導(dǎo)語(yǔ)：高中物理學(xué)習(xí)的對(duì)話探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理學(xué)科是高中階段學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，其蘊(yùn)含著眾多個(gè)性思維方式，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。文章通過(guò)高中物理學(xué)習(xí)的對(duì)話來(lái)對(duì)高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；課堂教學(xué)

引言

新課程改革要求，高中物理教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)大綱中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力。高中物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳平臺(tái)。

1.物理創(chuàng)新思維的對(duì)話

學(xué)生：老師，請(qǐng)您談一談高中物理中創(chuàng)新思維的過(guò)程，好嗎？教師：好的。創(chuàng)新思維與普通思維最大的差異就是人在創(chuàng)新意識(shí)的作用下，將腦海中已經(jīng)獲得的知識(shí)，以科學(xué)的邏輯思維、直覺(jué)思維與形象思維來(lái)將知識(shí)重新分配整合。例如，光的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到光，久而久之人們對(duì)光就產(chǎn)生了一種探究的欲望。人們?cè)诮?jīng)過(guò)觀察、分析與研究后獲知了光的很多幾何規(guī)律，例如反思規(guī)律、折射規(guī)律等。當(dāng)人們摸索到這些規(guī)律的時(shí)候，不單單要質(zhì)問(wèn)光是什么？當(dāng)無(wú)法用邏輯思維來(lái)回答這一問(wèn)題的時(shí)候，人們便開(kāi)始提出了很多關(guān)于光的假說(shuō)。例如，牛頓的微粒說(shuō)、麥克斯韋的電磁說(shuō)，愛(ài)因斯坦的光子說(shuō)等。其中微粒說(shuō)形象直觀，能夠合理的解釋光的反射，這是形象思維的運(yùn)用。電磁說(shuō)運(yùn)用了直覺(jué)思維，麥克斯韋憑借直覺(jué)認(rèn)定光就是一種電磁波。愛(ài)因斯坦也是通過(guò)直覺(jué)思維提出光具有量子性，然后再通過(guò)發(fā)散性思維提出了光子說(shuō)。所以，學(xué)生們?cè)诟咧形锢磉\(yùn)用創(chuàng)新思維的時(shí)候也是必須要經(jīng)歷邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維以及發(fā)散思維的。學(xué)生：老師，那么在課堂上怎樣才能夠養(yǎng)成創(chuàng)新思維呢？教師：在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，只要大家能夠跟隨教師，全身心的投入，積極探索，就可以在不斷的嘗試中形成創(chuàng)新思維。學(xué)生：是不是只有在形成了創(chuàng)新思維的時(shí)候，才能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)呢？教師：是的，物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用可以事半功倍。

2.教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2.1在概念教學(xué)中培養(yǎng)

在高中物理概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)遇到很多困難。例如，被已學(xué)知識(shí)所干擾，抽象思維能力有限，無(wú)法理解概念的深層次含義，忽視概念存在的物理意義，難以利用概念來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題[1]。為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在概念的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維教師可以盡量從具體的事例以及實(shí)驗(yàn)的演示進(jìn)行。例如，在進(jìn)行加速度的概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回想在生活中常?？吹降囊恍┦挛铮w機(jī)從跑道上起跑幾分鐘就可以飛上天空，學(xué)生在跑步的時(shí)候幾秒鐘就可以跑完100m的距離。在我們生活中常常遇到的一些變速運(yùn)動(dòng)，其速度變化的快慢都是不同的，教師就可以在讓學(xué)生通過(guò)邏輯思維、形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維來(lái)引出概念[2]。

2.2在規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)

為了在物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不單單要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律建立的過(guò)程、研究過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行掌握，最為重要的是指導(dǎo)怎樣利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。不同的物理規(guī)律教學(xué)過(guò)程中采用不同的推理方法能夠有利于學(xué)生更加透徹的掌握物理規(guī)律，進(jìn)而在推導(dǎo)的過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，得出新的物理規(guī)律或出現(xiàn)新的見(jiàn)解[3]。

2.3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師要全力完善當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分突出教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)地位，根據(jù)科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分的信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠全身心的投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，問(wèn)題要讓學(xué)生自己答，評(píng)價(jià)要讓學(xué)生自己做。另外，教師還可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，例如在開(kāi)展“測(cè)定動(dòng)摩擦因數(shù)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)知識(shí)能力。

2.4在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)

在高中物理習(xí)題解答的過(guò)程中解題的思想方法通常都具有普遍意義，因此學(xué)生在解題的時(shí)候不單單要善于總結(jié)規(guī)律，而且要能夠舉一反三，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維加以靈活運(yùn)用。高中物理的習(xí)題教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的大量習(xí)題練習(xí)，以便讓學(xué)生能夠從各種角度，利用各種思維來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生從死板的思維模式中釋放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生再遇到其他形式的題目的時(shí)候就能夠利用創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行解決[5]。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以選擇一些常規(guī)物理習(xí)題，從中挖掘多種的解題方式，做到真正意義上的一題多解。例如，一個(gè)進(jìn)行勻加速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在最初兩個(gè)連續(xù)8s時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的位移分為為s1=35m，s2=78m，請(qǐng)計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的初速度與加速度大小。當(dāng)教師列出習(xí)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先自主思索，并且選擇兩位學(xué)生同時(shí)在黑板上演算不同的寫(xiě)法，進(jìn)而可以讓學(xué)生首先在自主探索的過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維，而后又可以讓學(xué)生根據(jù)不同解法的邏輯思維來(lái)創(chuàng)新。

3結(jié)束語(yǔ)

高中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)，教師要充分相信學(xué)生，尊重給學(xué)生，將自由探索、無(wú)限創(chuàng)新的空間留給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]史花斌.高中物理課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊,2013,(35):156.

[2]黎東波,胡曉龍.論高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2007,(06):36-38+45.

[3]高峰.素質(zhì)教育背景下的高中物理創(chuàng)新教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015,(01):3.

[4]覃任營(yíng).高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探討[J].成功(教育),2013,(01):117.

[5]黃煜煒.談?wù)剬?duì)學(xué)生物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科技視界,2012,(04):46-47.

作者:張?zhí)聿?單位:遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)