導(dǎo)語(yǔ)：勞動(dòng)教育在初中物理教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，決定了新時(shí)代中學(xué)生的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。在初中物理教學(xué)中，從樹(shù)立勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)及創(chuàng)新能力等方面對(duì)初中生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；初中物理；教學(xué)策略

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》中提出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，也直接決定了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！兑庖?jiàn)》要求，學(xué)校教育要在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，實(shí)施勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)。除了開(kāi)齊、開(kāi)足勞動(dòng)教育課程以外，其他課程也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘或者融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)是人類社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，從以往的農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)到現(xiàn)代科技生產(chǎn)勞動(dòng)，都與物理學(xué)有著密不可分的關(guān)系。在初中物理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)日常生活勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、現(xiàn)代科技勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，從勞動(dòng)觀念的樹(shù)立、勞動(dòng)技能的提升、勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)等角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效策略。

一、了解科學(xué)發(fā)展史　樹(shù)立勞動(dòng)觀念

馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了人和人類社會(huì)。人類社會(huì)的進(jìn)步就是一部勞動(dòng)方式變化和進(jìn)步的歷史。在原始社會(huì)，人類利用摩擦生熱的原理鉆木取火，第一次學(xué)會(huì)了使用自然的力量維持生存。在新時(shí)代背景下，人們利用高科技的生產(chǎn)勞動(dòng)方式創(chuàng)造高品質(zhì)的生活。在初中物理的教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解勞動(dòng)實(shí)踐與科學(xué)發(fā)展的密切聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是人類勞動(dòng)實(shí)踐的積累和結(jié)晶，而科學(xué)的發(fā)展又將帶來(lái)勞動(dòng)方式的變革，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在進(jìn)行《內(nèi)能的利用》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可查閱資料，向?qū)W生介紹熱機(jī)的發(fā)展歷史。如17世紀(jì)末期，歐洲出現(xiàn)了一些手工業(yè)工廠，但當(dāng)時(shí)這些工廠需要的動(dòng)力大多來(lái)自水力，因此動(dòng)力的提供受到了自然條件的限制。勞動(dòng)者迫切需要一種不受自然條件的限制、能源源不斷地提供動(dòng)力的設(shè)備。勞動(dòng)和生產(chǎn)的需要，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的科學(xué)家投身于動(dòng)力設(shè)備的研究，從而有了蒸汽機(jī)。當(dāng)蒸汽機(jī)被應(yīng)用到交通運(yùn)輸中時(shí)，人們又發(fā)現(xiàn)了蒸汽機(jī)的弊端—車(chē)輛要攜帶鍋爐，非常笨重，交通的發(fā)展要求更輕便的熱機(jī)。于是內(nèi)燃機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。火車(chē)、早期的飛機(jī)由內(nèi)燃機(jī)提供動(dòng)力。后來(lái)科學(xué)家發(fā)明了比內(nèi)燃機(jī)更高效輕便的噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)，使飛機(jī)的體型更大、飛行更高速。熱機(jī)的發(fā)展起源于勞動(dòng)的需要，勞動(dòng)的需要促進(jìn)了熱機(jī)的發(fā)明，而熱機(jī)的不斷改進(jìn)使人類擺脫了繁重的體力勞動(dòng)，改進(jìn)了勞動(dòng)方式，也創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)便捷的現(xiàn)代化生活。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的意義—沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)步，沒(méi)有科學(xué)進(jìn)步就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，由此形成“勞動(dòng)創(chuàng)造一切，勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)”“勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”等勞動(dòng)觀念，從而熱愛(ài)勞動(dòng)，崇尚勞動(dòng)，并最終樹(shù)立用辛勤勞動(dòng)為人類社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己力量的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、基于原理的應(yīng)用　提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)的基本內(nèi)容體現(xiàn)為：自我服務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是基于體力勞動(dòng)與物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)、探索性創(chuàng)新勞動(dòng)、藝術(shù)審美性勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)為家庭生活中的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與動(dòng)手操作、社會(huì)中的公益性活動(dòng)以及各種職業(yè)勞動(dòng)等?！兑庖?jiàn)》要求，初中勞動(dòng)教育的內(nèi)容要注重圍繞增加勞動(dòng)知識(shí)、技能展開(kāi)。物理知識(shí)來(lái)源于生活，因此在初中物理教學(xué)中，可獲得相應(yīng)的基本勞動(dòng)技能，進(jìn)行自我服務(wù)勞動(dòng)或創(chuàng)新勞動(dòng)，為將來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐、參加社會(huì)公益性活動(dòng)以及職業(yè)勞動(dòng)做好準(zhǔn)備。例如學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)后，會(huì)使用刻度尺和秒表；學(xué)習(xí)質(zhì)量和密度后，會(huì)使用量筒、天平等儀器；學(xué)習(xí)生活用電后，能使用試電筆鑒別零線和火線；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械后，會(huì)使用螺絲刀、扳手、瓶蓋起子、羊角錘等工具。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在理解物理原理、物理研究方法、實(shí)驗(yàn)儀器使用的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)技能應(yīng)用于生活：如在演奏弦樂(lè)器時(shí)，可以通過(guò)改變弦的粗細(xì)和松緊，來(lái)改變弦的音調(diào)，因?yàn)橐粽{(diào)高低由發(fā)聲體的振動(dòng)頻率決定；在煮食物時(shí)，火并不是越大越好，水燒開(kāi)以后，只需要小火保持水沸騰就好，因?yàn)橐后w沸騰后，還會(huì)吸收熱量但是溫度保持不變；在家中掛相框時(shí)，為了掛正，可以自制重錘線來(lái)進(jìn)行輔助，因?yàn)橹亓Φ姆较蚩偸秦Q直向下的；在為家中的盆景設(shè)計(jì)自動(dòng)供水裝置時(shí)，可將一個(gè)塑料瓶裝滿水倒扣在盆景中，使瓶口剛好被浸沒(méi)，因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的作用，可使水不會(huì)一下都流出來(lái)。將勞動(dòng)技能應(yīng)用于生活，會(huì)讓學(xué)生直觀看到勞動(dòng)的結(jié)果，也會(huì)讓學(xué)生為通過(guò)勞動(dòng)取得勞動(dòng)成果而感到滿足，從而體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和自身的存在感。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)家事跡　培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

物理學(xué)的發(fā)展史中包含大量的科學(xué)家事跡，教師應(yīng)不斷積累，通過(guò)講述科學(xué)家的事跡，使學(xué)生明確科學(xué)家的研究成果是他們刻苦鉆研、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難的勞動(dòng)品質(zhì)。如在講授歐姆定律時(shí)，教師可告訴學(xué)生德國(guó)物理學(xué)家歐姆為了研究電流、電壓、電阻的關(guān)系，選擇了多種材料，進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，最后歸納得出了歐姆定律這一重要的電學(xué)規(guī)律；在講授電與磁時(shí)，教師可向?qū)W生闡述英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的簡(jiǎn)史—在1821—1831年長(zhǎng)達(dá)10年的時(shí)間里，他始終潛心研究，堅(jiān)持不懈，終于取得了不朽的成就。特別是在講授核能時(shí)，教師可搜集“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙鹊氖论E，讓學(xué)生學(xué)習(xí)：1958—1964年間，鄧稼先和工程技術(shù)人員克服了資料少、設(shè)備差、時(shí)間短、環(huán)境惡劣等常人難以想象的困難，設(shè)計(jì)制造了中國(guó)第一顆原子彈，并與科學(xué)家于敏等一起，在原子彈爆炸后的兩年零八個(gè)月里，以當(dāng)時(shí)全世界最快的速度制成了我國(guó)第一顆氫彈，讓西方人刮目相看。由此，學(xué)生能從科學(xué)家的奮斗過(guò)程中認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐一次又一次證明，勞動(dòng)鍛造人的道德品質(zhì)，剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)、勤儉、吃苦耐勞等難能可貴的精神與品質(zhì)無(wú)不與勞動(dòng)有關(guān)；科學(xué)家正因?yàn)榫哂羞@些品質(zhì)，才能獲得巨大的成就，而這些品質(zhì)，也可以視為勞動(dòng)饋贈(zèng)給科學(xué)家的禮物。在加強(qiáng)勞動(dòng)教育的精神引領(lǐng)下，教師應(yīng)當(dāng)讓勞動(dòng)教育體現(xiàn)出道德價(jià)值，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)提升的重要途徑。

四、以實(shí)驗(yàn)探究　提高勞動(dòng)創(chuàng)新能力

空談只能誤國(guó)，實(shí)干才能興邦。無(wú)論是勞動(dòng)觀念的樹(shù)立、勞動(dòng)技能的獲取還是勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依賴課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可行的，實(shí)踐才是進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效方法。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)本身也是一種實(shí)踐勞動(dòng)，合理安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。物理實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是具有挑戰(zhàn)性、能夠?qū)W(xué)生的體力和腦力方面的潛能激發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要學(xué)生用知識(shí)、智慧和才華去解決問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)促使他們思考、學(xué)習(xí)和研究，并在此基礎(chǔ)上提出新的想法，從而不斷提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如課堂上的分組實(shí)驗(yàn)—測(cè)量物質(zhì)的密度，教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)量物質(zhì)的密度，體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。有的組測(cè)出的密度誤差較大，可要求學(xué)生相互討論、互相幫助，分析誤差產(chǎn)生的原因，改進(jìn)操作方法后再進(jìn)行測(cè)量。又如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象后，教師可布置居家小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成，可提倡學(xué)生利用身邊容易得到的器材演奏一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲給家長(zhǎng)和其他學(xué)生聽(tīng)。有的學(xué)生用到了水杯、筷子、吸管等物品，令人驚訝的是，有的學(xué)生居然還把蔬菜制作成了“樂(lè)器”。再如，學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用平面鏡制作潛望鏡，用凸透鏡制作照相機(jī)；學(xué)習(xí)電流的磁效應(yīng)時(shí)，教師可要求學(xué)生用干電池、導(dǎo)線和鐵釘制作電磁鐵并自主探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素；學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用電池、磁鐵、漆包線、曲別針等器材自制電動(dòng)機(jī)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能親歷勞動(dòng)過(guò)程，手腦并用，真正體會(huì)如何應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，思考如何創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神、實(shí)干精神以及組織實(shí)施能力等，真正實(shí)現(xiàn)了以勞增智，以勞創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一線教師，在初中物理教學(xué)中還應(yīng)繼續(xù)積極探索和嘗試將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中的策略，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為使命，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)技能、培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而大力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者:湯祖軍 劉文婷 單位:湖北省荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)