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作者：鈕雅玲單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學院

信息技術(shù)應用于多媒體課堂教學，利用多媒體的各種方式，如圖片、動畫、音頻、視頻等，建立英語語言學習情境，為學生營造愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，同時能夠開拓學生的視野，優(yōu)化語言課堂教學，提高教學質(zhì)量。利用計算機的圖像處理功能，將電影、電視、錄相等切割或者拼接，形成一套完整的視聽結(jié)合的多媒體素材。文字、圖像與聲音的合成給英語教師的課堂教學提供了更豐富的教學手段，文字、圖像與聲音的授課內(nèi)容更易使學生理解、接受和模仿。利用通信技術(shù)營造英語語言教學環(huán)境，能夠適應不同程度學生的學習差異。學生可以根據(jù)自己的知識基礎和水平來選擇所要學習的內(nèi)容，還可以自己安排學習時間，從而實施因材施教。在幫助學習成績優(yōu)秀的學生向更高水平發(fā)展的同時，也為學習比較吃力的學生提供了相對自由的空間，更多學習中等的學生也能夠及時地查漏補缺，提高學習效率，不同學習程度的學生各得其所。學生在學習過程中如果遇到困難或有疑問時，可以通過發(fā)電子郵件、MSN或QQ留言、論壇發(fā)帖等方式向老師提問，老師可以針對學生的不同情況個別輔導，真正做到了因材施教。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語言教學領域的交互性，也突出了以學生為主體的教學方式。

建立雙向課件系統(tǒng)，增進師生溝通與交流高職學生的思維能力和分析能力都較強，他們并不缺少常用的英語詞匯和語法知識，主要問題是他們所掌握的英語詞匯和語法知識彼此都處于孤立狀態(tài)，沒有形成固定的結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，尤其是利用多媒體計算機的交互性，建立多媒體雙向課件系統(tǒng)，可以使教師與學生之間雙向溝通并進行信息交流，教師隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時給予指導。它打破傳統(tǒng)單向傳遞知識的教學方式，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，增強教學的控制性。學生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學習方法，有利于學生對知識的理解和記憶，提高其分析問題和解決問題的能力。教師按需隨時修改程序，及時把新內(nèi)容和練習編入ppt課件，不斷完善課件，為教師更形象地表述教學內(nèi)容提供了模板，為教師編寫和開發(fā)教材提供非常方便的工具。同時，信息技術(shù)和計算機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為高職師生提供了更為廣闊而真實的語言交流空間。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以和國內(nèi)外人士進行交流，同時通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、MSN、QQ群等學生可以和教師、同學自由對話，學生還可以在教師的指導下，根據(jù)自身的語言水平和個人愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為學生們提供了更為廣闊而真實的語言交流空間，還為師生提供了溝通與交流的豐富平臺。

這在很大程度上緩解了高職英語教師由于教學任務繁重，從而給高職英語教學帶來的負面影響。在高職英語課堂教學的研究中，互動式教學是英語學習的一個重要研究領域。基于信息技術(shù)的互動教學不僅能實現(xiàn)更廣泛意義上的師生互動和生生互動，還能通過主客互動實現(xiàn)學生的自主學習能力的培養(yǎng)。然而，在我國的高職英語課堂教學中，缺乏互動仍然是一個普遍存在的現(xiàn)象。尤其在大班的教學環(huán)境下，組織形式單一，局限于教師的講授，學生和教師之間很難形成互動。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高職英語課堂注入了新的活力，為實現(xiàn)互動教學模式提供了有利的條件。信息技術(shù)以生動形象的文本、圖形、動畫、視頻來取代文字板書，向?qū)W生展示生動的畫面，增強了教學效果。通過網(wǎng)絡環(huán)境提供的各種資源，學生可以自主選擇符合自己學習基礎和興趣的課程內(nèi)容進行學習，或與同學、老師進行交流，充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，加強生生之間和師生之間的互動學習。綜上所述，我們可以清楚地看到信息技術(shù)為高職英語教學提供了豐富的教學資源。在教學中廣泛應用信息技術(shù)，這使高職英語教學現(xiàn)狀產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，同時還能夠借助這一媒介使語言學習不再枯燥。此外，教師在新模式的教學課堂中真正起到了指揮者、監(jiān)督者和管理者的作用。學生們在新的教學模式下，真正體會著自主學習與互助學習的樂趣。然而，任何的技術(shù)都有其弊端和存在的問題。信息技術(shù)在具體高職英語教學運用過程中，教師可能會對選擇適當?shù)慕虒W方法而感到困惑，以及面對大量的信息和教學材料難做取舍等。其次，對教學管理人員來說，校內(nèi)的多媒體設備缺乏具體管理和維護的方案，相關設備維護所產(chǎn)生的費用，都給信息技術(shù)在高職英語教學中的應用帶來了一定程度的困難。第三，對于信息技術(shù)在高職英語教學模式中的實證研究很少，研究者大多停留在理論上的思考，還未付諸于實踐研究，因此應進一步對教學模式進行實證研究，通過深入實踐來更好的檢驗和改進教學模式，從而切實提高高職英語語言教學的質(zhì)量。