導語：高中物理教學的方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高中物理教學概述

高中物理是學生望而生畏的學科，對于高中生來說它更是“老大難”。作為一名高中物理教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的，更多的是來自學生自身素質(zhì)方面的。多年的教學經(jīng)驗使我發(fā)現(xiàn)：一些創(chuàng)新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?，到處找參考資料，天天悶頭解題。

二高中物理教學中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視對學生自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一堂好課；重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷；重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學強求千篇一律，學生間的個性差異得不到承認。

三物理教學探討

1．轉(zhuǎn)變物理教學的觀念

教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。

新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2．在力學與電學中的教學實踐經(jīng)驗

（1）巧設實驗。物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180°。學生難以理解，對此我設計了實驗，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。

設計實驗，要有針對性，既要客觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，問題不但得不到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

（2）形象對比。高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)——電動勢是電源把其他形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。

形象類比。首先要求既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真且符合實際，才能真正突破教學難點。

四總結

在高中物理教學中，難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產(chǎn)生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。