導(dǎo)語：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的一部分，物理實(shí)驗(yàn)形式多樣化，有的在課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)、有的去實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，還有的在課外實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何通過物理實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力等具有重要的意義。本文擬對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出有效的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;探究能力

初中物理作為一門自然學(xué)科，讓學(xué)生了解一些物理知識(shí)或者現(xiàn)象，懂得物理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。教師應(yīng)該有針對(duì)性地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)作用，在新一輪教學(xué)改革中，初中物理教學(xué)大綱提出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察能力和概括能力。在學(xué)生掌握物理知識(shí)的過程中，教師要不斷地探究教學(xué)策略，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探索精神和良好的科學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)［1］。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)江蘇睢寧幾所中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)通過問卷調(diào)查、訪談和課堂聽課等方法進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)總體來說，目前初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)比較樂觀，學(xué)校比較注重“以生為本”教學(xué)理念下，通過物理實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，一些硬件設(shè)施比較好的學(xué)校還可以去多功能物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。但是一部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)存在不足，比如：學(xué)校方面：學(xué)校只是考慮經(jīng)費(fèi)問題，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施比較陳舊，一些物理實(shí)驗(yàn)儀器與新課程教材實(shí)驗(yàn)儀器不匹配，這就導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無法開展，也有的學(xué)校擔(dān)心學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)損壞設(shè)備，干脆限制學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，學(xué)生在考試前做做實(shí)驗(yàn)就可以。教師方面：受學(xué)校追求升學(xué)率的影響，一些教師僅僅注重學(xué)生的筆試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。能不去實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容就在課堂講實(shí)驗(yàn)，這部分教師的教學(xué)理念需要更新，同時(shí)一些教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)有待提高。學(xué)生方面：受學(xué)校和教師的影響，一些學(xué)生開始背實(shí)驗(yàn)，他們把實(shí)驗(yàn)步驟和操作過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論熟記，考試都是背下來。但是實(shí)際操作能力很差，往往自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)丟三落四。針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)式探究教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)提出初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略［2］。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。初中物理實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，提出問題，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”所以教師在實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)課環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)《摩擦力》這節(jié)課中，教師首先通過播放視頻，學(xué)生觀看冰壺這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，都比較熟悉的又叫冰上溜石，引導(dǎo)學(xué)生開始思考為什么冰壺最后會(huì)停下來？結(jié)合學(xué)生的日常生活常識(shí)，冬天下大雪之后，路上結(jié)了冰就會(huì)很滑，學(xué)生為了防止摔倒應(yīng)該穿一雙什么材質(zhì)鞋底的鞋子上學(xué)呢？平時(shí)上課時(shí)為什么粉筆可以在黑板上鞋子呢？教師通過學(xué)生比較感興趣的一些現(xiàn)象或者生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題。學(xué)生只有開始獨(dú)立思考自己發(fā)現(xiàn)的問題，才開始實(shí)驗(yàn)探究的第一步。

2.引導(dǎo)學(xué)生猜想。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要注意創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽猜想，并且給予一定的表?yè)P(yáng)，由于初中生的學(xué)識(shí)水平低和生活常識(shí)的缺乏等，導(dǎo)致學(xué)生不敢猜想，怕出錯(cuò)了老師批評(píng)、學(xué)生嘲笑等。教師在教學(xué)過程中要改變學(xué)生這種顧慮。對(duì)于學(xué)生的各種回答，不管是不是符合科學(xué)依據(jù)，都能積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。總之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想，可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如：學(xué)習(xí)初中物理《摩擦力》這節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想要是沒有摩擦力，我們的日程生活會(huì)有哪些改變？走路時(shí)會(huì)怎么樣，冰壺會(huì)一直轉(zhuǎn)下去嗎，猜想生活中哪些摩擦力是有利的，我們正在利用這些摩擦力，哪些摩擦力是有害的，我們需要消除摩擦力。學(xué)生在猜想的過程中，明白了影響摩擦力大小的因素。學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)《浮力的大小》這節(jié)課中，讓學(xué)生猜想胖子和瘦子都下水的話，哪一個(gè)更容易浮著呢，浮力的大小與物體的質(zhì)量、形狀和體積哪些因素有關(guān)系呢，為什么鐵球會(huì)下沉，氣球還在水里面漂著呢，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，充滿探究學(xué)術(shù)氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想問題的目的是解決問題，一堂實(shí)驗(yàn)課目的是通過學(xué)生獨(dú)立地解決問題，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或者物理定理。初中物理實(shí)驗(yàn)探究課要注重學(xué)生解決問題的過程，學(xué)生根據(jù)自己提出的猜想選擇實(shí)驗(yàn)工具，自己擬訂好實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如《摩擦力》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過猜想可能影響摩擦力大小的因素：摩擦力的大小可能與接觸面積大小有關(guān)系，摩擦力大小可能與接觸面之間的壓力大小有關(guān)系，摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)系等，結(jié)合自己的猜想，探究實(shí)驗(yàn)比較有動(dòng)力，知道自己為什么這樣實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)《浮力的大小》這節(jié)課中，學(xué)生通過改變物體的質(zhì)量，改變物體的不同形狀（同質(zhì)量的圓木塊和方形木塊等）、改變物體的體積等分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到結(jié)論到底浮力的大小取決于什么。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流分析問題。學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)解決問題后，要對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在整理的過程中可以通過列表法、圖表法等通過對(duì)數(shù)據(jù)的比較，總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律。在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，可以采用小組分析交流、教師點(diǎn)評(píng)分析、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等形式。對(duì)這次探究式實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或者一些突發(fā)事件的處理進(jìn)行總結(jié)［3］。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)充分地凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用。通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生真正地體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的真諦，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，為高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

作者:姚瑤 單位:睢寧縣新世紀(jì)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］劉佛梅.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)［J］.中學(xué)生數(shù)理化，2014.12.

［2］胡磊.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.教師通訊，2015.12.

［3］王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究［M］.南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

物理作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理定理、概念都需要以物理實(shí)驗(yàn)為支撐．物理實(shí)驗(yàn)，不僅是物理學(xué)科研究的基礎(chǔ)方式，也是物理教學(xué)的核心內(nèi)容．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)物理定理與現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，使學(xué)生感受到物理與生活息息相關(guān)，從而提高教學(xué)效果．

一、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)反饋的信息來看，實(shí)驗(yàn)演示具有生動(dòng)、真實(shí)、有趣等特征，能夠幫助學(xué)生形成有效的物理概念．在初中物理教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“大氣壓”時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解．首先，教師必須做好實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備工作，具體包含:硬紙片、杯子等，然后往杯子里倒水，將紙片放在杯子上，讓盛滿水的杯子和蓋在杯上的紙片倒立，最后要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果．此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬紙片不僅沒有掉下，杯里的水也沒有流出．接著，教師自然地引入大氣壓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高感性認(rèn)知．在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生感受到大氣壓的存在．這樣的教學(xué)方式，拉近了學(xué)生與物理之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．課堂引入是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)．在每節(jié)課開始，學(xué)生都處在情緒激昂、精力旺盛的時(shí)期，所以教師要通過有趣、生動(dòng)的內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．只有這樣，才能使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．物理實(shí)驗(yàn)作為課堂設(shè)計(jì)的重要選擇，教師必須充分利用物理實(shí)驗(yàn)來設(shè)置懸念．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，以說明浮力大小和影響因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力，從而領(lǐng)會(huì)阿基米德原理．通過播放“南海一號(hào)”打撈視頻創(chuàng)設(shè)情境，并提問:你是否明白沉船被打撈的原理?它蘊(yùn)涵著怎樣的物理知識(shí)?然后讓學(xué)生思索為何氣球會(huì)升空?人為何能浮于死海海面?帶著問題引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn):基于彈簧測(cè)力計(jì)，掛上用細(xì)線拴住的石塊，并且讓學(xué)生記錄彈簧測(cè)力計(jì)變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)石塊受彈簧測(cè)力計(jì)的影響，其數(shù)值不斷減?。賹⑹瘔K放到水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧示數(shù)．這樣，學(xué)生就能感受到測(cè)力計(jì)變化與向上托的力量．最后由教師點(diǎn)明浮力概念．事實(shí)上，浮力大小直接影響實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)．

二、物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科都源于生活，服務(wù)于生活，一旦脫離生活，教學(xué)就顯得沒有任何意義．物理也是如此．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將教學(xué)與生活有機(jī)整合在一起，在挖掘教學(xué)資源的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活與物理實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“圓周運(yùn)動(dòng)的線速度與方向”時(shí)，教師可以借助《劉三姐》中的拋繡球，將繡球作為實(shí)驗(yàn)材料，讓全班都參與到課堂實(shí)驗(yàn)中．

三、利用小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

從當(dāng)前的初中物理教學(xué)來看，很多老師都存在這種誤解:課本中的小實(shí)驗(yàn)都是課外知識(shí)，和考試沒有太大關(guān)系．在應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)的今天，課本小實(shí)驗(yàn)經(jīng)常被教師忽略，根本沒有真正發(fā)揮作用．這些小實(shí)驗(yàn)具有貼近生活、取材簡(jiǎn)單、明了直觀、容易操作等特征，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效方式，有利于學(xué)生提高動(dòng)手能力．例如，在講“電磁鐵”時(shí)，教師可以提供自制電磁鐵的方法，要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行制作．通過實(shí)驗(yàn)操作，大部分學(xué)生都掌握了電磁鐵的學(xué)習(xí)特征與制作方法．總之，學(xué)習(xí)興趣作為保障物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大影響．因此，在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果．

作者:張中拓 單位:江蘇濱?？h第一初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探討

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．在物理教學(xué)中，總會(huì)穿插一些實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境．在新課標(biāo)背景下，教學(xué)目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才．因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著不可替代的作用．教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．下面具體談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略．

一、演示實(shí)驗(yàn)要做到創(chuàng)新

在物理課本中有很多演示實(shí)驗(yàn)．這些演示實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)物品是日常很少見到的，有些實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯．因此，有些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣．在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都是自己在講臺(tái)上做，學(xué)生在下面看，根本沒有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)．這樣，不僅達(dá)不到教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，而且容易使學(xué)生上課“走神”，不注意聽講．因此，在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該多找一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)物品，將生活中的物品搬到講臺(tái)上，給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生感知物理源于生活，又服務(wù)于生活，從而提高教學(xué)效率．在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．例如，在做“慣性現(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生最先想到的就是汽車在行駛時(shí)具有慣性．為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有興趣，教師必須設(shè)計(jì)更加新穎的實(shí)驗(yàn)．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，在演示過程中可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作．教師可以這樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn):在裝有水的杯子上放一張硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋．迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿著水平方向運(yùn)動(dòng)．這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以證明，靜止的物體是具有慣性的，不僅僅是運(yùn)動(dòng)的物體．這個(gè)實(shí)驗(yàn)看起來比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、在探究中創(chuàng)新

新課改重視探究教學(xué)的開展．但是，初中生年齡小，他們的探究能力還不高．這就導(dǎo)致有些教師不能有效開展探究教學(xué)．初中生能否認(rèn)真聽課，大多在于他們是否有興趣．有些教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生沒有認(rèn)真聽課的情況下開展探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)真聽課的情況下恢復(fù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式．這種方法，在新課標(biāo)背景下是不允許使用的．這樣的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的．為此，教師必須深入了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)．例如，在做“電路的連接”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，電路離我們很近，但是又很遠(yuǎn)．“電”本身屬于看不見、摸不到的東西．為了讓學(xué)生感受到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等器材，然后向?qū)W生提出這樣的問題:請(qǐng)你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來，看看有多少種方法能夠讓小燈泡亮起來?這時(shí)，學(xué)生特別認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)．通過這種提問的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)．同時(shí)，可以讓學(xué)生想一想:能不能增加一根導(dǎo)線，使燈熄滅呢?很多學(xué)生對(duì)這種不常見的問題都是非常有興趣探究的．所以，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．

三、小制作，大作用

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作的主要目的是，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中都有自己動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)．同樣的一個(gè)問題，學(xué)生可能自己動(dòng)手制作后就會(huì)有不一樣的體會(huì)．隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的投入也在不斷增加，很多學(xué)校都設(shè)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)來說也是比較齊全的．因此，教師可以向?qū)W生定期地開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品自己制作器材．例如，在做“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上用到的器材有玻璃棒、膠棒、毛皮、絲綢和碎紙屑．這些實(shí)驗(yàn)器材也是生活中常見的．教師可以不使用這些器材，引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器材．如，引導(dǎo)學(xué)生將一張紙撕成小紙屑，放在桌子上，然后用自己的筆在頭發(fā)上摩擦幾下，就可以吸引起紙屑．這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以證明摩擦起電．通過自己制作實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深的理解．因此，學(xué)生的小制作，其實(shí)具有很大的作用．總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重中之重．為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該不斷探索，了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣．學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探究，從而提高學(xué)習(xí)效果．

作者:邰鵬 單位:江蘇東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教具開發(fā)研究

一、初中物理教學(xué)中自制實(shí)驗(yàn)教具的必要性

在信息與科技的時(shí)代，初中物理基礎(chǔ)教育的課標(biāo)要求要順應(yīng)時(shí)代變化，要符合新時(shí)期初中生的心理變化特征，但是對(duì)于培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)以及一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侨魏螘r(shí)代下都需要的。而且依據(jù)初中生的心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及物理課程的自身的特殊性———以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教育教學(xué)過程中起著重要的作用［1］。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)從而完成當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，還可以激發(fā)學(xué)生興趣。簡(jiǎn)易操作的實(shí)驗(yàn)較多且以生活息息相關(guān)，很容易的讓學(xué)生形成一種認(rèn)知即“物理是一門有趣的學(xué)科，是和生活緊密相連的學(xué)科”，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力［2］。

(二)物理教學(xué)有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，有助于開發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力。針對(duì)初中生已經(jīng)形成了豐富的感性認(rèn)知能力和初步的理性認(rèn)知能力的這一現(xiàn)狀，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開發(fā)，演示及分組探究中，通過學(xué)生的參與，形成感性認(rèn)知后再加以引導(dǎo)，將中學(xué)生的豐富的感性認(rèn)知加工為理性認(rèn)識(shí);并通過開發(fā)研究的過程，提出某些實(shí)驗(yàn)的缺陷，讓學(xué)生自己思考、研究、改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。最后，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生主體性發(fā)展

所謂發(fā)展是指在認(rèn)知價(jià)值基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生整個(gè)精神世界全面發(fā)展的促進(jìn)作用，主要包括道德情感、創(chuàng)造精神、審美能力、和諧人格等方面的發(fā)展。教學(xué)目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的核心是其主體性發(fā)展。

二、大氣壓強(qiáng)這一節(jié)自制實(shí)驗(yàn)教具的開發(fā)

人教版八年級(jí)物理書中，以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)實(shí)驗(yàn)引入大氣壓強(qiáng)。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證了大氣壓的存在，該實(shí)驗(yàn)顯示出大氣壓的巨大威力同時(shí)帶給學(xué)生巨大的視覺沖擊，但是由于操作的局限性，通常只能以視頻播放的形式來進(jìn)行觀看，具有局限性與不可操作性。接著引入首次準(zhǔn)確求出了大氣壓強(qiáng)的準(zhǔn)確值的托里拆利實(shí)驗(yàn)，但由于具有一定的危險(xiǎn)性，通常也只是以播放實(shí)驗(yàn)視頻的形式進(jìn)行。但是由于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不易操作性，很難將不容易察覺的大氣壓轉(zhuǎn)換到具體的可感知的事物上。

(一)改進(jìn)的覆杯實(shí)驗(yàn)

首先我用以下實(shí)驗(yàn)器材漏斗、橡皮泥、水、薄塑料片來組成覆杯實(shí)驗(yàn)，并觀察將下口封住的小漏斗蓋上撲克牌，倒置，用手捏住漏斗，你看到的現(xiàn)象是撲克牌掉落;次觀察將下口封住的小漏斗裝滿水，蓋上撲克牌，用手按住硬紙片，使它倒置，手捏漏斗，你看到的現(xiàn)是撲克牌不再掉落;在完成上一步實(shí)驗(yàn)后拔下封口的橡皮泥你看到的現(xiàn)象是撲克牌再一次掉落。在上述的實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，較好的達(dá)到教學(xué)目的，也便分組實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生交流與合作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

(二)改進(jìn)的模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

在感受大氣壓的大小的實(shí)驗(yàn)中，我使用下列器材:兩個(gè)同樣大小的不銹鋼碗、兩個(gè)帶拉鉤的吸盤、硬紙板或?yàn)楹穸葹?mm左右的塑料密封圈、繩子、餐巾紙。具體的實(shí)驗(yàn)過程是:先將兩個(gè)塑料密封圈置于碗的邊沿，將餐巾紙放入碗內(nèi)，再將餐巾紙點(diǎn)燃，當(dāng)燃燒最旺時(shí)將兩只碗緊扣;然后用濕抹布給碗降溫，待碗的溫度降到人手感覺不燙的時(shí)候，把吸盤吸在碗的底部;最后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)向左右兩邊用力拉吸盤，體驗(yàn)大氣壓的大小，在操作過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么樣都拉不開，在他們的預(yù)料之外，因此就特別想知道原因，從而引入大氣壓究竟有多大?此次實(shí)驗(yàn)將抽象的大氣壓值轉(zhuǎn)換為拉不開的碗，便于學(xué)生的感知與感悟。

(三)自制氣壓計(jì)

對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的改進(jìn):長(zhǎng)約1米的一端封閉的玻璃管用橡膠管和注射器針筒相連接，從針筒到玻璃管頂端灌滿水銀，將管內(nèi)空氣全部排出，在玻璃管以及大注射器后方沾上強(qiáng)磁鐵，方便放于黑板上演示，接下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:將針筒固定，用帶有手套的手指堵住玻璃管管口，將玻璃管倒立過來，讓學(xué)生觀察當(dāng)手指放開時(shí)水銀柱的變化情況觀察到放手時(shí)水銀柱高度會(huì)下降，當(dāng)下降到一定程度后，水銀柱便會(huì)停止下降，這時(shí)候用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，得到760mm水銀柱高。對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，首先將應(yīng)使用大量水銀的實(shí)驗(yàn)減少為少量使用，既減少了實(shí)驗(yàn)的成本，又由于水銀具有一定的危險(xiǎn)性，減少水銀量的使用，也減少了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，在實(shí)驗(yàn)操作和觀察中培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力，培養(yǎng)其思維的縝密性和計(jì)算能力。這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，而且讓學(xué)生從物理走向生活，從生活走向社會(huì)。

三、展望

一般來說“低成本實(shí)驗(yàn)多采用生活中隨處可見物件制作而成，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠激起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以進(jìn)一步加深對(duì)物理概念和定律的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力以及分析解決問題能力”。我相信通過對(duì)物理自制教具的研究與開發(fā)，不僅對(duì)于物理教學(xué)具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，而且對(duì)于學(xué)生的思維開發(fā)也具有較大的作用。對(duì)于一些及其缺乏實(shí)驗(yàn)教具的農(nóng)村地區(qū)也可以達(dá)到豐富課程資源的目的。

作者:丁婭 鄭玉梅 彭天鳳 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院物理電子工程學(xué)院 信陽(yáng)市羊山中

參考文獻(xiàn):

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［2］羅星凱．中學(xué)物理疑難實(shí)驗(yàn)專題研究［J］．廣西:廣西師范大學(xué)出版社，1998．

第五篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文對(duì)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一課題進(jìn)行探討，以下是筆者的幾點(diǎn)拙見與大家分享。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；重要性；教學(xué)策略

物理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，在新課程的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高高中物理教學(xué)實(shí)效。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1、在傳統(tǒng)教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)方法的思考

在過去的高中物理教學(xué)過程中，教師往往不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，所以就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所教學(xué)的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效難以取得提高。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)，第一是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中僅僅采用“照本宣科”的教學(xué)模式，將課本中的教學(xué)內(nèi)容通過口頭復(fù)述的方式解機(jī)械地介紹給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中缺乏對(duì)教學(xué)方法的思考。第二是因?yàn)榻處煂?duì)于物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視程度不夠高，在實(shí)踐教學(xué)過程中教師往往為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間將自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)省略，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭地介紹，讓學(xué)生通過自主想象來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這是非常不可取的一種教學(xué)方式。

2、創(chuàng)新能力在物理學(xué)習(xí)中的作用

所謂創(chuàng)新能力，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，運(yùn)用富有自己思想和有效的方式使得學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題得到解決。高中物理的知識(shí)體系較為復(fù)雜，其教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)涉及“光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等多個(gè)方面”，所以更需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在積極的求知欲望，這樣才能有效提高學(xué)習(xí)效率。其次，創(chuàng)新精神是一個(gè)學(xué)生不可或缺的寶貴品質(zhì)，學(xué)生如果具有了這種精神，就會(huì)在面對(duì)困難時(shí)積極思考應(yīng)對(duì)方法，不受傳統(tǒng)思想的捆綁，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教師在高中物理的教學(xué)過程中要積極思考教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、“少教多學(xué)”，重視學(xué)生自主實(shí)踐過程

所謂“少教多學(xué)”就是指將大部分課堂時(shí)間都交給學(xué)生，使得學(xué)生自主實(shí)踐探究教學(xué)的內(nèi)容，隨后學(xué)生將在探究過程中不懂的問題反饋給教師，教師進(jìn)行針對(duì)性講解，完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。此教學(xué)方法也同樣適用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)生可以深入了解教學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《探究彈力和彈簧深長(zhǎng)的關(guān)系》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)所需要的器材和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，“實(shí)驗(yàn)器材：輕質(zhì)彈簧一根，鉤碼一盒，刻度尺，鐵架臺(tái)，重垂線，坐標(biāo)紙和三角板。注意事項(xiàng)：鉤碼要保持垂直；坐標(biāo)系的建立要標(biāo)準(zhǔn)；讓盡可能多的點(diǎn)落在同一直線上，讓其余的點(diǎn)落在直線的兩側(cè)，誤差較大的點(diǎn)舍棄”，隨后學(xué)生就可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，“記錄彈簧下端不掛鉤碼時(shí)所對(duì)應(yīng)的刻度L0，在彈簧下端掛上一個(gè)鉤碼，待鉤碼靜止后，記下彈簧下端所對(duì)應(yīng)的刻度Ll，按此規(guī)律依次記錄，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)

2、加入拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將自己的教學(xué)目標(biāo)僅僅定于完成課本教學(xué)內(nèi)容上，教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有接觸了更多元化的知識(shí)，才能對(duì)課本知識(shí)提出思考，從而進(jìn)行創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可以將課外知識(shí)和課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在《驗(yàn)證機(jī)械能守恒》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其實(shí)驗(yàn)原理為重力做功的自由落體運(yùn)動(dòng)遵守機(jī)械能守恒定律，即重力勢(shì)能的減少量等于動(dòng)能的增加量。學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上記錄下物體自由下落的高度，計(jì)算出瞬時(shí)速度，即可驗(yàn)證物體重力勢(shì)能的減少量與物體動(dòng)能的增加量相等。教師可以針對(duì)此實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出問題“機(jī)械能守恒在生活中有哪些應(yīng)用？”學(xué)生在接到問題后會(huì)積極進(jìn)行思考，做出回答如“機(jī)械表的工作還有游樂場(chǎng)的蹦極運(yùn)動(dòng)都是利用了機(jī)械能守恒定律”。

3、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多不能讓學(xué)生自主操作的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于部分想象能力較差的學(xué)生是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，教師在針對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟通過視頻演示的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在此過程中可以洞悉實(shí)驗(yàn)操作步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做出非常清晰地記錄，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生就能有效提高自己的創(chuàng)新思維，使得現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高高中物理教學(xué)實(shí)效。例如在《測(cè)定金屬電阻率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)操作難度較大，所以一般不讓學(xué)生對(duì)于此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作，可以通過多媒體演示的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，“利用伏安法先測(cè)量導(dǎo)線的電阻，隨后測(cè)量金屬絲的長(zhǎng)度和直徑，計(jì)算出其橫截面積，最后得出結(jié)論?！睂W(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也是對(duì)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)想象的驗(yàn)證過程，通過這種直觀的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師必須積極思考的一個(gè)課堂，如果說物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是一幅畫，那么創(chuàng)新能力就是其中的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生只有具有了創(chuàng)新能力，才能運(yùn)用多種思維去解決問題，更好地學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

作者:閆會(huì)明 單位:山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]王克亮.新課程理念下的物理課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)苑教育.2012(16)

第六篇：農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以說沒有實(shí)驗(yàn)就沒有物理學(xué)。實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理課堂中加強(qiáng)素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是由于農(nóng)村學(xué)校自身?xiàng)l件的限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后。

一、具體體現(xiàn)

（一）實(shí)驗(yàn)器材：農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化落后及數(shù)量嚴(yán)重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)磁鐵老化磁性不強(qiáng)，靈敏電流表不靈敏，導(dǎo)線的鱷魚夾掉落，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至沒有現(xiàn)象的問題，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。高中物理實(shí)驗(yàn)關(guān)于“紙帶問題”的處理是重點(diǎn)，但是由于農(nóng)村中學(xué)資金問題，氣墊導(dǎo)軌沒有配備，小車的損耗很嚴(yán)重，數(shù)量嚴(yán)重缺乏。

（二）實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不專業(yè)：作為一名實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶒?yàn)員必須具備扎實(shí)的專業(yè)水平和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂于鉆研科學(xué)的精神，但是農(nóng)村中學(xué)沒有配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，由任課教師和后勤人員兼任。實(shí)驗(yàn)教師沒有接受專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，造成實(shí)驗(yàn)效率低下。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低：由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只能是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。進(jìn)入高中后，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得極度興奮：交頭接耳，隨意擺弄，甚至破壞、偷盜實(shí)驗(yàn)器材。上課換了一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)生覺得很新鮮，就東看看，西瞧瞧，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課全部在關(guān)注實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材等，而對(duì)實(shí)驗(yàn)本身不感興趣，實(shí)驗(yàn)后幾乎一無所獲。

二、解決方案

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:農(nóng)村學(xué)生受家庭、社會(huì)等各種因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)一步增加教育教學(xué)難度。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用好物理學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真開展視頻播放、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及課后小實(shí)驗(yàn)小制作，可不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的教學(xué)原則，有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中開展豐富多彩的、適合學(xué)生特點(diǎn)的校本活動(dòng)，例如：學(xué)校開展了“萬有引力與航天”、“地震中的縱波橫波”的專題講座，開設(shè)了課外活動(dòng)興趣小組，每周三下午開展小組活動(dòng)，設(shè)立主題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自操作，感受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，進(jìn)而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。在部分教師看來實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，現(xiàn)象不明顯甚至沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做實(shí)驗(yàn)還不如叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記住就可以應(yīng)付考試。首先應(yīng)該建立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育的影響，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，杜絕以講代做、以插圖、動(dòng)畫、課件等方式“做”實(shí)驗(yàn)完全代替演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，發(fā)散思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不限于課本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。其次要提高學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。實(shí)驗(yàn)教師既要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的管理和維修，還要安排各個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，管理力學(xué)電學(xué)熱學(xué)等實(shí)驗(yàn)室。由于全校有58個(gè)教學(xué)班級(jí)，可是只有一名實(shí)驗(yàn)室管理員，根本沒有時(shí)間和精力精研和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)老師，不再由一線教師和后勤教師兼任。最后改革實(shí)驗(yàn)教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)下對(duì)一線教師的績(jī)效考核、評(píng)估相對(duì)滯后，注意力都集中在高考和學(xué)考考試成績(jī)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。為了調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，使農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)可行地開展，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合教學(xué)實(shí)情的考核評(píng)估制度。學(xué)校在年終考核時(shí)，應(yīng)消除在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與語文數(shù)學(xué)英語的區(qū)別，提升到相同的地位。在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實(shí)施，以全面提高農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?？傊r(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不管是設(shè)備還是管理都比較落后，均無法與新課改教學(xué)理念同步，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校物理教師應(yīng)引起足夠的重視，積極行動(dòng)起來，開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，為新課改的全面實(shí)施，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者:盧宏偉 單位:隴西文峰中學(xué)

第七篇：高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)與思考

摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要舞臺(tái)。離開了實(shí)驗(yàn)的高中物理學(xué)習(xí)就成了無源之水，所以在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得就高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考；體會(huì)；創(chuàng)新能力

物理這種門學(xué)科思維性很強(qiáng)，很多抽象的概念需要通過實(shí)驗(yàn)分析，從而掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。在物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)積極探究實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)中合理的邏輯性，從而對(duì)物理力學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。對(duì)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，一方面，要跟隨教師的正確引導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)小組，通過實(shí)驗(yàn)、討論，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；另一方面，要將生活與實(shí)踐相結(jié)合，更好地將物理力學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

1將生活中的實(shí)際問題引入實(shí)驗(yàn)

在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，老師可以適當(dāng)?shù)陌焉钪械囊恍┪锢韱栴}放到實(shí)驗(yàn)課堂中，引用一些生活中要解決的物理問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中結(jié)合生活實(shí)踐來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在解決物理問題中的興趣，避免操作過程中的枯燥情緒，也可以鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思考能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求，讓每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)步。在教學(xué)中，老師要盡可能的將學(xué)生熟悉的、含有物理知識(shí)的生活內(nèi)容引入到課堂之中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地思考問題。生活中的一些物理現(xiàn)象，有趣的事情都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生多講生活中的事例，讓學(xué)生更加了解物理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，有利學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的感受和體驗(yàn)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此老師要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，在充分保證安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試。例如，在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師首先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，為什么賽車比普通小汽車的加速度快，為什么貨車比普通小汽車加速慢？通過這兩個(gè)現(xiàn)象學(xué)生推測(cè)出，加速度與力、質(zhì)量相關(guān)，力越大，加速度越快；質(zhì)量越大，加速度越小，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生思考后得出，加速度既與力有關(guān)又與質(zhì)量有關(guān)，而要分別研討加速度和力、加速度和質(zhì)量的關(guān)系，采用控制變量法。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展的具體流程，學(xué)生以小組為單位展開關(guān)于實(shí)驗(yàn)具體流程的設(shè)計(jì)，在初步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后老師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)重新修訂實(shí)驗(yàn)過程，然后進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行論證。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞問題展開實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的情感和思維全方位投入，促進(jìn)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

3在教師引導(dǎo)下，積極自主地學(xué)習(xí)探討

目前，一些高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)都是教師獨(dú)自一人實(shí)驗(yàn)演示講解，學(xué)生被動(dòng)接受和記憶，這種教學(xué)方式讓學(xué)生覺得枯燥無味。因此，學(xué)生要盡量發(fā)揮在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，避免為了完成教師布置的任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而是要自己主動(dòng)操作、探究。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不能盲目學(xué)習(xí)，而要帶著問題學(xué)習(xí)，當(dāng)然這些問題不僅局限于教師布置的問題，更多的是主動(dòng)思考問題，讓自己在親手實(shí)驗(yàn)中感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。通過小組探討，對(duì)問題進(jìn)行思考、分析，從中找出規(guī)律及答案，從而培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。比如，在摩擦力“難分難解的書”實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要思考：“摩擦力與擠壓力之間有怎樣的關(guān)系？”“實(shí)驗(yàn)中還有哪些因素可以影響摩擦力的大??？”通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以搞清當(dāng)兩本書交錯(cuò)疊加在一起，書頁(yè)之間通過互相擠壓產(chǎn)生力量，書頁(yè)越多，相互擠壓的力量就越大，產(chǎn)生的摩擦力也就越大。因此，越厚的書本，就越難被拉扯開。另外，學(xué)生還可以在此實(shí)驗(yàn)中拓展壓力的大小和接觸面的粗糙程度等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；在壓力大小相同時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和探索精神，并能將實(shí)驗(yàn)中所收獲的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

4有效利用課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教材中的實(shí)驗(yàn)是選擇了比較典型的課題部分，還有很多豐富的材料在課堂內(nèi)部沒有辦法逐一完成。所以，老師要利用課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸到更多、更豐富的材料，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，進(jìn)行“無線電發(fā)射和接收”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在課下可以為學(xué)生布置一個(gè)制作“小廣播臺(tái)”的要求，對(duì)信號(hào)進(jìn)行發(fā)射和接收，讓學(xué)生自己操作電磁波等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；蛘咴O(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的鉛筆壓氣球等實(shí)驗(yàn)，證明壓力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外實(shí)驗(yàn)要脫離課本，多與生活和學(xué)?；顒?dòng)接觸，讓現(xiàn)實(shí)與實(shí)驗(yàn)緊密連接在一塊，通過學(xué)生自己的力量制作一些小發(fā)明、小制作，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)積極性。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生開展小制作作品比賽，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，制作出一些實(shí)用的小的用品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。課外實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)槊撾x了課堂可能讓很多學(xué)生感到無所適從，所以老師可以給學(xué)生一些鼓勵(lì)，遇到困難不能氣餒，讓學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷改變實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高?？傊?，高中生物課程是不能脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，只有讓我們?nèi)ビH自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓我們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)理更加明晰，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們的創(chuàng)新思維和探究能力才能得到有效的提高，才能更好適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為新時(shí)代有用的人才。

作者:邢雅琪 單位:濱州市沾化區(qū)第二中學(xué)2014級(jí)18班

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