小學(xué)語文課堂人文性研究

時間:2022-09-30 09:12:18

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小學(xué)語文課堂人文性研究

一、教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高人文素養(yǎng)

小學(xué)階段,語文教師扮演著重要的啟蒙者角色,影響著學(xué)生的終身發(fā)展,因此,要想在小學(xué)語文課堂呼喚人文性的回歸,必須從教師轉(zhuǎn)變觀念做起。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,小學(xué)語文片面重視工具性的實現(xiàn),教師很少關(guān)注人文性的滲透。語文教師應(yīng)當(dāng)從兩方面著手,其一,更新教學(xué)觀念,認(rèn)識到滲入人文性的重要作用。這要求教師從應(yīng)試教育的藩籬中走出來,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,而不是一架架學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展,幫助學(xué)生塑造健康的價值觀與人生觀,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)獨(dú)立的個性與健全的人格。其二,教師要重視自身修養(yǎng),提高人文素養(yǎng),從而起到感染學(xué)生的效果。語文教師在小學(xué)階段扮演著重要角色,一言一行、一舉一動都可能成為學(xué)生的模仿對象,因此教師務(wù)必提高人文素養(yǎng),真正做到關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生,發(fā)揮榜樣作用與示范作用。

二、積極創(chuàng)造生動的教學(xué)情境,營造溫馨和諧的人文氛圍

新課程改革以來,情景教學(xué)法以生動性、直觀性等優(yōu)勢備受師生青睞。根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,小學(xué)生以形象思維為主,抽象思維的能力欠缺,他們對一些抽象詞語,如“愛國主義”、“集體主義”等缺乏足夠的感知與理解。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲入人文性,僅憑單一的口頭說教是很難實現(xiàn)的,久而久之,還可能導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)生動、直觀的人文教學(xué)情境,從學(xué)生的感知能力與理解基礎(chǔ)出發(fā),潛移默化中滲入人文性。例如,教師在講授人教版小學(xué)六年級上冊第四組課文時,這是一組以“環(huán)?!睘橹黝}的文本,包括《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》與《青山不老》。環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界發(fā)展中的一個重要議題,但是小學(xué)生缺乏足夠的人生經(jīng)驗,他們對環(huán)境惡化的現(xiàn)象不一定有切身體會。為此,教師可以借助信息技術(shù)多媒體,先展示一組反映世界各地優(yōu)美風(fēng)光的圖片,激發(fā)學(xué)生的審美體驗;再展示一組環(huán)境惡化的圖片,引發(fā)學(xué)生對環(huán)境惡化的感知。通過這種直觀、強(qiáng)烈的對比,學(xué)生環(huán)保意識的形成便水到渠成。

三、挖掘語文教材的人文內(nèi)涵,適當(dāng)進(jìn)行情感熏陶

語文教材的編寫既尊重了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,又體現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,也是滲入人文性的一大平臺。然而在語文教學(xué)中,存在著只重視傳授語文知識的現(xiàn)象,如肢解文本、忽視對文本內(nèi)涵的感知。因此,語文教師認(rèn)真研讀教材,挖掘語文課本中的人文內(nèi)涵,適當(dāng)進(jìn)行情感熏陶。例如,教師在講授人教版小學(xué)五年級上冊第六組課文時,這是一組以“親情”為主題的文章,如《“精彩極了”和“糟糕透了”》,與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。因此,教師不能停留在識字教學(xué)、劃分段落、總結(jié)大意上,應(yīng)當(dāng)細(xì)讀文本,帶領(lǐng)學(xué)生感悟文中嚴(yán)父慈母的愛,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生聯(lián)想家庭生活,感悟父母對自己深深的愛與呵護(hù)。

四、豐富語文教學(xué)形式與手段,發(fā)揮學(xué)生的自主性

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富,對學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)是一方多姿多彩、生動活潑的世界。然而部分小學(xué)語文教師照本宣科、教學(xué)方式單一,學(xué)生很難體會語文學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生好奇心、想象力與創(chuàng)造力受到了阻礙,人文性的滲透缺乏豐富的渠道。為此,教師應(yīng)當(dāng)豐富語文教學(xué)的形式與手段,激發(fā)兒童的參與興趣與熱情,在自主學(xué)習(xí)中感悟語文的人文內(nèi)涵。

作者:熊金梅 單位:荊楚理工學(xué)院