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摘要：新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的能力，是與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的，因此，在教學(xué)中使用有效教學(xué)從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出物理在有效教學(xué)中體現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生的方式方法，以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異化比較。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué)

由于學(xué)生對(duì)物理大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好物理，必須了解物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，然后才能確定物理學(xué)習(xí)的原則。翻開(kāi)高中物理課本，所學(xué)的內(nèi)容并不是太多。學(xué)習(xí)物理要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律，而對(duì)物理教師來(lái)講，一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要使用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意用有效地教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

一、有效教學(xué)的定義

“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。

目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性?xún)蓚€(gè)方面。

（一）基礎(chǔ)性

1、是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；

2、是否注重個(gè)別差異

3、教師的表述是否清晰，包括言語(yǔ)概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述

4、是否有效地使用教育資源。

（二）發(fā)展性

1、是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃

2、是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)（如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪膭?lì)冒險(xiǎn)精神等）

3、課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的課外開(kāi)放

4、是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。

二、物理有效教學(xué)的實(shí)踐方法

巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?/p>

1、以信息技術(shù)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如：在“機(jī)械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等不易在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，物理教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)來(lái)模擬、演示，將抽象難懂的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動(dòng)逼真的物理情景，讓學(xué)生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學(xué)生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、以情境引入物理教學(xué)

如《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，使每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，假設(shè)他們中間又一面鏡子（為了便于表演，在他們中間豎一個(gè)空地木框架），一個(gè)學(xué)生站在鏡子面前，另一個(gè)學(xué)生扮演他在鏡子中的像。同學(xué)們自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，體驗(yàn)像與物在不同在方位上有什么不同。同學(xué)們很積極地進(jìn)行游戲，課堂氣氛非?；钴S。然后請(qǐng)兩組同學(xué)分別上臺(tái)表演，教師舉一個(gè)空的鏡框，一個(gè)學(xué)生在鏡框前表演向左轉(zhuǎn)、擦玻璃、行隊(duì)禮等一些動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生扮演他的像，課堂氣氛逐漸達(dá)到高潮。這樣能很好地將平面鏡成像的原理融入到游戲中。通過(guò)游戲，學(xué)生能很好地理解平面鏡成像的對(duì)稱(chēng)性，人和像左右相互顛倒的關(guān)系。

3、發(fā)揮思維在物理教學(xué)中的作用

在物理教師教學(xué)實(shí)踐中，必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，發(fā)散自己思維的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

如著名的法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計(jì)，沒(méi)有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

總之，物理的有效教學(xué)方法還有許多。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入法、因材施教針對(duì)教學(xué)法、多媒體與教學(xué)內(nèi)容整合法等，只要學(xué)科教師探索揣摩提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)更加完善屋里有效教學(xué)方法。

三、有效教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),都強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一,都蘊(yùn)含著教學(xué)要遵循的規(guī)律.只不過(guò)有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué),而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué).

有效教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1、以學(xué)生角度看待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)教材中的知識(shí)問(wèn)題，以問(wèn)題情境引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討出解決問(wèn)題的方法步驟。2、使學(xué)習(xí)意義明確，容易被學(xué)生接受。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

有效教學(xué)的缺點(diǎn)：有效教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意義，突出了解決問(wèn)題的意識(shí)、探究能力。但是，也客觀消弱了對(duì)知識(shí)技能掌握的扎實(shí)度。學(xué)生技能掌握鞏固應(yīng)該引起重視。

對(duì)策：安排復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

四、總結(jié)與反思

以上，僅是個(gè)人在高中物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些設(shè)想和體會(huì)。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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