導(dǎo)語：小學(xué)語文鼓勵教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鼓勵教學(xué)法是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生課堂參與度的重要策略。小學(xué)語文課堂也需要鼓勵教學(xué)法，以挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);鼓勵教學(xué)法;作用

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用鼓勵教學(xué)法是素質(zhì)教育的要求，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。合理的鼓勵會增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減少學(xué)生的緊張情緒，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。鼓勵教學(xué)的運(yùn)用需要技巧，要在合適的時間和合適的場合進(jìn)行合適的鼓勵，這樣才能發(fā)揮鼓勵的真正作用。語文教學(xué)自古以來都是教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)好語文能夠促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，有利于中華民族寶貴資源的弘揚(yáng)。但是，現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些實(shí)質(zhì)性問題，比如小學(xué)生上課注意力難以集中，對待語文課重視程度不夠，經(jīng)常忘記語文教師布置的練習(xí)和作業(yè)，語文作文存在不知道寫什么等問題，這些問題極大地制約了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，阻礙了小學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的形成。在面對種種教學(xué)困境時，語文教師應(yīng)先從自身找原因，努力提高教學(xué)水平，充分備課，在課堂上營造愉悅和諧的教學(xué)氣氛，運(yùn)用激勵手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)語文課堂運(yùn)用鼓勵教學(xué)法。

一、語文課堂上注重鼓勵性語言的應(yīng)用，多肯定少批評

在語文教學(xué)工作中，教師的語言是非常重要的。語言運(yùn)用的合理恰當(dāng)能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對語文課堂的重視程度。相反，如果語言選擇的不合理就會傷害小學(xué)生的自尊心和自信心，從而使小學(xué)生對語文課堂失去興趣。有時候，語文教師的一句鼓勵性話語可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們積極配合教學(xué)講課，積極完成語文作業(yè)。語文教師在教學(xué)中不僅要注重鼓勵學(xué)生，還要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)生剛剛踏入校園，許多習(xí)慣還需要慢慢改變。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中不能眼中只看到小學(xué)生存在的問題，還要看到小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)語文教好。語文教師在課堂上要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，少批評學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生充分的肯定和支持。比如，在語文課堂上有的小學(xué)生愛調(diào)皮，上課不注意聽講，還打擾其他同學(xué)，這時我不會馬上批評這個學(xué)生，因?yàn)樵谌鄬W(xué)生面前批評一個學(xué)生，會傷害小學(xué)生的自尊，這樣會適得其反。所以，我會在課后找到這名學(xué)生與他談心，從他的口中得到問題解決的辦法，還會聯(lián)系學(xué)生的家長，通過教師和家長共同的努力，爭取改變學(xué)生上課不愛聽講的習(xí)慣。語文教學(xué)需要講究方法，少批評學(xué)生并不是放任自流，而是換一種方式來管理學(xué)生。

二、課堂提問時運(yùn)用鼓勵教學(xué)法，提高小學(xué)生創(chuàng)新能力

語文課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提問是對語文知識的鞏固和提升，也是提高小學(xué)生注意力和創(chuàng)新能力的有效策略。課堂提問時要重視運(yùn)用鼓勵性語文，無論學(xué)生回答問題的正確與否，只要是學(xué)生自己動腦思考的都是值得鼓勵的。小語文教師通過課堂提問還能夠強(qiáng)化新舊知識的銜接，起到承上啟下的作用。很多語文教師在課堂上對學(xué)生提問次數(shù)較少，即使提問也只是應(yīng)付教學(xué)安排，沒有真正起到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的作用。由此可見，語文課堂有效提問具有重要意義。當(dāng)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識時，我會進(jìn)行課堂提問，且提問中貫穿著歷年考試題，以此來提高小學(xué)生的成績水平，讓小學(xué)生能夠在提問中學(xué)到更多的知識。比如，講王維的古詩《山居秋暝》時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解了詩句的含義以后，我會問學(xué)生這首古詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情。當(dāng)學(xué)生回答的離譜的時候，我也不會批評他們，我會用鼓勵的語言來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，讓他們下次再學(xué)習(xí)古詩的時候會注意聽講。當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，我適當(dāng)給予鼓勵，告訴他們再接再厲，不要驕傲。語言激勵其實(shí)是一種藝術(shù)，小學(xué)生需要激勵。因此，教師應(yīng)激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、批改語文作業(yè)時多用鼓勵性評語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師的工作每天都離不開批改作業(yè)。作業(yè)是檢查每個小學(xué)生對語文知識的掌握程度。我在工作中會給予每個小學(xué)生恰當(dāng)合理的作業(yè)評價，多用親切和鼓勵的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如對于寫作業(yè)字跡不工整、書寫潦草的小學(xué)生，我會在批改作業(yè)時給他寫上：“你是一個有魅力的孩子，能否字如其人呢？”對于那些作業(yè)比較粗心大意，經(jīng)常寫錯別字的小學(xué)生，我會給他評語：“再細(xì)心一些，你就是最棒的！”對于那些頭腦聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我會在他的作業(yè)中批上：“天才+勤奮=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奮，所以你要加油?！毙W(xué)語文教師在批改作業(yè)時多用一些這樣具有鼓勵性話語，既能鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生接受教師的教學(xué)風(fēng)格，糾正缺點(diǎn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)的評語是學(xué)生和教師溝通的紐帶。因此，語文教師要真誠地對待每一位學(xué)生，多用激勵性的評語，多給學(xué)生一些鼓勵、關(guān)心、信心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的情感，這樣不僅會使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，也提高了教學(xué)質(zhì)量。我在語文作業(yè)的批改時非常注重給不同層次的學(xué)生不同的評語。為了不讓差等生對語文課堂作業(yè)失去興趣，我會布置一些具有開放性的作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

四、在語文課外活動中鼓勵學(xué)生，開發(fā)自主探究能力

小學(xué)語文最基本的任務(wù)就是聽說讀寫。人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣髋c溝通都離不聽說讀寫。由于語文課堂教學(xué)時間有限，要想讓小學(xué)生得到更多的鍛煉，語文教師必須組織學(xué)生課外活動。語文課外活動是語文課堂的延伸和拓展。通過開展有意義的語文課外活動，不僅可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮天性，還能開發(fā)小學(xué)生的自主探究能力。比如在課外活動中，我會讓學(xué)生自己制作剪報(bào)，或者編抄報(bào)，鼓勵小學(xué)生多讀書、多看報(bào)，開闊視野，關(guān)心時事；組織學(xué)生多聽一些古詩詞的配樂朗誦，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩中特有的意境，鼓勵小學(xué)生多學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，擴(kuò)充文化底蘊(yùn)；讓學(xué)生自己創(chuàng)作劇本，通過話劇或小品等方式表演出來，活躍學(xué)生思維；組織學(xué)生觀看具有教育意義的電視和電影，通過語文教師的講解和學(xué)生間的互相討論，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。此外，我還會帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到校外進(jìn)行勞動、郊游、參觀等活動，鼓勵學(xué)生從社會實(shí)踐中尋找寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用鼓勵教學(xué)法能夠真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我會在教學(xué)中不斷鉆研，不斷提升自己，努力為小學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高山運(yùn).淺談鼓勵教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文化，2010（20）.

[2]周志華.探討小學(xué)語文教學(xué)中的語言激勵法[J].都市家教：上半月，2015（7）.

作者:李霞 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)古浪小學(xué)