高中語文成語的教學(xué)策略

時間:2022-02-03 08:50:01

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高中語文成語的教學(xué)策略

成語存在表意豐富、形式簡潔的特點,在形式以及內(nèi)容方面,均凝結(jié)了我國傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)涵,是我國詞匯系統(tǒng)的瑰寶。對于高中生而言,成語不僅是其掌握民族語言文字的主要資源,也是其傳承民族傳統(tǒng)文化的主要途徑。因此,對高中語文成語教學(xué)策略進(jìn)行探究十分必要且重要。

一、成語教學(xué)的重要意義

(一)增長學(xué)生智慧

成語多出于我國文化經(jīng)典著作,凝聚了我國傳統(tǒng)語言的精華文化,是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內(nèi)涵進(jìn)行思政教育,可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀、人生觀以及世界觀。例如,教師以《論語•述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》為背景,向?qū)W生講述學(xué)而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂等詞語,可以幫助學(xué)生在安身立命、知人論世方面形成良好的動力準(zhǔn)則。不僅如此,成語中還傳承了我國傳統(tǒng)文化精神與信息,利用其可以幫助學(xué)生掌握我國傳統(tǒng)文化精華,在繼承與弘揚的過程中增長智慧。

(二)為學(xué)生奠定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

成語屬于古漢語,其包含了我國古代語言的諸多特點。對學(xué)生進(jìn)行成語教育,可以幫助其了解文言現(xiàn)象,靈活使用詞匯,為其文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義,具有較強(qiáng)的說服力,可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象,鞏固基礎(chǔ)。

(三)提高學(xué)生作文水平

作文教學(xué)看似簡單,實則不然,教師多采取通篇一律的教學(xué)方式,這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中,可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性練習(xí)技巧,幫助學(xué)生拓展思路,從而創(chuàng)作題材新穎、技術(shù)巧妙的文章。例如,教師可以為學(xué)生布置日記、周記等作業(yè),并要求學(xué)生在寫作過程中大量使用成語。學(xué)生要完成老師布置的作業(yè),必須先了解成語的含義,并結(jié)合作文場景、對象以及詞語等多個方面,斟酌哪個成語更加合適。長此以往,這種有意識的強(qiáng)化會促使學(xué)生在成語使用方面形成良好的自覺性,不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量,還可以幫助學(xué)生形成良好的日常談吐素養(yǎng)。

二、成語教學(xué)策略

(一)循序漸進(jìn)積累詞匯

成語數(shù)量非常龐大,成語學(xué)習(xí)不能一蹴而成,必須基于循序漸進(jìn)原則的指導(dǎo),長期學(xué)習(xí)。因此,高中語文教師可以要求學(xué)生每天積累幾個成語,并定期對學(xué)生的成語積累情況進(jìn)行考查,幫助學(xué)生形成成語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外,語文教師在實際教學(xué)過程中,還要對學(xué)生的成語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo),幫助其對成語進(jìn)行有效梳理、準(zhǔn)確歸類,從而形成一個成語知識網(wǎng),為其日后發(fā)展奠定語言文化基礎(chǔ)。具體梳理方式可以參考以下三點:其一,來源梳理。不同的成語來歷也不同,學(xué)生可以根據(jù)其來源,對其進(jìn)行歸類。例如,新造成語、外來語詞、口頭俗語、詩文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說等。其二,典籍梳理。例如,學(xué)生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長等成語歸類為《孟子》;將厲兵秣馬、外強(qiáng)中干以及退避三舍等成語歸類為《左轉(zhuǎn)》;將負(fù)荊請罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語歸類為《史記》等。其三,常見易錯梳理。

(二)開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動

曾有詩人說,教育并不是在一個空桶內(nèi)注滿水,而是在一望無垠的草原點燃一把火。由此可見,高中語文教師在進(jìn)行成語教育時,不能應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸模式,而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,并結(jié)合科學(xué)合理且有效的練習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其內(nèi)驅(qū)力,促使其不斷思考,并將所需知識靈活應(yīng)用于實際。例如,教師在實際教學(xué)過程中,可以組織學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動:看圖猜成語、你演我猜、成語接龍、成語故事演繹等。

(三)促使學(xué)生學(xué)以致用

在高中日常成語教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,多應(yīng)用成語,為學(xué)生創(chuàng)造一個成語聽說環(huán)境。在語文教師長期影響下,學(xué)生會發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變,逐漸開始在課堂上以及日常生活中,將成語學(xué)以致用。不過,這種潛移默化的作用需要循序漸進(jìn)。除此之外,高中語文教師在教學(xué)過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章或是話語加入成語后的效果更好,一定要及時提醒學(xué)生,這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握成語的使用方式,從而提高其成語應(yīng)用水平,實現(xiàn)活學(xué)活用。成語詞匯量十分龐大,很多人終其一生也僅僅掌握了冰山一角。因此,要求一個高中生完全掌握成語,顯然是癡人說夢。近些年,隨著我國社會知識化建設(shè)進(jìn)程的深入發(fā)展,高考在成語方面的考查內(nèi)容由傳統(tǒng)的知識化逐漸轉(zhuǎn)為能力化,極為重視學(xué)生對常用成語的認(rèn)知程度以及應(yīng)用能力。因此,基于這種發(fā)展形勢,高中語文教師應(yīng)以常用成語為教學(xué)重點,鍛煉學(xué)生的靈活掌握能力與綜合運用能力,這樣不僅可以為其高考鋪筑基礎(chǔ),也更加有利于其日后發(fā)展。

作者:吳靜 單位:寧夏石嘴山市第三中學(xué)