導(dǎo)語：小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小班化教學(xué)是西方發(fā)達(dá)國家普遍推行的教學(xué)組織方式,受到我國人口較多等因素影響,一直無法開展小班化的教學(xué),近些年我國經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的發(fā)展,為小班化教學(xué)開展提供了基礎(chǔ)。小學(xué)體育小班化教學(xué),通過分層教學(xué)、因材施教、小組競賽等多種教學(xué)方式,能夠很好地提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;小班化;教學(xué)效率;因材施教

隨著近些年我國素質(zhì)教育改革的深入,新課程改革的逐漸推行,對于日常教育教學(xué)工作提出了更高的要求,小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,從某種意義上來說,小班化教學(xué)是班級教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步,很好地保證保留了大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),同時彌補(bǔ)了大班教學(xué)中的不足,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容、評價。小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等方面存在較大的差異,傳統(tǒng)的班級式教學(xué),無法體現(xiàn)教學(xué)的個性化,而小班化教學(xué)的應(yīng)用,老師可以靈活機(jī)動地展開教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

1小學(xué)體育小班化教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的班級教學(xué)中,班級學(xué)生數(shù)量是影響教學(xué)管理的重要因素,如,班級學(xué)生數(shù)量較多,學(xué)生和老師之間的交互、學(xué)生對課堂的參與性都會受到較大的限制,課堂上的紀(jì)律問題也較多,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),而小班化教學(xué),很好地避免了這些問題,同時增加了學(xué)生體育活動空間,創(chuàng)造了良好的體育教學(xué)環(huán)境。而較少的人數(shù)也保證了課堂教學(xué)的紀(jì)律,老師的教學(xué)活動能夠順利地開展,學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽,學(xué)生數(shù)量的減少,老師可以更多地去關(guān)注和了解每個學(xué)生,制定個性化體育教學(xué)方案,滿足不同學(xué)生的需求,采用靈活多變的教學(xué)方式、評價、手段,如,在籃球課上,老師可以通過多媒體課件播放《灌籃高手》等與籃球相關(guān)的視頻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何打籃球,以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)體育小班化教學(xué),與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比,主要是人數(shù)上的減少,所有的優(yōu)勢都建立在人數(shù)少的基礎(chǔ)上,老師教授的學(xué)生數(shù)量少,才能夠有足夠的精力去了解每個學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個性化差異,制定針對性的教學(xué)內(nèi)容,選擇最佳的教學(xué)方法,提高小學(xué)體育教學(xué)的效率。

2小學(xué)體育小班化教學(xué)效率提升策略

2.1分層教學(xué)

我國的《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)體育教學(xué),應(yīng)該重視學(xué)生的身體條件、活動技能和興趣愛好,針對學(xué)生個性化的差異,制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法,讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,滿足個性化發(fā)展的需要。要想實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo),體育老師必須精心備課,認(rèn)真考慮學(xué)生實(shí)際情況,采取分層教學(xué)的方式,制定不同的教學(xué)計劃,如,在前滾翻的教學(xué)中,老師可以設(shè)置3個層次的練習(xí)方式,包括在老師或其他同學(xué)的幫助下完成、自己獨(dú)立完成、自己發(fā)明新的技巧動作。而在投擲的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的成績,分成優(yōu)、良、及格、繼續(xù)努力4個層次,這樣的教學(xué)方式,對于處在不同層次的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方式,讓學(xué)生有個性化地發(fā)展。分層教學(xué)并不是根據(jù)學(xué)者的整體成績,將學(xué)生分為“好學(xué)生”“差學(xué)生”,而是依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì),在不同的體育活動中分層,這樣奔跑、跳躍能力較好的學(xué)生,可能體操能力較差,每個學(xué)生都能夠找到自己的長處,真正地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

2.2因材施教

小班化體育教學(xué),很好地豐富了教學(xué)的內(nèi)容和方式,滿足了學(xué)生的興趣和心理需求,在小班化的小學(xué)體育教學(xué)中,參與的人數(shù)較少,老師和學(xué)生有了更多交流的機(jī)會,老師可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn),如,身體狀況和運(yùn)動技能等因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。如,在低年級的教學(xué)中,學(xué)生的年齡較小,具有活潑好動的特點(diǎn),老師可以將教學(xué)融入到某些體育游戲活動中,提高課堂教學(xué)的趣味性,如50m快跑,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,重視練習(xí)的次數(shù)、長時間的練習(xí)學(xué)生會感覺到厭煩。而采用游戲和競賽的方法,將學(xué)生分成若干組,互相進(jìn)行追逐跑、接力跑等,就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在不知不覺中提高學(xué)生的奔跑速度。因材施教是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)沒有得到足夠的重視,老師和學(xué)生都將體育課作為活動課,部分學(xué)生甚至認(rèn)為體育課就是自由玩耍的時間,隨著近些年素質(zhì)教育改革的深入,小學(xué)體育課教學(xué)越來越受到重視,不再根據(jù)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生機(jī)械化地練習(xí)。而小班化教學(xué)方式,給因材施教提供了基礎(chǔ),老師有足夠的時間和精力去了解每個學(xué)生的特點(diǎn),制定針對性的教學(xué)內(nèi)容和方式。

2.3小組競賽

小學(xué)體育教學(xué)中,適當(dāng)?shù)匾敫傎悪C(jī)制,可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的運(yùn)動量,達(dá)到理想的運(yùn)動負(fù)荷,但是傳統(tǒng)的班級教學(xué),學(xué)生的數(shù)量較多,組織小組競賽很難保證每個學(xué)生參與其中。小班化的教學(xué)很好解決了這個問題。在學(xué)生了解了相關(guān)的技術(shù)后,通過分組的方式讓學(xué)生練習(xí),首先達(dá)到目標(biāo)的小組,給予一定的獎勵,利用學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊觀念、奮力拼搏的精神。如,在小學(xué)生心肺功能和奔跑能力的教學(xué)中,將學(xué)生分成兩隊,當(dāng)一組隊員進(jìn)行奔跑時,另一組隊員用沙袋等,向奔跑的隊員投擲,如被擊中則奔跑的隊員失敗,未被擊中沖過終點(diǎn)的學(xué)生為成功,最后統(tǒng)計成功的人數(shù),人數(shù)較多的小組得到獎勵,這樣的體育游戲,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的班級教學(xué)小組競賽相比,小班化的小組競賽,能夠讓每個學(xué)生得到參與的機(jī)會,老師的評價時間較多,可以及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題,真正地達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)目的。

2.4創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維敏捷、善于學(xué)習(xí)、活潑好動,喜歡自己感興趣的東西,厭煩枯燥乏味,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,枯燥的重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低,無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,而創(chuàng)設(shè)情境的方式,通過音樂等引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如,在動物模仿操中,通過《森林的早晨》等音樂,結(jié)合老師的語言講解,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不同學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,扮演自己喜歡的動物,如,兔子、青蛙等,然后老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流,創(chuàng)編自己喜愛的動物形象,愉快地完成了教學(xué)內(nèi)容。

2.5營造氛圍

小學(xué)體育小班化教學(xué),將傳統(tǒng)教師為主體的課堂教學(xué)方式,變成了學(xué)生為教學(xué)的主體,每個學(xué)生都有個性化發(fā)展的機(jī)會,老師在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)該營造寬松融洽的課堂氛圍,學(xué)生作為課堂教學(xué)的受益者和主體,要想提高課堂教學(xué)的效率,要開展多項互動活動,讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。而老師是學(xué)生能否發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵,如老師和學(xué)生之間情感融洽、相互信任、彼此尊重,才能夠很好地開展各項活動,學(xué)生的參與性和積極性都會得到提高。

3結(jié)語

小班化教學(xué)方式為小學(xué)體育教育帶來了新的活力,但是也帶來了教育改革的新課題,在實(shí)際的教學(xué)中,老師必須重視教學(xué)方法和評價的創(chuàng)新,關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展,提高參與性。小班化體育教學(xué)符合最新的課程理念,小學(xué)體育老師應(yīng)該站在時代的前沿,發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢,在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上,提高體育教學(xué)效果。

作者:孫邦顏 單位:杭州市娃哈哈小學(xué)

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