導(dǎo)語：實踐教學(xué)改革探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章分析了地方師范院校實踐教學(xué)過程中幾個重要環(huán)節(jié)存在的問題，探討了地方師范院校實踐教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：師范院校；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國的高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，如今的地方師范院校明顯具有時代的特色。許多地方師范院校已經(jīng)不再是以單一的師范專業(yè)為辦學(xué)方向，不少學(xué)校非師范專業(yè)已經(jīng)在40%以上。因此，地方師范院校的畢業(yè)生質(zhì)量越來越受到關(guān)注和重視，實踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，它實施效果的好壞直接影響地方師范院校畢業(yè)生的質(zhì)量。因此，實踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它包含了實驗、實習(xí)、課程設(shè)計（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計（論文）等重要環(huán)節(jié)，它對于教師在知識傳授、學(xué)生在知識接收方面都起到了至關(guān)重要的作用。如何適應(yīng)就業(yè)市場的新形勢，深化實踐教學(xué)改革，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑已經(jīng)成為高校教育管理者亟待研究和解決的問題。本文認(rèn)為地方師范院校的實踐教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識并且將其之實踐驗證的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和素養(yǎng)起到了不可忽視的作用。但當(dāng)前地方師范院校在實踐教學(xué)方面仍存在著不足，不利于學(xué)生對理論知識及實踐的掌握。

一、當(dāng)前地方師范院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響，往往重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致地方師范院校在實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在不少問題。這些問題的出現(xiàn)影響了師范院校畢業(yè)生的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場需求，難以適應(yīng)崗位的需要。

（一）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對于非文科類專業(yè)來說必不可少，但是當(dāng)前地方師范院校的實驗課程多是安排的附屬于理論課教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行的是簡單的驗證性、重復(fù)性、求證性的步驟，這是從中學(xué)實驗課延續(xù)過來的模式，學(xué)生對于課本上已有的步驟安排、實驗?zāi)康?、實驗結(jié)果等都很清楚明白，幾乎沒什么好奇心，這非但不利于培養(yǎng)學(xué)生包括科研能力在內(nèi)的多種實踐能力，而且會使這一階段的實踐性教學(xué)失去原有的意義，浪費了學(xué)生的時間和老師的精力。雖然畢業(yè)實習(xí)在一定程度上可以彌補教學(xué)實習(xí)存在的“功能性”缺陷，但由于沿襲多年的畢業(yè)實習(xí)時間通常都安排在第四學(xué)年的上學(xué)期，這個安排過遲，已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求，影響畢業(yè)實習(xí)的實際效果。

（二）課程設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的問題

由于每個學(xué)生都有各自不同的文化背景，有自己獨特的選擇，而地方師范院校課程設(shè)計方面存在著命題單一、陳舊的情況，如此一來，學(xué)生做課程設(shè)計存在著應(yīng)付得分的現(xiàn)象，老師在輔導(dǎo)過程中也沒有投入多大的熱情，在修改、指導(dǎo)等方面所下的功夫也不夠，存在只要給學(xué)生學(xué)分、完成教學(xué)任務(wù)就好的現(xiàn)象。因此，這種千篇一律、千人一面的教學(xué)模式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和積極性，必然不適應(yīng)以人為本的教學(xué)理念。

（三）實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

在實習(xí)過程中獲得經(jīng)驗，能讓自己未來的工作能更加順利，地方師范院校的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)在是越來越受到學(xué)校和學(xué)生的重視，但其效果似乎不盡人意。首先，在實習(xí)方式上，大多數(shù)地方師范院校都是與市（縣）級中學(xué)合作作為實習(xí)帶課老師，但是在實際工作中學(xué)生往往因為準(zhǔn)備不足，缺乏團隊協(xié)作精神而難以達(dá)到預(yù)期的實習(xí)目的。其次，在內(nèi)容上，學(xué)生缺少經(jīng)驗，經(jīng)常是照搬教科書，實習(xí)教學(xué)的內(nèi)容單一。再次，由于觀念的缺失，管理的封閉和經(jīng)費的短缺，有些地方師范院校尚未建立完善的實習(xí)基地，學(xué)生缺少鍛煉機會，而有的學(xué)生甚至不得不花費精力自己尋找實習(xí)單位，這樣實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)計劃不能很好地完成。

（四）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

首先，畢業(yè)設(shè)計可供學(xué)生選擇的題目少，很多年輕的指導(dǎo)老師本身都是從非師范高校畢業(yè)的，可能并沒有參加過教學(xué)實習(xí)，因此題目多是根據(jù)指導(dǎo)老師申請的科研項目或試驗項目來擬定的，沒有很好地結(jié)合中學(xué)授課、管理過程；其次，同一老師往往指導(dǎo)很多名學(xué)生，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一個學(xué)生和輔導(dǎo)每一個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。另外，老師研究的題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必然大同小異，有的學(xué)生甚至?xí)u同一組學(xué)生的成果。其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。

二、師范院校實踐教學(xué)改革策略

實踐教學(xué)深刻地體現(xiàn)著一種教育指導(dǎo)思想，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于鞏固理論教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神具有不可替代的重要作用。那么，針對地方師范院校的特殊性和現(xiàn)狀，如何對實踐教學(xué)進(jìn)行改革呢？

（一）樹立以人為本的觀念，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)手段

學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教育服務(wù)的對象，地方師范院校的培養(yǎng)模式不能僅僅滿足于培養(yǎng)專門的教師，實踐教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的利益出發(fā)，以人為本，適應(yīng)社會日新月異的發(fā)展對師范生提出的新要求，滿足不同層次學(xué)生的不同要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在實踐中不斷整合知識、掌握技能、探索解決問題的新方法、獲取信息的新途徑。因此，地方師范院校必須在教學(xué)方式和手段上進(jìn)行大膽改革。

從整體教學(xué)方式來看，要把學(xué)生的培養(yǎng)看作是一個系統(tǒng)工程。除針對學(xué)生進(jìn)行扎實的專業(yè)技能培訓(xùn)之外，還必須對學(xué)生加強通識教育，以獲得多學(xué)科的滲透、人文和科學(xué)知識的融合、藝術(shù)細(xì)胞和良好心理素質(zhì)的形成。同時，還要通過組織各種豐富多彩的社團活動來發(fā)掘、鍛煉學(xué)生各方面的能力；通過大量的社會實踐來提高學(xué)生的應(yīng)變能力和獨立解決問題的能力。地方師范學(xué)院應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。

從教學(xué)手段來看，應(yīng)實現(xiàn)多樣化，一切以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便為前提。從課堂教學(xué)看，可根據(jù)課程的實際情況，采取自學(xué)、討論、講授等不同的方法，包括考試的方法也可以改革，甚至可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段實現(xiàn)網(wǎng)上一對一的答題。

（二）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

加強教學(xué)環(huán)節(jié)的管理包括對實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計四個方面的全程管理。

實驗環(huán)節(jié)應(yīng)注重層次遞進(jìn)，這一環(huán)節(jié)在師范院校主要是針對非文科類學(xué)生，應(yīng)通過實驗著重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以配合促進(jìn)相關(guān)能力的發(fā)展。需要注意的是不同年級的學(xué)生，其側(cè)重點也不一樣，低年級的實驗強調(diào)基礎(chǔ)性，著重進(jìn)行基本知識、基本操作、基本技能的訓(xùn)練；中年級的實驗側(cè)重于實驗原理、方法和技能的領(lǐng)悟；高年級的學(xué)生則強調(diào)以學(xué)生為主進(jìn)行綜合性研究性實驗。這樣，學(xué)生通過實驗既能學(xué)習(xí)到必需的基礎(chǔ)知識，又能充分發(fā)揮主觀能動性來設(shè)計、運作實驗，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)是師范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的良好載體和練筆機會，通常是以課程論文的形式呈現(xiàn)，但是很容易忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)該充分認(rèn)識其重要性，把它與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，引起學(xué)生的足夠重視并能投入必要精力。

實習(xí)環(huán)節(jié)可以說是師范院校課程體系的重要支柱，地方師范院校必須在現(xiàn)代教育觀念的指引下不斷完善教育實習(xí)制度。首先，教育自身的師范性決定了教師言傳身教的責(zé)任，師范院校教師的言行舉止對師范生獻(xiàn)身教育思想的形成極為顯著，因此必須提高師范院校師資隊伍的業(yè)務(wù)水平，保證師范生教育實習(xí)的質(zhì)量、強化師范生教育專業(yè)化意識。其次，適當(dāng)延長教育實習(xí)的時間，確保每個實習(xí)生都能得到充分的指導(dǎo)和實踐，以一名教師的心態(tài)真正融入實習(xí)課堂，使教育實習(xí)質(zhì)量達(dá)到一個新臺階，真正鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不是為了應(yīng)付畢業(yè)而做的，而是學(xué)生幾年大學(xué)學(xué)習(xí)成果的檢驗。師范院校有其特殊性，在研究選題方面最好強調(diào)其師范性，所以選題可以咨詢個中小學(xué)從事教育第一線的老師，邀請他們作為客座教授，來共同指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計一開始就能與將來所從事的工作實際相結(jié)合。這樣既可擴大選題的范圍增加選題的新鮮度，也可以促進(jìn)與地方中小學(xué)的聯(lián)系，幫助建立長久關(guān)系的實習(xí)基地。

（三）完善學(xué)科教育，加強教育理論的學(xué)習(xí)

專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性與師范性兼?zhèn)洌瑤煼渡司邆浣逃虒W(xué)和科研能力外，還要具有組織管理能力、人際關(guān)系能力、自律能力、批判反思與自我發(fā)展能力、創(chuàng)新思維與實踐能力以及自如運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，等等。因此必須對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

一方面要立足于學(xué)科發(fā)展的前沿重新審視基礎(chǔ)教育中的概念、規(guī)律和理論，對其進(jìn)行合理的取舍、有機的整合，使師范教育中學(xué)科專業(yè)知識能更恰當(dāng)?shù)胤从超F(xiàn)代科技發(fā)展的成就和風(fēng)貌，增強師范生教書育人的崇高信念、樹立牢固的專業(yè)思想。

另一方面，不同的學(xué)科有其自身的特點，因而在思維方式和教學(xué)方法上也大不相同。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，師范類學(xué)生已不能再限于舊的“教材教法”，必須在現(xiàn)代教育理論的指引下不斷拓寬自己的審視視角，多層次、全方位地尋求新的研究途徑，改變學(xué)科教育理論不受重視的觀念，將師范專業(yè)所具有的特點與要求滲透和融合到教育的全過程。

因此，有必要對師范院校現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到專業(yè)與學(xué)科教育并重，提高師范性課程在整個課程結(jié)構(gòu)中的比重，形成完善的師范教育課程體系。

（四）加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

在新的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，教師開展教育教學(xué)活動的方式和過程都從根本上發(fā)生了變化，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是加快教師專業(yè)化進(jìn)程的動力。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于教師自身素質(zhì)的提高，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運用符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教育自身發(fā)展的規(guī)律。它的運用可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師有更多的時間和精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、從事教育科研、探索和建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)地方師范院校教學(xué)的改革，從而推動教師專業(yè)化向前發(fā)展。當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、色于一體，通過各種方式聯(lián)系知識與生活，豐富了課堂教學(xué)，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使傳統(tǒng)教育產(chǎn)生變革，推動了師范院校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的探索，極大地滿足了師范學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育技能的需要，為師范生走向教育工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（五）建立有特色的校園文化體系

獨特而穩(wěn)定的校園文化對地方師范院校形成自己的特色起著十分重要的作用。地方師范院校就是為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的，大部分畢業(yè)生是要做老師的，而教師的人格直接關(guān)系到未來無數(shù)學(xué)生的精神境界，因此在全校形成崇高的愛國主義氛圍、強烈的憂患意識、敢于創(chuàng)新、追求真理的拼搏精神以及堅強的意志、博大的胸懷尤為重要。

在學(xué)校要鼓勵學(xué)術(shù)自由，百花齊放、百家爭鳴，在學(xué)術(shù)上提倡獨立人格和自由精神，兼容并包，鼓勵發(fā)表新的學(xué)術(shù)觀點，抵制浮夸和急功近利，避免社會不良風(fēng)氣侵蝕校園。同時要讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦、每一個制度、每一個活動都打上自己的文化痕跡。大學(xué)的校園文化精神本質(zhì)不應(yīng)改變，內(nèi)涵卻應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷充實新的時代內(nèi)容，通過一代又一代人的不斷積累、不斷豐富，才能根深葉茂。

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