導(dǎo)語：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在開放課程的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算機(jī)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)被應(yīng)用于各行各業(yè)。高校中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到信息化沖擊，由此引入微課、慕課在線開放教學(xué)模式。在線開放教學(xué)模式中，老師的教和學(xué)生的學(xué)必然發(fā)生變化。老師不僅要教學(xué)，還要充當(dāng)課件的制作者、說課詞的撰寫者甚至課堂中的表演者，而學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者。針對(duì)在線開放課程教學(xué)中如何應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘展開分析研究，得出學(xué)習(xí)資源推送機(jī)制。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘;在線開放課程;應(yīng)用研究

隨著信息化技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式慢慢被翻轉(zhuǎn)課堂代替。以往的以教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式逐漸變?yōu)榻處熞龑?dǎo)組織，學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方式。微課、慕課等在線開放課程出現(xiàn)，教師不再是寫教案，上講臺(tái)講課，搞科學(xué)研究，而是“編劇、導(dǎo)演、演員”，既要寫教案、講稿還要寫講課詞，做課程視頻導(dǎo)演，錄制視頻、后期編輯等。而學(xué)生由以前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)慢慢變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)視頻，課堂圍繞知識(shí)點(diǎn)討論研究。教師的教、學(xué)生的學(xué)都離不開優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如何才能開發(fā)更加優(yōu)秀的資源，優(yōu)秀的資源如何被推送？必須采用現(xiàn)代化信息技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。

一、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于在線開放課程中的必然性

在線開放課程是指通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的一種形式，教師需要錄制好微課或者慕課，上傳到在線教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，需要面授的時(shí)候，教師親臨講臺(tái)進(jìn)行面授。一般情況下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，教師線上答疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何保證？既然教師和學(xué)生基本不見面，那么學(xué)生可以選擇全國乃至全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要打造適合不同類型的學(xué)生的教學(xué)資源。如何才能知道教學(xué)資源是否優(yōu)質(zhì)，如何能知道哪些教學(xué)資源緊缺而效果較好？傳統(tǒng)的方法進(jìn)行走訪調(diào)研是不現(xiàn)實(shí)的，一門課的在線學(xué)習(xí)者達(dá)到幾十萬乃至更多，地理位置遍布全國或全球。如果才能得到準(zhǔn)確的需求消息呢？必須采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析。

二、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在在線開放課程中的具體應(yīng)用

該課題組搭建了在線開放課程教學(xué)平臺(tái)，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程為例進(jìn)行在線開放課程教學(xué)研究，選擇一個(gè)有45名同學(xué)的班級(jí)進(jìn)行研究。將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》課程錄制成慕課版并在平臺(tái)上線。通過一學(xué)期的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)采集分析，在智慧樹上線進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。對(duì)采集到的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，先按照不同的人群進(jìn)行切片分析，再按不同時(shí)間段、不同類型學(xué)校進(jìn)行分類研究。對(duì)不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)者情況進(jìn)行分析研究，采用水立方模型進(jìn)行橫向、縱向的切片分析，最終得出30節(jié)視頻點(diǎn)擊率在100次以上，23個(gè)視頻點(diǎn)擊率在30次以下。對(duì)于部分知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)擊超過3次說明知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生經(jīng)過多遍仍難于掌握。根據(jù)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)較好的，學(xué)生點(diǎn)擊率高；凡是視頻章節(jié)設(shè)計(jì)枯燥的，學(xué)習(xí)者容易走神，點(diǎn)擊率低。對(duì)于一些學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，但目前還沒有設(shè)計(jì)好或者錄制好的視頻采用精細(xì)化設(shè)計(jì)，多次修訂，最終讓學(xué)生滿意。同時(shí)，我們參照其他教學(xué)資源分析數(shù)據(jù)，掌握學(xué)習(xí)資源，集中力量進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。從后數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況接受能力的不同設(shè)計(jì)一些輔助例題或者模擬教學(xué)動(dòng)畫在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間推送給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過數(shù)據(jù)挖掘切片分析發(fā)現(xiàn)，每一章每一節(jié)比較難、比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，然后專門設(shè)計(jì)出模擬動(dòng)畫，推送給學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)章節(jié)測試中學(xué)生每一個(gè)習(xí)題測試的情況進(jìn)行分析，根據(jù)時(shí)間點(diǎn)，根據(jù)第幾次完成以及完成的時(shí)間進(jìn)行分析，得出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

總之，在線開放教學(xué)中要想及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行分析研究，及時(shí)給學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，使每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況彌補(bǔ)不足，使每一個(gè)學(xué)生都能及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬相春，鐘紹春，徐妲.大數(shù)據(jù)視角下個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)支撐模型及實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[J].中國電化教育，2017

[2]郝建軍，翟歲兵，甘霖.數(shù)據(jù)挖掘在洗錢交易中的識(shí)別研究[J].中國新通信，2016

[3]郝建軍，翟歲兵，劉冬，付向艷.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)識(shí)別可疑洗錢交易行為模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016

[4]張燕南.大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D].華東師范大學(xué)，2016

[5]郝建軍，翟歲兵.淺談洗錢交易中的異常數(shù)據(jù)挖掘算法[J].電腦迷，2016

[6]裴艷.基于學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推薦研究[D].陜西師范大學(xué)，2015

[7]劉海濤.基于知識(shí)推送的在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2015

[8]卓文莉，葉芬.基于學(xué)習(xí)者偏好的師范生資源庫個(gè)性化推送機(jī)制研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014

作者:郝建軍 單位:陜西服裝工程學(xué)院