導(dǎo)語：外語習(xí)得的文化建設(shè)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：全阿芬工作單位：陜西理工學(xué)院外語學(xué)院

(一)文化思想觀的建構(gòu)在中國的教與學(xué)的活動(dòng)中，教師與學(xué)生面臨著一場(chǎng)場(chǎng)不同級(jí)別的考試，這些考試在刺激學(xué)習(xí)者努力的同時(shí)也多多少少隱蓋了正確的語言教學(xué)思想。要想在外語學(xué)習(xí)中構(gòu)建文化思想觀，首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，以適應(yīng)跨文化教學(xué)的要求。在工作實(shí)踐中，教師可以通過各類英語文學(xué)作品、觀賞外國影視佳作、利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，更多地并有意識(shí)地讓學(xué)生參加與跨文化意識(shí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接受英語文化的熏陶，拓寬文化視角，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與修養(yǎng)。在這里，以英語交際中的文化意識(shí)的建構(gòu)為例。我們知道，外語教學(xué)最基本的要求之一就是要會(huì)運(yùn)用。無論學(xué)了多長時(shí)間的英語，無論學(xué)了多少英語，不論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，教學(xué)大綱上對(duì)“說”英語都有明確的要求。在實(shí)踐過程中，英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進(jìn)行實(shí)際交往中，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會(huì)，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。有人認(rèn)為文化錯(cuò)誤比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重，因?yàn)樗菀自斐蓛煞N文化之間的碰撞。因此，地道而得體地運(yùn)用語言，不但與正確地使用語言同等重要，而且還是兩種文化的交流的基礎(chǔ)。語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及語言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外(達(dá)意)，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地交際。在口語教學(xué)的高級(jí)階段，則著重導(dǎo)入知識(shí)文化(不直接影響準(zhǔn)確傳遞信息的語言和非語言的文化因素)，從中西文化差異的深層入手，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異。所以說，英語學(xué)習(xí)中對(duì)目的語文化了解掌握得越充分，越有利于英語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)和提高跨文化交際意識(shí)和能力。因此，在跨文化交際中，交際雙方只有把彼此雙方的文化差異都考慮進(jìn)去，做到求同存異，才會(huì)避免出現(xiàn)交流障礙和文化沖突。比如，在日常交際中，例如見面打招呼，中國人在吃飯前后，常會(huì)問候他人，“吃了沒?”而美國人則用“hello”或“hi”如果我們中國人向一個(gè)美國人問“你吃了沒?”，美國人會(huì)認(rèn)為，“你吃了嗎?”的問候意味著“如果你還沒吃的話，我邀請(qǐng)你到我家去?！彼?，如果用我們中國的文化方式來對(duì)待英語國家的人，就會(huì)產(chǎn)生文化沖擊，涵義上的差異會(huì)導(dǎo)致交際雙方尷尬的局面。

(二)基礎(chǔ)語言能力的建構(gòu)我們知道，要想順利地進(jìn)行語言交際，除了交際過程中的文化意識(shí)之外，還必須要有語言交際的基礎(chǔ)———詞匯。在語言教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)。就像我們蓋房時(shí)需要準(zhǔn)備的建筑材料一樣，所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯所涵蓋的文化內(nèi)涵應(yīng)被重視。對(duì)于學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生來說，不僅要掌握詞匯的字面意義，更要了解詞的內(nèi)在涵義，否則，就會(huì)在實(shí)際的語言交際中犯錯(cuò)誤。如，在英語中，white常常讓人與清白(pure)聯(lián)系起來。向西方新娘的婚紗多為白色，從而也就有了whiteday(吉日)，whiteroom(絕塵室)之說。當(dāng)然，在漢語和英語中，某些詞也有共同的指向。比如:black(黑色)，在兩種文化中，均為“壞的”，“邪惡的”。因此，才有了如下用法:黑錢:blackmoney;黑市blackmarket;黑名單blacklist;污點(diǎn)blackmark。在英語中還用類似的表達(dá)，如:blacksheep，敗家子;blackingratitude忘恩負(fù)義等。其次，挖閱讀材料中的文化信息，也是非常關(guān)鍵的。對(duì)于非外語專業(yè)的學(xué)生來說，習(xí)得者所接觸到的語言材料主要是課本中的篇章。為此，要想向習(xí)得者進(jìn)行更多的文化滲透，較好的方式就是挖掘課文中的文化信息。教師可以結(jié)合課文，介紹英語國家的地理，風(fēng)俗習(xí)慣，民族，宗教，制度，飲食習(xí)慣，歷史等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，了解英美等國家。通常，主體課文是經(jīng)過精心挑選的完整篇章，含有豐富的文化信息，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胛幕R(shí)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐。一方面，有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力，另一方面，在閱讀過程中可以領(lǐng)略到大量的文化內(nèi)涵。教師既可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)匦蕾p一些簡單的國外名著，也可以去閱讀一些報(bào)紙雜志。這樣可以使學(xué)生原汁原味地感受英語語言和文化。當(dāng)然，現(xiàn)代化的技術(shù)手段也為學(xué)生了解更多的語言文化信息提供了便捷的途徑。長此以往，學(xué)生就可以多渠道，全方位體味到英語語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

語言是社會(huì)的產(chǎn)物，語言的使用受制于其所屬文化的各個(gè)因素。但作為文化的載體，語言既然可以容納文化的各個(gè)方面，又是在有意識(shí)和無意識(shí)中的“習(xí)知”，在語言教學(xué)中，我們就不能對(duì)文化視而不見。學(xué)習(xí)外語不僅僅是為了學(xué)習(xí)而是為了使用，文化又影響著習(xí)得者對(duì)語言的使用能力。因此，在外語教學(xué)中，我們，作為外語教師，就應(yīng)該具備文化意識(shí)，并把語言文化知識(shí)的滲透貫穿于語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)過程中，盡可能地幫助外語習(xí)得者更多地了解目標(biāo)語與母語之間的差異。只有這樣，我們的習(xí)得者才能既學(xué)到了語言知識(shí)與技能，又了解到異域文化的內(nèi)涵，使他們?cè)谟猛庹Z進(jìn)行交際時(shí)盡量避免失誤，做到游刃有余，得心應(yīng)手。