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一、現(xiàn)有教學中存在的主要問題

（一）教學語言數(shù)學化

隨著經(jīng)濟學的發(fā)展，數(shù)理邏輯逐步融入經(jīng)濟分析中，經(jīng)濟學不斷數(shù)學化。對學生而言，當鮮活生動的經(jīng)濟現(xiàn)實被描述為復雜而抽象的數(shù)學符號時，例如貨幣供求函數(shù)，尤其對于那些文科學生而言，《貨幣銀行學》便變成了一門冰冷的課程，學習愈發(fā)枯燥乏味。且教師總在教學中板書許多公式，進一步削弱學生對該學科的興趣。

（二）教學內容理論化

《貨幣銀行學》主要研究貨幣流通和金融體系運行一般規(guī)律，以及兩者與經(jīng)濟發(fā)展之間關系的理論和實踐相結合的問題。一些教師由于缺乏該領域的實踐經(jīng)驗，教學內容主要基于自身對理論的理解和研究，因此在教學過程中只是簡單照本宣科，或者照搬發(fā)達國家市場的經(jīng)典案例，與我國實際市場情況脫節(jié)，從而無法達到使學生深刻理解理論的目的，當然也就難以培養(yǎng)學生應用理論分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

（三）教學手段機械化

現(xiàn)在的《貨幣銀行學》課程教學，絕大多數(shù)教師都比較偏重教材內容的教學，平鋪直敘地講解理論知識。就算進行案例分析，也是蜻蜓點水般一帶而過，忽略案例中問題的實際性和復雜性。這一方面會使學生對理論學習的價值產(chǎn)生困惑，從而導致部分同學失去學習興趣，另一方面不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其經(jīng)濟學的思維方式。

（四）考核方式單一化

目前，絕大多數(shù)高校的《貨幣銀行學》的考核方式主要為期末考試。然而，其是一門經(jīng)濟學理論和實際應用結合緊密的課程，金融經(jīng)濟現(xiàn)象的情況負責多變，答案也千變萬化。因此，該課程需要通過考核評定學生理論基礎的扎實程度和對金融經(jīng)濟現(xiàn)象的分析判斷能力，而不是如數(shù)學等學科那樣通過單純的計算題的唯一標準答案直觀獲得學習成績，從而評判教學效果和學生能力。

二、實踐教學模式的構建

由于《貨幣銀行學》課程的特征，因此在現(xiàn)代教學設計中，應該以堅持以“應用能力”為培養(yǎng)目的，充分利用各類教學資源進行實踐教學，使教學內容源于教材，又不拘泥于教材，力求教學中充滿趣味性、教育性、針對性、實用性，從而提高學生的學習興趣，達到培養(yǎng)學生經(jīng)濟學思維方式的目的?；诙嗄甑慕虒W經(jīng)驗，筆者分別從教學內容、教學方法和考核方式三個方面構建《貨幣銀行學》的實踐教學模式。第一，教學內容應該在理論教學的基礎上，增加大量的各類實訓模擬課程，并將實訓成果在專題討論課上進行分析點評。第二，通過互動性和雙向性的教學活動，力求教學方法的多樣性和靈活性，除案例教學外，增加視頻教學、實地教學和項目教學，以豐富的形式吸引學生。第三，本課程在考核過程中避免期末一張試卷決定學生學習成績的現(xiàn)象，堅持學期初到學期末的過程化考核體系。通過“復合式、全程型、多元化”考核方式，加強對學生自主學習的引導和真實學習過程的考核。

（一）教學內容的實用性

首先，在選擇合適教材的基礎上，結合專業(yè)特征有側重地教學。目前，國內各高校貨幣銀行學選用的教材大多在重點內容和理論體系上如出一轍。然而，不同專業(yè)在實際教學過程中對本課程的定位存在一些偏差，因此，如果簡單地采用引進版或者名校版，然后單一地照本宣科，就忽視了專業(yè)的特殊性。例如國際貿易專業(yè)，其貨幣銀行教材應該在基本內容體系的基礎上增加外匯，國際貨幣體系，以及國際資本等方面的內容；而財務管理專業(yè)則可忽略這塊內容，重視利率、貼現(xiàn)等內容。其次，在教學過程中，一方面，要將課程內容劃分為幾個板塊，不斷強調課程體系，使學生明白所學知識之間的關系，達到知識體系完整的目的。另一方面，教師對于關鍵概念和核心理論等，需要就知識的難易程度設計分層次的、逐步深入的問題，引導積極啟發(fā)學生主動思考，在理解內容的同時，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。再次，在原有的基本的教學內容中，結合專業(yè)特征，開設一系列實訓模擬課程，包括書面訓練和實地訓練。以國際貿易專業(yè)為例，進行以《貨幣銀行學》為理論基礎，以Excel為操作平臺，以外貿業(yè)務為主線的實訓模擬。又或者由教師提供材料和問題，要求學生到銀行實地學習，促使其通過實地學習和分析，讀懂匯率牌價表，了解外匯匯兌業(yè)務，達到把知識轉化為實際分析能力的目的。最后，將實訓模擬課程的分析報告在專題討論課上進行分析和討論。專題討論課程以學生為中心，激發(fā)學生的“研究”熱情，培養(yǎng)學生探究與發(fā)現(xiàn)金融問題的能力、思辨金融政策合理性能力及金融決策能力。這種課程在實現(xiàn)本課程教學目標的同時，也將助于提高學生的辨析思維能力、自主學習能力。

（二）教學方法的開放性

1.案例教學

第一，設專門的案例分析課。絕大多數(shù)的教師都將案例分析穿插在某些理論之后，作為理論聯(lián)系實際的一個實證。然而，這樣的案例分析都是簡單地生強硬套理論，草草地將案例中的某個問題進行分析，學生只能依葫蘆畫瓢，無法使學生達到理論應用于實際的目的。專門的案例分析課是將案例通過前面課堂上的一系列理論綜合分析，引導學生主動、全面地思考問題，從而提高學生的經(jīng)濟學思維能力。第二，選擇本土化的案例。首先，案例教學一定要選擇與現(xiàn)實貼近、學生能直觀認識的真實案例，這樣才能提高學生的興趣。其次，由于我國的特殊國情，發(fā)達國家的案例與我國情況相差甚遠。最后，要在本國的案例中盡可能選擇典型的案例，即具有啟發(fā)性、實踐性的案例，從而提高學生的分析能力。第三，堅持案例分析的應用性。在案例分析過程中，應該以學生為主體，教師引導學生圍繞該案例的主題，全方位啟發(fā)學生思索、探討，借助多元表征加深學生的進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，進而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和分析問題的能力。學生在案例分析和討論過程中，首先應閱讀案例并歸納出案例的要點，然后根據(jù)教師設計的各種問題進行質疑、討論，形成不同觀點、見解和解決方案，最后從這些備選方案中選出最合適或最佳方案。

2.視頻教學

視頻教學法是基于現(xiàn)代信息技術的一種教學方法，通過形象的畫面、文字和聲音等視聽信息，將理論形象化、生動化。第一，視頻所包含的信息遠比教師在同樣時間內傳遞的信息多，大大增加了課堂教學容量。第二，視頻所展示的畫面、文字和聲音等視聽信息，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于讓學生接受地理知識。第三，視頻可以穿越時空，向學生展現(xiàn)更加真實和直觀的信息，從而更容易闡述概念。視頻的教學效果有時要好于教師的語言，尤其在新知識的引入這一環(huán)節(jié)使用視頻教學，通過感性的背景知識，讓學生完成良好的感知任務。以《中央銀行》章節(jié)為例，在新課一開始，播放CCTV拍攝的大型紀錄片“貨幣”，從1825年英國的經(jīng)濟危機開始講述中央銀行的起源，從視頻中一一找出中央銀行產(chǎn)生的四個客觀原因。教師在教學過程中扮演“導演”的角色，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程中。因此，視頻教學的關鍵是懸念導入?！耙伞笔菍W習的起點，當學生面臨問題需要新知識尋找答案時，才會進行積極的學習活動。因此，在視頻播放之前，教師應該有針對性地提出問題，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生積極地揭開“謎底”。這不但能吸引學生積極投入課堂，而且有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

3.實地教學

實地教學法是一種現(xiàn)場教學法和自主教學法相結合的教學方法，即以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。這種方法不但能吸引學生興趣，而且能提高學生自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質。例如，要求學生去某家銀行，借以換匯的機會理解外匯牌價表上現(xiàn)匯買入價和現(xiàn)鈔買入價的差異。

4.項目教學

項目教學是一種綜合模擬訓練，即將課堂的理論知識綜合應用于一個虛擬課題，要求學生組隊完成。在項目教學過程中，教師需要將課題中所涉及的專業(yè)知識重新回顧一遍，并簡單介紹其中將會出現(xiàn)的主要問題和解決方法。在課題的完成過程中，學生需要從設計到實驗，再調整，最后得出結論并撰寫課題報告。本文提到的實訓模擬中所舉的“以Excel為操作平臺，以外貿業(yè)務為主線進行實訓模擬”，即項目教學。項目教學法讓學生利用網(wǎng)絡資源，以自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，大大提高了學生的自主學習能力。

（三）考核方式多元性

多元化的考核就是以過程考核為主，結合期末筆試得到綜合的、合理的成績評價學生的學習成果。在多元化的考核中，教師可以將理論教學、實訓教學和專題討論三者合而為一，即在理論教學中通過課堂筆記、課后習題及期末筆試等方式考查學生是否掌握；在實訓教學和專題討論中，通過報告和課堂發(fā)言來考查學生是否理解。這些方式不僅體現(xiàn)學生參與結果，而且充分反映學生整個參與的過程。在學期結束時，可以采取小組成員互相打分的形式，評價學生在團隊合作過程中的具體表現(xiàn)。

三、結語

盡管貨幣銀行學是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，然而由于其理論的晦澀難懂、教學方式方法的機械化，學生學習積極性不高，課堂教學效果不理想。實踐教學法打破傳統(tǒng)思維，從教學內容的實用性、教學手段的開放性和考核方式的多元性三方面構建貨幣銀行學的實踐教學模式，不但有助于提高學生學習興趣，而且能達到培養(yǎng)學生應用能力的教學目標。因此，《貨幣銀行學》實踐教學模式的構建具有一定的必要性和可行性，是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系中必不可少的一部分。

作者：宋丹單位：寧波大紅鷹學院