生在閱讀文本的過程中切實掌握單元目標(biāo)詞匯，并學(xué)會靈活運用。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用目標(biāo)詞匯總結(jié)語篇內(nèi)容和主題思想，并復(fù)述或仿寫，鞏固所學(xué)詞匯。這樣，能夠幫助學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其提升英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，基于語篇逐步推進(jìn)的詞匯教學(xué)強調(diào)詞匯的粘合和應(yīng)用，使英語詞匯學(xué)習(xí)隱形于語篇構(gòu)建中，不僅能提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，而且使詞匯學(xué)習(xí)更具語篇性和生命力，最終使其在潛移默化中形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，在交際能力、英語思考習(xí)慣與思維能力等方面得以提升。

引用文獻(xiàn)

沈曉紅.2018.語境包容語篇帶動拓寬詞匯教學(xué)新視角[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，（30）.

王金萍.2021.淺談巧妙利用英語語篇推進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的策略[J].考試周刊，（6）：103-104.

王霞.2019.高中生如何通過英語語篇學(xué)習(xí)詞匯[J].高考，（29）：96.

王宇榮.2021.巧用英語語篇，推動詞匯教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），（3）：276-277.

俞麗.2021.語篇視角下的英語詞匯教學(xué)探微[J].成才之路，（2）：114-115.

作者：宋靜