導(dǎo)語：小學(xué)語文教育論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文教育方法研究

一、目前小學(xué)語文教育方法的不足

（一）小學(xué)語文教學(xué)形式單一，效率低下

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，有的教師不愿意尋求新的教學(xué)方式，不愿意鉆研更有效率的教學(xué)方法，只愿意按照原來的教學(xué)方式生搬硬套，脫離生活實際按書照宣大道理，忽略了小學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點，這樣的教育方法乏味、單調(diào)、死板，發(fā)揮不了語文這門學(xué)科的作用。小學(xué)生長期接受如此單調(diào)的教育，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的抗拒心理，這樣的語文教育不可行，效果可謂是事倍功半，甚至產(chǎn)生反效果，影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

（二）過分注重智育的開發(fā)，忽略德育的發(fā)展

智育是教育很重要的教學(xué)目的，但德育教育同等重要。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校接受教育的時候，要接受有效扎實的科學(xué)基礎(chǔ)文化教育與被良好的思想道德所熏陶，讓祖國未來的棟梁能夠茁壯健康地成長。但受到應(yīng)試教育的影響，成績是教育的第一條件，成績是判斷學(xué)生好壞的依據(jù)，在這樣的條件下，小學(xué)語文教學(xué)只是灌輸式教育，與“以學(xué)生為主體”的理念脫軌，讓小學(xué)語文變成是一門學(xué)科，一種表面功夫。

（三）缺乏教育方法的評價機制

評價教學(xué)方法的效率如何，并不能采取像學(xué)習(xí)成績一樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)行衡量。若運用計分的方式來評價教育方法，會讓教師懷疑教育的單純性，自然也會對其有所抵觸，若長久發(fā)展，教師與學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)也不會有所提升。正確的評價教育法有行為觀察法、自陳法、情景評定法，但上述的評價法所花費的人力物力比較大，需要教師與學(xué)生的共同努力。但在分?jǐn)?shù)是正道的教育情形下，鮮有教師愿意花費大量的精力去完成這樣的教學(xué)評價體系，而教學(xué)方法缺乏監(jiān)督與管理，必然會產(chǎn)生不同的問題，失去了育人的功能。

二、提高小學(xué)語文教育效率的方法建議

（一）重視學(xué)生的情感體驗與實踐能力

實踐性、民族性與人文性是語文教育的特點，新課改標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，語文課程改革包括以下幾點：正確掌握語文教育的特點；全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；提倡開展合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式；重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與審美能力，讓學(xué)生能夠個性化鮮明，均衡發(fā)展；建設(shè)有活力且開放的語文課程。語文擁有人文性的特點，這就要求教師要重視學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，提供學(xué)生的精神食糧，做到“立學(xué)”與“育人”，這就必須擁有正確的審美情趣。例如，在講授老舍的《貓》這一課時，教師可以讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象，讓學(xué)生寫下心得體會，陶冶性情，培養(yǎng)他們的博愛之心。

（二）把語境意境與情感結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

以《八角樓上》為例，讓學(xué)生體會主席在惡劣環(huán)境下艱苦奮斗的精神，并給學(xué)生講述當(dāng)年革命家為人民爭取幸福的生活而不斷奮斗的故事，吸引學(xué)生的注意力，同時也要將文章中一些較為精彩的語句進(jìn)行賞析，有感情地朗讀課文，聲情并茂，這樣學(xué)生在朗讀中體會文章的情感，引起學(xué)生的共鳴，營造一種珍惜且喜悅的氛圍。而傳統(tǒng)的教育讓小學(xué)生的邏輯性仍處于發(fā)展階段，很難準(zhǔn)確地標(biāo)注出文章的主題思想，但若讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己體會文章的主旨，就會對文章所表達(dá)的思想情感有質(zhì)的上升。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，重視自我積累

小學(xué)生的思維很容易受到情緒的牽扯，那么教師可以合理利用這一特點，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文的時候，將他們帶入無限的想象中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，加強感知語言形象性。例如，在學(xué)習(xí)《小雨，沙沙沙》時，教師可以讓小學(xué)生觀察春天的動物、植物有什么特點，是否像課文所說一樣，百花爭放，并且教師可以領(lǐng)讀課文“桃樹說‘下吧下吧，我要開花……’”帶動小學(xué)生的情緒，讓小學(xué)生能夠快樂主動地學(xué)習(xí)。自我情感的累積與運用除了好詞、好句之外，好的氛圍也是至關(guān)重要，要想培養(yǎng)學(xué)生擁有靈敏的觸覺，教師要甘愿做好學(xué)生“導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)師”的角色，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，擴寬其思維寬度，培養(yǎng)起創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力的特點。

三、結(jié)束語

以情感體驗為基礎(chǔ)的語文教育是一個國家教育教學(xué)發(fā)展的必然歷程，學(xué)生未來的奮斗理想、人生目標(biāo)都受到了情感實現(xiàn)的影響。小學(xué)是人一生中至關(guān)重要的階段，是修養(yǎng)、思想初步形成的階段，語文有著陶冶性情，提高思想道德的作用，語文教育的好壞直接影響著小學(xué)生今后的人生道路，而語文有著特定情感的表達(dá)，能夠弘揚人文主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才，推動小學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。

作者:胡喜平 單位:河北省成安縣道東堡鄉(xiāng)西馬堤村小學(xué)

第二篇：淺談小學(xué)語文教育教學(xué)

一、正確認(rèn)識新課標(biāo)下的語文教育

相較于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育觀念存在著較大的差異；應(yīng)試教育下，主要是通過教學(xué)，讓學(xué)生對語言知識豐富掌握，提高考試成績，而在素質(zhì)教育理念下，則需要老師的引導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使其人文素質(zhì)得到提升。那么在新課標(biāo)下，語文教師就需要革新觀念，將小學(xué)語文素質(zhì)教育的要求給貫徹下去，提高語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)充分認(rèn)識，學(xué)生能夠儲備積累中華文化知識，聽、說、讀、寫能力得到一定的培養(yǎng)，要對學(xué)生和教師之間關(guān)系進(jìn)行良好構(gòu)建，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，課堂的主體是學(xué)生。

二、積極創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下的情境教學(xué)

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生方可以更加積極主動地學(xué)習(xí)，獨立思考問題，更好地掌握知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，讓學(xué)生在具體情境當(dāng)中發(fā)揮想象，更好地感悟知識。教師還可以將一系列先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，如多媒體技術(shù)等，或者是設(shè)置一些問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，這樣學(xué)生就可以更好地理解文章。如，在對《富饒的西沙群島》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以將西沙群島的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生一下子就被這美麗的自然風(fēng)光所吸引，然后通過音頻來引導(dǎo)學(xué)生，對課文進(jìn)行朗讀，教師在這個過程中，需要將課文的優(yōu)美用詞和句子結(jié)構(gòu)等告知學(xué)生，這樣就可以在較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要多設(shè)置一些開放性的問題，教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，在小組合作、師生互動等環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與進(jìn)來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大力提高。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，為了滿足新課標(biāo)的要求，需要革新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大力培養(yǎng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，在掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫能力也可以得到顯著提升。

作者:張玲 單位:四川省資陽市雁江二小

第三篇:兒童文學(xué)的小學(xué)語文教育價值

一、小學(xué)語文教育價值

近年來，隨著兒童文學(xué)的閱讀熱潮，中國語文教育界新課標(biāo)的推行，讓大家意識到兒童時期是一個特殊的階段，兒童有他們自己的特殊需要。兒童期的填鴨式的教育模式和機械的閱讀方式極大地影響了兒童文學(xué)在兒童心目當(dāng)中的印象，充斥在小學(xué)語文教材里的兒童文學(xué)突破了傳統(tǒng)的模式，步入一個新的文學(xué)時代。

二、兒童文學(xué)的小學(xué)語文教育價值

從兒童本位出發(fā)探討問題，“教育”并不是狹隘的教育，在兒童文學(xué)的思辨基礎(chǔ)上，給了小學(xué)語文教育在價值體系上一個很大的突破。兒童文學(xué)家在這個激情迸發(fā)的時代產(chǎn)生了大量的優(yōu)秀作品，使得中國兒童文學(xué)生長環(huán)境得到了很大的改善，小學(xué)語文教育是孕育于兒童文學(xué)體內(nèi)的一分子，在這片土地上迅速的發(fā)芽生長。兒童文學(xué)的生長環(huán)境就是在這樣的特殊情況下發(fā)展了小學(xué)語文教育，尤其是在教育價值的體現(xiàn)上顯得更為突出，對于兩者之間的本質(zhì)關(guān)系研究，有其相悖又有著緊密聯(lián)系的地方。兒童文學(xué)是適合兒童生理及心理發(fā)展的文學(xué)藝術(shù)，是小學(xué)語文教育的奠基石。培養(yǎng)兒童最重要的便是進(jìn)行文學(xué)熏陶與教育，兒童教育是需要貼近兒童生長變化的文學(xué)，小學(xué)語文教育是要以兒童為主體的，教育目標(biāo)是要隨著兒童的成長變化而轉(zhuǎn)變的，是一種真性情的情感的的自然價值。但是在教育實踐中往往難以得到統(tǒng)一平衡，尤其是在教學(xué)法上的不同，使得兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的具體實踐往往呈現(xiàn)多樣性。中國的當(dāng)代兒童文學(xué)是在這一特殊的歷史背景下出現(xiàn)的，對于兒童文學(xué)的評判和對于兒童文學(xué)轉(zhuǎn)向小學(xué)語文教育的價值認(rèn)識，在基本性質(zhì)上是落在了兒童的本身，具有現(xiàn)實意義的。

三、兒童文學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)價值具體實施方法

1、閱讀指導(dǎo)法

與兒童文學(xué)不同，詩人馬克•范多倫曾經(jīng)說過：“在詩與戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介?！蔽膶W(xué)需要一種模糊閱讀。對于把握文學(xué)的本質(zhì)，促使感覺具有了無比的豐富性、復(fù)雜性和多樣性，豐富、深化學(xué)生對人生的體驗和認(rèn)識，培養(yǎng)健全的精神品質(zhì)。兒童文學(xué)是與兒童精神聯(lián)系最密切的文化資源，兒童文學(xué)的讀者對象與中小學(xué)生基本相同，對于小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)知也最為直接。兒童是未來的締造者，是祖國的棟梁，兒童的發(fā)展方向的決定，源自本身的品性和純潔。兒童教育正如一彎明月，清澈的照耀著整個教育體制，對于兒童文學(xué)的撰寫和引導(dǎo)，都在小學(xué)語文教育的閱讀里起著重要作用。正確的閱讀方式和好的閱讀習(xí)慣，對于教育價值的體現(xiàn)是含義深遠(yuǎn)的?，F(xiàn)代社會的日新月異，多樣化的閱讀模式的產(chǎn)生，給了兒童文學(xué)注入的新的活力，但是這種快餐式的文化帶來的反思也是巨大的，正確的閱讀方式，和對于小學(xué)語文教育的引導(dǎo)是顯得尤為重要。

2、欣賞指導(dǎo)法

童年期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，兒童的想象力是最為豐富的階段。對于童話世界的幻想和對于新事物的欣賞與認(rèn)知都在這個階段完成，對于兒童文學(xué)的欣賞也是在一個逐步影響的階段下過渡。兒童文學(xué)是以語言為表象構(gòu)成的藝術(shù)世界，在童話、寓言的世界里孩子們自由的馳騁著想象的翅膀，對于文學(xué)的欣賞和對于小學(xué)語文教育價值的理解，則起到了重大的作用。學(xué)會欣賞童話世界里的文學(xué)性和教育性，在教育教學(xué)體系里傳承和指導(dǎo)好兒童的生理心理發(fā)育，想象力和創(chuàng)造力是基礎(chǔ)。通過小學(xué)語文教育的各種欣賞指導(dǎo)，潤澤和美化兒童的心靈，對兒童的成長成才是必不可缺的。

3、情感熏陶法

如果一堂課吸引了學(xué)生的注意，打開了學(xué)生的心扉，就要順著學(xué)生心靈的走勢而行，這樣才能抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)他們的生命活力。一旦教師要強扭到自己備課時的教學(xué)思路上來，師生之間建立起來的心靈溝通就會被打斷，這就需要另一個契機的重新喚醒，教育是師生心心相印的活動，是心靈喚醒心靈，生命喚醒生命的過程。對于情感的理解源自蘇珊的解釋，在兒童文學(xué)的教育價值而言，兒童是情感最好的表現(xiàn)。兒童的心靈清澈透明，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，正是一個心靈啟蒙的過程，對于養(yǎng)成學(xué)生對語言豐富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文學(xué)是藝術(shù)的基石，任何情感的表現(xiàn)都離不開文學(xué)的熏陶。對小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)的教育價值研究，只能是建立在對于兒童文學(xué)的深入研究和發(fā)展之上，以小學(xué)語文的教學(xué)研究和實踐為基石，小學(xué)語文的教育價值是兒童文學(xué)的延伸與拓展，在新的領(lǐng)域上以兒童的眼光和心理來認(rèn)知與批判。學(xué)校社會的功利性帶來的思想僵化、保守，兒童文學(xué)正是對立的與其存在，而小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)是能解決這些問題的一個途徑。葉圣陶談教師“自己不明白人生的究竟，也就不明白兒童的究竟?！眱和膶W(xué)便是源自兒童的心理，追尋文學(xué)的本源，與小學(xué)語文教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)語文教育人文性和兒童心理教育相結(jié)合的重要途徑，對于提升兒童的生理和心理素質(zhì)，在一定意義上是一種心靈的起航。

作者:馬佳娜 單位:浙江師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)

第四篇：兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究

一、兒童文學(xué)的概念

兒童文學(xué)是兒童的文學(xué)，具有少年兒童的獨特審美特點，其主要是通過一定的審美塑造以及情感表達(dá)來為青少年兒童構(gòu)建一個具有詩意特點的、純真的文學(xué)世界。在這個文學(xué)世界，兒童能夠自由自在地舒展自己的想象力，保存自己的童真。其次，兒童文學(xué)還具有鮮明的兒童本位性，以兒童為中心，能夠契合兒童的年齡特點、社會化方面的特征等，同時又充分考慮到兒童經(jīng)驗世界與想象世界之間的聯(lián)系。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程教育

在小學(xué)語文課程教育過程中，如何將兒童文學(xué)的特點更好地融合在語文教學(xué)的實踐工作當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)揮愉悅兒童、促進(jìn)兒童身心發(fā)展的目的，首先需要認(rèn)清在小學(xué)階段，兒童文學(xué)教育具有典型性。小學(xué)階段的孩子處于童年中期以及青少年早期，這個階段的認(rèn)知特點為：童年中期發(fā)展閱讀、寫作等方面的基礎(chǔ)技能；青少年早期開始出現(xiàn)對于抽象食物的思維方面的推理能力。因此，在很大的層面上展開兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程教育的研究探討，不難發(fā)現(xiàn)二者是“一體兩面”的關(guān)系。小學(xué)語文一線教師沒有接受過系統(tǒng)的兒童文學(xué)理論訓(xùn)練，因此缺少關(guān)于兒童文學(xué)方面的專業(yè)理論知識，在實際的教學(xué)工作中難以通過自己的引導(dǎo)帶領(lǐng)小學(xué)生在課堂上真正進(jìn)入兒童文學(xué)的內(nèi)涵世界，因此我國目前的小學(xué)語文課堂對于兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)以及兒童文學(xué)經(jīng)典作品的解讀還存在一些問題。

兒童文學(xué)對于小學(xué)生的健康成長具有重要的意義。一般而言，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育之間的關(guān)系為“一體兩面”，目前我國兒童文學(xué)方面的相關(guān)研究仍未充分涉及兩者之間的融合問題，教師在實際的操作過程中仍存在一些問題，因此將兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育之間融合起來，展開溝通，以求能給小學(xué)語文教育研究工作一定啟發(fā)。

作者:任燕飛 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第六小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文教育中視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

一、提高視覺表達(dá)能力

教育工作者教學(xué)目的是教育小學(xué)生利用固有知識，學(xué)習(xí)對新知識的運用和掌握。教師應(yīng)該積極運用視覺素養(yǎng)教育模式，鍛煉學(xué)生表達(dá)對視覺素養(yǎng)材料的真實感受，并且通過自己的表達(dá)方法或形式展現(xiàn)出來。通過大腦對畫面的處理以及運用，輸出的都是用自己的翻譯解碼表達(dá)出來，與教師、其他學(xué)生了解自己的想法。這樣不僅加深學(xué)生對新知識的理解和記憶能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及勇敢展現(xiàn)自我的勇氣。

二、激發(fā)潛能創(chuàng)造

教師通過視覺圖像等多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行知識點的講解，更多地調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生無限的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的主題，預(yù)先設(shè)置幾個問題，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于主題相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想。根據(jù)學(xué)生聯(lián)想反饋的內(nèi)容程度，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，及時跟進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、靈活運用培養(yǎng)媒介

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的基礎(chǔ)設(shè)施，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的才能，及時展現(xiàn)自己。教學(xué)過程利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備等資源，不僅可以降低教學(xué)難度，提供給學(xué)生一個全方位的學(xué)習(xí)平臺，也可以加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

四、開發(fā)視覺感知能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生錯別字多、只會打字不會寫字的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這一現(xiàn)象也引起了教育工作者的重點關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，針對此類現(xiàn)象，可以通過視覺素養(yǎng)材料的應(yīng)用，例如將漢字的組成、特點以及演變過程等途徑利用PPT課件的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的印象更加深刻，加深了理解，更加方便記憶。綜上所述，視覺素養(yǎng)教育模式是一項具有廣泛性、創(chuàng)新性以及重要性的教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用視覺素養(yǎng)教育模式是一個必然趨勢，也是一項艱巨的任務(wù)。鑒于小學(xué)生的年齡尚小，思維模式還沒有完全形成，又缺乏一定的社會閱歷等特點，教師要多注意提供學(xué)生表達(dá)自我和創(chuàng)造自我的機會。總之，教師要為學(xué)生營造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:姜在秀 單位:阿克蘇市依干其漢校

第六篇：小學(xué)語文教育的反思

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育中包含的主要問題

當(dāng)前我國小學(xué)語文教育中，取得的良好教學(xué)效果占據(jù)了主體，其中也不乏一些與語文教育精神相悖的問題，主要包含的問題有：（1）過于注重小學(xué)生的識字能力，而忽視了對小學(xué)生寫作能力與作文構(gòu)思能力的培養(yǎng)工作；（2）教師與小學(xué)生在課堂上的互動性較為缺乏，影響了課堂和諧氣氛的生成；（3）當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中較少閱讀長篇的文章，帶來了一種不完整的閱讀教育等等。

二、針對當(dāng)前小學(xué)語文教育中出現(xiàn)問題的有效措施

針對當(dāng)前我國小學(xué)語文教育過程中出現(xiàn)的主要問題，在本文中提出以下幾個有效措施：（1）提高對于小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)小學(xué)生的文本構(gòu)思以及寫作能力；（2）和諧師生關(guān)系，增強課堂的互動教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)自身的需求；（3）提供一些中長篇的文本進(jìn)行閱讀教育，融入信息平臺，使得小學(xué)生的閱讀教學(xué)完整化。

小學(xué)語言教學(xué)的規(guī)律性，突出了小學(xué)語文作為培養(yǎng)小學(xué)生語言理解能力、語言鑒賞能力的重要工具，在各門學(xué)科教育中，語文教育占據(jù)著重要的地位，對于小學(xué)生進(jìn)行其他各科的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要的作用。其中，作為一線小學(xué)語文教師，我們有必要對如何將小學(xué)語文教育的語言習(xí)得功能與其精神培育的功能結(jié)合起來，以此來反思人的教育本質(zhì)。

作者:王英 單位:薛家灣第六小學(xué)

第七篇：小學(xué)語文教育學(xué)生個性的培養(yǎng)

一、營造氣氛培養(yǎng)學(xué)生的自信心

我國傳統(tǒng)教育根深蒂固，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生們畏首畏尾不敢隨意表達(dá)，這種培養(yǎng)模式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營造民主活潑的課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。心理學(xué)理論指出，自由的環(huán)境和氛圍是充分發(fā)揮人們潛能的前提條件。因此在語文教學(xué)中師生應(yīng)該是民主和諧的關(guān)系，課堂氣氛應(yīng)該輕松活潑，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象，大膽提出想法和問題，學(xué)生們敢想敢說才能培養(yǎng)他們的思維能力和自信心。歷史上的偉大人物都是在自信的前提下做出豐功偉績的，自信的培養(yǎng)是完善學(xué)生個性心理的首要問題。

二、給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會

新課程標(biāo)準(zhǔn)充分尊重學(xué)生的主體地位，課堂的主角從教師變成學(xué)生。心理學(xué)指出：在課堂教學(xué)中頻繁的鼓勵學(xué)生動腦思考、動口表達(dá)、動手操作才能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓課堂變成探索知識和答案的場所，而不是知識灌輸?shù)墓ぞ?。比如在教授《群鳥學(xué)藝》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生圍繞課文提出自己的疑問，然后帶著疑問先進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時鼓勵學(xué)生積極思考，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。預(yù)習(xí)后教師讓學(xué)生們積極發(fā)言，將預(yù)習(xí)課文的收獲講給大家聽，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，每個學(xué)生的想法角度和思維層面不同，他們對于課文的看法也不同，通過展示學(xué)生們加深了課文印象，了解了各自的優(yōu)勢和不足。然后教師進(jìn)行課文講解，講解后讓同學(xué)們總結(jié)預(yù)習(xí)得到的答案和聽課后的答案有何不同，是不是有新的收獲。在這樣的展示過程中，學(xué)生們更加積極自信，善于表達(dá)自我。

三、情感激發(fā)促進(jìn)良好品質(zhì)形成

所謂情感就是面對不同的事物時人們的態(tài)度體驗，行為則是為了改變某事物而做出的反應(yīng)。積極進(jìn)取的情感會幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，取得良好成績并且健康快樂的成長。良好穩(wěn)定的情感是培養(yǎng)學(xué)生個性的基礎(chǔ)，良好的個性是在情感的無形激發(fā)下慢慢形成的。比如在教授小學(xué)語文第二冊《我愛祖國》這篇課文的時候，教師應(yīng)該抓住課文的主題對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師可以準(zhǔn)備我國長城、五星紅旗和中國地圖的實物或者是圖片，讓學(xué)生們觀摩，啟發(fā)學(xué)生們說說自己在媒體上看到五星紅旗的場所，比如各種體育賽事和升旗儀式上，說說我們?yōu)槭裁匆獰釔圩鎳淖鎳B(yǎng)育千萬華夏兒女延伸到父母老師的養(yǎng)育和教育之恩，讓他們懂得珍惜和感恩。人是社會性的動物，人們的健康生活需要正常情感的維系，通過愛國和父母親情的感召，培養(yǎng)學(xué)生們良好的個性心理。

四、鼓勵學(xué)生堅持自己的看法

文章的閱讀其實是讀者再創(chuàng)造的過程，學(xué)生們在跟隨教育進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候也是對于文章的再加工。由于家庭條件、生活經(jīng)歷和心理特征的不同，學(xué)生們對于課文會有多種理解和體驗。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生展示自己的個性，讓學(xué)生各抒己見創(chuàng)新思維。比如在《教授司馬光砸缸》故事的時候，很多學(xué)生會有疑問：司馬光才7歲，為什么他的父母都不在身邊看護？缸里有水居然不加個蓋子？7歲的小孩能拿起多大的石頭？有多大的力氣？可以把那么大的缸砸破？面對學(xué)生們各種想法，教師要做好引導(dǎo)，課文作為文學(xué)作品有自己的創(chuàng)作背景，在當(dāng)時那個時代司馬光的做法是聰明的，但這不代表我們就要僵化的學(xué)習(xí)古人這種做法。21世紀(jì)的孩子很多已經(jīng)不知道“缸”是何物了，他們對于這個故事是缺乏代入感的。教師只要引導(dǎo)學(xué)生們在出現(xiàn)問題的時候開動腦筋，想辦法解決就可以了。

五、通過良性競爭培養(yǎng)進(jìn)取精神

競爭可以激發(fā)學(xué)生的能動性，充分調(diào)動他們的積極性。孩子們都是有競爭意識的，競爭可以激發(fā)他們的奮發(fā)和創(chuàng)新精神以及適應(yīng)心理，這些素質(zhì)都是生活在競爭激烈的21世紀(jì)的學(xué)生們必須具備的。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要通過組織活動或者其他手段讓學(xué)生參與競爭，在競爭中培養(yǎng)能力不斷進(jìn)步。進(jìn)取心是人才良性發(fā)展的必要素質(zhì)，如果沒有競爭意識和進(jìn)取心學(xué)生們就會停步不前，無論是學(xué)習(xí)成績還是性格品質(zhì)都得不到發(fā)展。

六、通過榜樣作用培養(yǎng)學(xué)生恒心毅力

興趣是最好的老師，孩子對于感興趣的事情更有研究和學(xué)習(xí)的動力，但是遇到困難他們很容易放棄，缺少恒信和毅力。歷史上的偉大人物取得成就的重要條件之一就是他們的頑強意志和不懈努力，所以教師應(yīng)該利用語文教育中課文中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生們的恒心和意志品質(zhì)。結(jié)語個性是對一個人心理特征的概括，個性的形成受到環(huán)境和教育的影響，語文教學(xué)對于學(xué)生個性培養(yǎng)有著重要的作用。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文肩負(fù)語文素養(yǎng)培養(yǎng)和審美情趣培養(yǎng)兩方面任務(wù)，以培養(yǎng)良好個性和人格為目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)該更新觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和品質(zhì)。

作者:白永英 單位:宣化區(qū)相國廟街小學(xué)

第八篇：小學(xué)語文教育學(xué)生個性探討

一、小學(xué)語文教育中存在的問題

1、缺乏主觀能動性

一直以來，我國教學(xué)的課堂上，就是以老師為主體。語文課堂上，無論是講新課，還是講作業(yè)，都是老師“一言堂”，學(xué)生只是被動地接收。這種教學(xué)方式，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，也就無從談學(xué)生個性的培養(yǎng)了。

2、教育方法過于單一

在很多小學(xué)的課堂上，語文教育多是以識字、寫字、朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，而忽視了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。殊不知，小學(xué)階段是人生中創(chuàng)造力最強大，想象力最豐富的階段。這種過于單一的教學(xué)方法，無疑耽誤了小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)。

3、誤認(rèn)為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂

與以往沉悶的課堂氣氛相比，現(xiàn)在的小學(xué)生的課堂是越來越熱鬧了。但是，卻有很多老師誤認(rèn)為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂。如果只考慮到課堂的表現(xiàn)形式，即使課堂的氛圍再熱鬧，學(xué)生的狀態(tài)也非常自在的，而學(xué)生并沒有在課堂上真正學(xué)到知識，這樣的課堂也是沒有存在價值的。

4、過分地依賴課件，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。確實，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將課堂上很多無法用語言表達(dá)出來的意境很好地傳遞給學(xué)生，也節(jié)約了老師的課堂時間，因此，受到很多老師的歡迎。然而，現(xiàn)在越來越多的老師在課堂上過分地依賴課件，而忽略了師生之間在課堂上的正常互動。因此，影響了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

5、語文考試的失范性

在大家看來，語文考試主要應(yīng)是為了對學(xué)生所學(xué)的語言文字知識進(jìn)行檢測而設(shè)置的。但現(xiàn)在越來越多的語文考試試題，似乎特別擔(dān)心學(xué)生不能將一些字寫錯或者將成語記錯一樣，專門出一些錯誤的字、詞、成語或病句，這種“創(chuàng)造”出來的錯字、詞、成語和句子不僅不能幫助學(xué)生記住正確語文知識，反而影響了學(xué)生的語文教育，非常不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的個性

1、給學(xué)生提供機會展示自己的個性

小學(xué)階段的孩子，性格多是活潑好動的，并有著強烈地表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的欲望。而語文學(xué)科，是一門想象力很豐富的學(xué)科，語文老師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供一些展現(xiàn)自己的機會。如果語文老師能多給學(xué)生提供一些讓學(xué)生自己閱讀或領(lǐng)悟課文內(nèi)容的機會，那學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會大大提升；同時，如果老師能在此基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生一些發(fā)表自己觀點的機會，或者開展一些讀書交流會或討論會；堅持一段時間后，那學(xué)生的個性就會得到充分的展示；如果老師能結(jié)合不同學(xué)生的個性給予正確的引導(dǎo)，那就非常有利于學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、給學(xué)生營造寬松的教學(xué)氣氛

在小學(xué)階段，對學(xué)生來講，老師是非常神圣而威嚴(yán)的。一方面是受我國傳統(tǒng)教育體制的影響，另一方面也是為了維護課堂秩序的需求，老師在課堂上多以威嚴(yán)的形象出現(xiàn)，這樣，就使課堂的氣氛過于緊張和嚴(yán)肅。因此，學(xué)生在課堂上要么說一些迎合老師想法的空話、套話，要么就干脆不說話。長此以往，學(xué)生的思維受到極大的束縛，也非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果想讓學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮，老師必須為學(xué)生營造一種相對松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)、思考，敢想、敢說。這樣，其個性才能得到發(fā)揮，潛能才能得到挖掘。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心

眾所周知，興趣是最好的老師。在小學(xué)的語文教學(xué)中，老師如果想激發(fā)學(xué)生的好奇心，最好的辦法就是引起學(xué)生的興趣。這樣，就要求老師上課要講究技巧。此外，老師如果能引導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的東西，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個性必將得到很好的激發(fā)。

4、鼓勵學(xué)生的求異思想

語文學(xué)習(xí)中，很多時候就是一個再創(chuàng)造的過程，即將在書中所讀到的東西，在自己的思維中再次呈現(xiàn)或者通過語言表達(dá)出來?！耙蝗f個讀者心中有一萬個哈姆雷特”，那在學(xué)生再現(xiàn)課本的過程中也會出現(xiàn)不同的答案。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一直都是追求標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，不僅違反了語文教學(xué)的規(guī)律，而且也不利于學(xué)生個性的形成。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生的求異思想，只要言之成理即可。

5、開展良性競爭

當(dāng)今社會是一個充滿競爭的世界，眾所周知，競爭不但能激發(fā)人的主動性和積極性，更能激發(fā)人奮進(jìn)。同樣，對小學(xué)語文教育也是如此。開展良性的競爭則是培養(yǎng)人優(yōu)秀個性的好方法。現(xiàn)在的小學(xué)生都很容易對自己喜歡的事情付出努力，但就是容易在困難面前退縮，往往做事出現(xiàn)虎頭蛇尾的局面。老師要針對學(xué)生的這種現(xiàn)象，結(jié)合書本中的人物，通過這些人物的典型事跡來鼓勵學(xué)生敢于面對困難，勇于與困難做斗爭，從而培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的個性。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、了解祖國文化的基礎(chǔ)時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好個性的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)生人生的起步階段，作為教育工作者一定要努力緊跟時代的步代，不斷完善教學(xué)方法，敏于挖掘?qū)W生的個性，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有優(yōu)秀個性的人才！

作者:莊艷芝 單位:平邑縣地方鎮(zhèn)中心小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文教育個性發(fā)展研究

一、小學(xué)語文教育與學(xué)生的個性發(fā)展

集基礎(chǔ)性、工具性和人文性于一身的小學(xué)語文教育，以其富有活力的特點，融合了人的共性與個性，從而培養(yǎng)出有共性品質(zhì)的優(yōu)秀個性。學(xué)科教育促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)和成長。作為素質(zhì)教育的核心和精髓，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論研究可以說就是“小學(xué)語文教育與學(xué)生的個性培養(yǎng)”。內(nèi)容豐富、包羅萬象的語文教材，要求老師教學(xué)模式也要具有不固定性。教師要開放教學(xué)。人的思想不同，對同一篇作品的感受自然會有區(qū)別，對同一部語言作品產(chǎn)生不同的理解和不同的觀點。這種開放的教學(xué)模式，自然也會促進(jìn)個性教育的發(fā)展，更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、小學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實施策略

1.搭建生活教育平臺在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘、整合各種有利于學(xué)生個性發(fā)展的教育資源，以彰顯語文這門學(xué)科的教育功能。小學(xué)語文教育陶冶并生成了學(xué)生的三性，即智性、靈性及悟性，它同時也是對生活的豐富，對生命的升華。在日常的教學(xué)活動中，教師首先要把生活引進(jìn)課堂。例如，組織語文實踐活動，通過捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚學(xué)生個性的源泉。讓語文與學(xué)生的生活貼近，激發(fā)學(xué)生的共鳴，以完善個性。另外，教師可以開展演講比賽、朗誦比賽、舉辦故事會、開展講座等活動，為學(xué)生個性的發(fā)展提供舞臺。再次，提倡學(xué)生在各種活動中表達(dá)不同的意見。每個學(xué)生都是一個獨特的生命體，有著自己獨有的文化，有著自己發(fā)展的特殊性。因此，對于同一事物，其理解也就自然仁者見仁，智者見智。

2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中，解放學(xué)生，就要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。歡迎學(xué)生主動提出問題，只有學(xué)生感覺到自己就是真正的主人，他們才能敞開心扉，從而提出自己獨特的感悟與見解。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)該盡可能地給學(xué)生想象及思索的空間，讓他們的思維任意飛翔，這樣每節(jié)課都會是情景交融、思維靈感迸發(fā)的課堂。素質(zhì)教育的目的固然是使得每個孩子都能成為有用的人，成為有著一技之長的人才。成為一個獨立的、對社會有貢獻(xiàn)的人才，但是素質(zhì)教育也應(yīng)該不能忽視其因材施教的重要觀點。也就是說，從小學(xué)開始，針對不同孩子的不同個性、特長，有計劃、有目的地培養(yǎng)孩子的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮他們的個性特長。

3.分層創(chuàng)新以及改革評價對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓它滲透于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用教材，根據(jù)不同學(xué)生的特點和潛能，開設(shè)不同的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略，運用創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，讓大家時刻融于創(chuàng)造性思維的氛圍。立足于對學(xué)生的個性潛能的發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)，充分了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性差異，并且，對于學(xué)生的進(jìn)步給予及時的肯定與鼓勵。采取激勵教育為主的教學(xué)模式，最大限度地給學(xué)生成功創(chuàng)造條件。

三、小學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的思考

1.創(chuàng)境體驗是小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的根本語文作為文科的基礎(chǔ)性學(xué)科，其傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往忽視了對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生們只是從純認(rèn)知的角度出發(fā)去學(xué)習(xí)。過分強調(diào)分析理解，而輕視了對學(xué)習(xí)的整體感知和體驗，不能充分發(fā)揮情感體驗的優(yōu)勢，使得其僅僅是作為一種認(rèn)知的手段。

2.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性的關(guān)鍵是對學(xué)生的多元化開發(fā)一直以來，小學(xué)語文教育過多注重對一些共同性的宣傳和培養(yǎng)，而忽視了個性方面發(fā)展的意義和作用。教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特征、興趣愛好及思維方式情況，充分挖掘出學(xué)生不同的各種潛能。教師可以因材施教，不同特點、不同認(rèn)知方式的學(xué)生，采取不同的方法，區(qū)別對待。允許學(xué)生自主作業(yè)，以便使得他們各自發(fā)揮自己不同的特長，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，有目的、有計劃地閱讀一些名篇名著，從而促使每個學(xué)生的個性按自己的運行軌跡獨特地發(fā)展，給人生以多樣，給世界以精彩。

3.關(guān)于深化小學(xué)語文教育注重學(xué)生個性發(fā)展的思考

（1）教學(xué)有自己固有的模式，但不能僅僅局限于固有模式中，教師們可以在固有模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的個性特點，進(jìn)行特色教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等個性模式。

（2）個性發(fā)展教學(xué)模式融合于現(xiàn)行教學(xué)模式中，并發(fā)揮其特有的優(yōu)越性。當(dāng)前，主要的教學(xué)模式有：層級教學(xué)模式、情感教學(xué)模式以及建構(gòu)主義教學(xué)模式。但個性發(fā)展教學(xué)模式又高于以上教學(xué)模式，它們的共性都是從情境出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，力求學(xué)生的個性和諧發(fā)展，不同之處在于：首先，個性發(fā)展教學(xué)的使命是為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極主動地學(xué)習(xí)。其次，通過多維活動，通過對知識的體驗、探究、領(lǐng)悟和創(chuàng)造，個性發(fā)展教學(xué)力求可以獲得更全面的知識，更深入的理解，從而形成創(chuàng)造性人格。小學(xué)語文教育注重“學(xué)生個性發(fā)展”，強調(diào)注重學(xué)生個性潛能的挖掘及良好個性的全面和諧發(fā)展，從而使學(xué)生具有新時代所要求的自主性、獨特性、創(chuàng)造性與和諧性的個性品質(zhì)。小學(xué)語文教育作為一門基礎(chǔ)性的人文性學(xué)科，應(yīng)站在改革的前頭，盡可能發(fā)展學(xué)生良好的個性，以形成獨特的“這一個”，使其爆發(fā)出多姿多彩的創(chuàng)造力。

作者:李佑華 單位:江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文教育實踐性教學(xué)

一、小學(xué)語文實踐性教學(xué)的重要作用

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個民族的不謁動力。語文實踐教學(xué)是一個綜合性活動，如可以開展語文競賽、唐詩背誦、寫字比賽等活動。而如果想要實踐演出活動得到大家的一致好評，每一個演出環(huán)節(jié)必須要布置得與眾不同、別出心裁，這樣才能起到意想不到的效果。在實踐活動中，學(xué)生為了達(dá)到這一目的要不停地進(jìn)行創(chuàng)新、改造，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力的同時，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語文實踐性教學(xué)途徑

(一)讓學(xué)生在興趣下實踐

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，在小學(xué)生語文作文教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行寫作。興趣教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)中有重要的作用。語文是學(xué)習(xí)各種知識的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)。激發(fā)興趣，可以讓小學(xué)生在語文教學(xué)中，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生興趣。如在進(jìn)行生字詞教學(xué)時，教師可采取該教學(xué)方式，利用游戲競爭的方式，讓學(xué)生在比賽過程中記下生字詞。然后，合理分配小組，讓學(xué)生按照順序在黑板上寫下生詞。游戲教學(xué)不僅可活躍課堂，還能夠鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生記憶生字詞。又如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可在課堂首先提出一個謎語，讓學(xué)生根據(jù)“潑水節(jié)”來猜測。這種教學(xué)方式可激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使其在思考著帶著好奇心去聽課。學(xué)習(xí)“丑小鴨”的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生扮演角色，編制成一個小短劇，讓學(xué)生去演，并告訴學(xué)生應(yīng)有自己的理想，并為這一理想而奮斗。同時還不應(yīng)以貌取人，應(yīng)有一顆善良的心。學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。

(二)充分利用教材進(jìn)行實踐

無論哪一門學(xué)科，教材都是教學(xué)的主要依據(jù)，是教育部門根據(jù)各個年級學(xué)生特點所設(shè)計的。因此，教材一般具有較高的科學(xué)性，教材中的各個題材、練習(xí)及題目均符合小學(xué)生的實際情況。教師在教學(xué)中應(yīng)分析教材內(nèi)容，并從中提取相關(guān)的實踐性教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對》一文時，教師可讓學(xué)生先自主討論，并設(shè)置引導(dǎo)性問題“你認(rèn)為文章中的主人公是否感覺到自豪呢?你的原因是什么呢?”設(shè)置這樣的問題，能發(fā)散學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際情況，主動講出自己所做過的事情。這樣的教學(xué)不僅可讓學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解，而且還能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

(三)舉辦各種比賽活動

語文的學(xué)習(xí)也較注重知識的運用。小學(xué)語文教師可組織一些集體活動，讓小學(xué)生在實踐活動中鍛煉。如開展辯論賽活動。由于當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機在每個家庭中得到普及。小學(xué)生有較強的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)上幾乎什么知識都有，部分小學(xué)生放學(xué)回家后，借著在電腦上查找資料的借口，玩起游戲來。對于這一話題，教師則可開展一次辯論賽，主題則為“打游戲是好還是不好呢”。通過舉辦這一次辯論賽，不僅可鍛煉學(xué)生的膽識，而且還可鍛煉口才和組詞成句的能力。有的學(xué)生認(rèn)為打游戲不好，損傷眼睛，容易導(dǎo)致近視;還有的學(xué)生自制力較差，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。但也有學(xué)生認(rèn)為打游戲可鍛煉自己的動手能力，且在游戲中還能學(xué)到課本上無法學(xué)到的知識。在辯論賽中，學(xué)生各抒己見，并紛紛說出自己的理由。演講比賽的方式可提高學(xué)生的思維邏輯能力，鍛煉說寫能力。在辯論過程中，學(xué)生的大腦正處于高速運轉(zhuǎn)，注意力也高度集中，可提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。當(dāng)然，教師還可組織其他的競賽活動，如作文比賽、朗誦比賽、書法比賽等，通過比賽，讓更多的學(xué)生認(rèn)識更多的詩詞，了解詩詞背后的意義。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生詩詞欣賞能力，而且還能夠培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

(四)加強實踐觀察指導(dǎo)

觀察是任何一門學(xué)科不可或缺的。通過觀察，可獲得感性知識。善于觀察的人，一般都善于思維。同時，通過觀察也可發(fā)現(xiàn)以前沒有留意的知識。如在學(xué)習(xí)《和蟲蟲交朋友》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可讓小學(xué)生選擇幾種小蟲子，并放到家中飼養(yǎng)，然后再觀察大自然中小蟲子，將家中與大自然中的小蟲子的外形、叫聲、顏色及生活習(xí)性等進(jìn)行比較分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將所觀察到的東西寫到日記本中。此外，教師也可尋找與其相關(guān)的童話或詩歌等，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造。如可編纂“小螞蟻與小毛蟲的故事”等內(nèi)容，不僅可豐富學(xué)生的課余生活，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程。鑒于傳統(tǒng)語文教學(xué)中采取的“灌輸式“教學(xué)，制約了學(xué)生思維及實踐能力的發(fā)展。所以，本文提出小學(xué)語文實踐性教學(xué)，包括讓學(xué)生在興趣下實踐、充分利用教材進(jìn)行實踐、舉辦各種比賽活動、加強實踐觀察指導(dǎo)等措施，幫助學(xué)生理解生字詞、詩詞、句法等，鍛煉學(xué)生動手實踐能力、想象能力等，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:朱霄 單位:江蘇省徐州市求是小學(xué)