導(dǎo)語(yǔ)：高中物理習(xí)題自主學(xué)習(xí)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)下，我國(guó)對(duì)教育研究非常重視，針對(duì)高新人才的培養(yǎng)也在不斷更新教育教學(xué)模式。自從新課改實(shí)施以來(lái)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)上做出了很大的變革，比如利用新媒體、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)。為了培養(yǎng)更多的人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要不斷探尋最合適的教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)形式?；谝龑?dǎo)式學(xué)習(xí)計(jì)劃的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的效果。文章針對(duì)基于導(dǎo)學(xué)案在高中物理習(xí)題自主學(xué)習(xí)中的相關(guān)作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案遵循的原則；高中物理習(xí)題；自主學(xué)習(xí)

新課改的實(shí)施加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)更能帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但高中物理屬于較難的學(xué)習(xí)科目之一，涉及的知識(shí)面較廣，需要非常強(qiáng)的理解能力，通常在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)生的物理知識(shí)水平不盡相同，不同的學(xué)生能夠反映出不同的物理學(xué)習(xí)難題，所以加大了教師工作量，降低了解題效率，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混用的現(xiàn)象。運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)計(jì)劃”教學(xué)可以很好地解決這些問(wèn)題，學(xué)生在課前根據(jù)教師的提問(wèn)，積極有效地反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、導(dǎo)學(xué)案遵循的原則

（一）主體性原則。主體性原則是指在教學(xué)過(guò)程中教師需要尊重學(xué)生的主體性，新課改的實(shí)施就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，而不是全程手把手式教學(xué)。教師需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。（二）導(dǎo)學(xué)性原則。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)注重研究“教學(xué)”功能。一方面，為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在進(jìn)行物理輔導(dǎo)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該由易到難；另一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)主要是將學(xué)習(xí)方法融入指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃中。（三）層次性原則。層次性原則主要是對(duì)高中物理知識(shí)掌握程度的不同進(jìn)行劃分，由于每個(gè)學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)能力不同，教師在高中物理教學(xué)計(jì)劃中需要考慮到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握能力，合理安排授課內(nèi)容，高中物理教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生之間的差異。設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)能滿足不同層次學(xué)生的需求，從而提高學(xué)生的整體水平。

二、借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中物理自主學(xué)習(xí)

（一）課前設(shè)置預(yù)習(xí)計(jì)劃。我們應(yīng)樹立“先學(xué)后教”的理念，教師設(shè)計(jì)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)問(wèn)題，不是把課本所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，然后簡(jiǎn)單地列出問(wèn)題，而是根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題。問(wèn)題的形式可以多樣化、簡(jiǎn)易化，學(xué)生可以基于簡(jiǎn)短回答、材料分析、實(shí)驗(yàn)查詢等，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的形式。學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣在課堂上才能跟上教師的節(jié)奏。所以學(xué)生要有針對(duì)性地預(yù)習(xí)物理知識(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中標(biāo)記重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生提前學(xué)習(xí)后，了解了部分內(nèi)容。教師在課上就可以引導(dǎo)學(xué)生在界定疑問(wèn)后進(jìn)行猜測(cè)和實(shí)踐，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容將理論知識(shí)用到生活中，最后將問(wèn)題有效解決。（二）在課堂上建立自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)指南。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不能有效地吸收知識(shí)，更不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，新課改實(shí)施主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。在課堂上建立自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)指南，教師在授課時(shí)所講到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自己的方式去吸收，甚至可以對(duì)教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，即便你的質(zhì)疑是錯(cuò)誤的。值得肯定的是，在提出質(zhì)疑的同時(shí)，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，教師通過(guò)在旁輔導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈，從而更好地掌握物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)效率。（三）熟練制訂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案。物理教學(xué)實(shí)際上也是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，物理大多是從生活現(xiàn)象出發(fā)，所以高中物理教學(xué)將涉及大量的探索性實(shí)驗(yàn)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理原理概念的理解，以及對(duì)物理性質(zhì)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

三、高中物理習(xí)題課自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施策略

（一）把握好發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間。高中物理輔導(dǎo)計(jì)劃的時(shí)間直接影響學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。在不合理的時(shí)間輔導(dǎo)計(jì)劃，會(huì)降低輔導(dǎo)效率，并影響學(xué)生的完成效果，不能發(fā)揮輔導(dǎo)計(jì)劃的作用。此外，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師必須解釋下一課的具體任務(wù)、掌握什么知識(shí)、做什么練習(xí)，以完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。學(xué)生應(yīng)該理解學(xué)習(xí)計(jì)劃只是一種輔助教學(xué)方法，不能完全依賴于導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生完成物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以書本為基礎(chǔ)，課外練習(xí)為輔助。（二）掌握習(xí)題練習(xí)的方法。教師在課堂上需要用簡(jiǎn)易的語(yǔ)言去表達(dá)物理知識(shí)，使其通俗易懂，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限。教師在講解練習(xí)時(shí)應(yīng)首先考慮學(xué)生的接受能力，然后結(jié)合多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)讓學(xué)生理解物理現(xiàn)象及物理概念，同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比分析，找到同一類型題目的解題策略。另外，在講解問(wèn)題時(shí)，教師要掌握重點(diǎn)，并能自由地領(lǐng)會(huì)。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題解釋過(guò)于淺顯，說(shuō)明學(xué)生還未能真正理解；反之，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了很深刻的解釋，那就表明他們對(duì)此類物理知識(shí)點(diǎn)掌握得非常透徹。（三）課后知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)。我們通常學(xué)習(xí)完一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧。一般教師在課后會(huì)布置一些作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行解答，從而測(cè)出學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，將會(huì)影響后續(xù)的物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)制訂一些教學(xué)策略來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如，在日常學(xué)習(xí)中可以通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，出錯(cuò)的地方可以咨詢教師，給出合理分析，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。因此，課后知識(shí)點(diǎn)鞏固對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

四、基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）具有正確的設(shè)計(jì)理念。高中物理教學(xué)與初中物理教學(xué)不同，無(wú)論從本質(zhì)上還是從表面教材上看，都有很大的變化。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生需要提高自己的學(xué)習(xí)積極性。高中物理教師在指導(dǎo)計(jì)劃中需要提前做好充分的準(zhǔn)備。教師運(yùn)用正確的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念來(lái)為學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)課程，雖然學(xué)習(xí)物理比較枯燥，大多都是概念性內(nèi)容，但也不能忽略學(xué)生對(duì)物理興趣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以在自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也非常有幫助，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。（二）應(yīng)遵循教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。1.課前準(zhǔn)備。所謂學(xué)前準(zhǔn)備是指編制和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)式方法檢測(cè)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對(duì)課本的掌握程度及如何解決遇到的疑難問(wèn)題，從而確定教學(xué)過(guò)程中學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不可或缺的，教師在教學(xué)中要教學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，以便更輕松地學(xué)習(xí)物理新課。2.課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)提前學(xué)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容有了一定的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在界定疑問(wèn)后進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)生特點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，對(duì)他們的疑問(wèn)進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證。物理教學(xué)課堂更加注重活躍的課堂氛圍，只有在輕松愉悅的環(huán)境中，才能確保學(xué)生在精力充沛的狀態(tài)下提升對(duì)物理知識(shí)的理解能力。另一方面，它不僅可以幫助學(xué)生補(bǔ)充和完善指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，還能讓教師編寫的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃更符合教學(xué)的要求。3.課后練習(xí)。課后教師應(yīng)將修訂后的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃分發(fā)給學(xué)生，并以此來(lái)評(píng)估學(xué)生的成績(jī)，加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)和關(guān)鍵成員，幫助教師做好本組學(xué)生的管理工作。因此，小組學(xué)習(xí)可以應(yīng)用于輔導(dǎo)計(jì)劃的課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。只有通過(guò)不斷優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。（三）提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，扮演的是引導(dǎo)性的角色，指導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決了許多物理問(wèn)題，所以當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，教師應(yīng)多多關(guān)注小組討論中無(wú)法解決的問(wèn)題。例如，在解釋“加速”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括三個(gè)部分。第一部分是教學(xué)計(jì)劃，教師從三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先是對(duì)加速度的物理意義的理解，其次是對(duì)加速度的矢量理解，最后是對(duì)物理知識(shí)理解后的靈活運(yùn)用。除此之外，學(xué)生需要對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考。第二部分是引導(dǎo)式調(diào)查方案，教師要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和困難問(wèn)題讓學(xué)生做一些有價(jià)值的練習(xí)，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度。第三部分是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)擴(kuò)展計(jì)劃，這部分的內(nèi)容主要是練習(xí)。與上述兩部分的練習(xí)相比，第三部分的練習(xí)難度將進(jìn)一步加大，主要是物理知識(shí)在本節(jié)中的具體應(yīng)用。

總之，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，物理教學(xué)效果得到了大幅提升，并基于學(xué)生課堂主體地位的呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)系列活動(dòng)中的提問(wèn)、調(diào)查和研究，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最基本的途徑和可行性策略。導(dǎo)學(xué)案作為一項(xiàng)有效的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在制訂高中物理指導(dǎo)方案的過(guò)程中，物理教師可以提前設(shè)置一些提高課堂效率的問(wèn)題，并在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生回答，在遵循唯一性原則前提下確保指導(dǎo)方案的合理性。

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作者:王會(huì)寧 謝君紅 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)