導(dǎo)語：生涯教育思想政治教育工作創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著國內(nèi)就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，生涯教育以其對人終身發(fā)展、全面發(fā)展及人的價值實現(xiàn)的人本化關(guān)注，受到了思想政治教育工作者的追捧。在生涯教育視域下開展思想政治教育工作是時代的要求、是思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新及生涯教育本土化的要求，也是思想政治教育工作者本職工作創(chuàng)新的要求。在生涯教育視域下開展思想政治教育工作必須站穩(wěn)思想政治教育的主導(dǎo)陣地，促進(jìn)生涯教育的本土化。發(fā)揮生涯教育的隱性思想政治教育功能，創(chuàng)新思想政治教育工作的方法和載體，提升思想政治教育工作的有效性，凸顯思想政治教育的生命力。

【關(guān)鍵詞】生涯教育；思想政治教育；創(chuàng)新

近十年來，隨著我國高校教育從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，就業(yè)分配模式的改革及就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)重，生涯教育逐漸進(jìn)入國內(nèi)思想政治教育工作者的視域，并在理論研究、實踐運用等方面進(jìn)行著有益的探索。職業(yè)生涯規(guī)劃師、生涯咨詢師行業(yè)的興起也從側(cè)面印證了生涯教育在我國受關(guān)注程度的白熱化。在新形勢下，高校思想政治教育遇到自身的發(fā)展瓶頸，如何將生涯教育和思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突破思想政治教育現(xiàn)有的困境，提升思想政治工作的有效性，凸顯思想政治教育的生命力，值得學(xué)者的研究和實踐創(chuàng)新。

一、生涯教育與思想政治教育關(guān)系探析

生涯（career）一詞源于拉丁字，指古代戰(zhàn)車。在希臘，生涯蘊含瘋狂競賽的精神，如駕馭賽馬。后又引申為道路，意指人生的發(fā)展道路或指個人一生的發(fā)展過程。臺灣學(xué)者沈之菲認(rèn)為生涯是介乎于職業(yè)和生命的概念，既比職業(yè)高，又低于生命[1]3。1971年，美國教育總署把生涯教育定義是為“一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯。即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學(xué)生獲得謀生技能，并就建立個人的生活形態(tài)。”[1]29從此定義不難看出，生涯教育的目的是培養(yǎng)社會需求的人才，同時關(guān)注個人價值的實現(xiàn)和終身的、全面的發(fā)展?？梢?，生涯教育與思想政治教育有著一致的育人目標(biāo)。生涯教育與思想政治教育具有互補性。思想政治教育提供了對學(xué)生認(rèn)知和成長規(guī)定的基礎(chǔ)，生涯教育提供了人本關(guān)懷的范式。從學(xué)生的生涯發(fā)展高度出發(fā)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，有利于思想政治教育工作的精細(xì)化發(fā)展，有利于思想政治教育工作的長效性和實效性發(fā)揮。生涯教育彰顯了思想政治教育的全程化。在生涯發(fā)展理論中，職業(yè)發(fā)展是長期的、連續(xù)的過程，職業(yè)選擇也是一個發(fā)展的過程。這恰恰能給予思想政治教育工作者一個新的思路和切入點，根據(jù)學(xué)生需求開展有效的生涯輔導(dǎo)活動，凸顯思想政治教育的實效性，展現(xiàn)思想政治教育的生命力。生涯教育體現(xiàn)了思想政治教育的深化及系統(tǒng)化。生涯教育是一個系統(tǒng)教育方法，貫穿于大學(xué)四年的全過程，每個年級學(xué)生對生涯的關(guān)注重點雖有所不同，但又相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。在共性教育的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生需求和關(guān)注點，分層次、分階段進(jìn)行教育內(nèi)容及方法設(shè)計和選取，這恰是思想政治深化和系統(tǒng)化的體現(xiàn)。縱使生涯教育對國內(nèi)的思想政治教育有顯著的促進(jìn)作用，在實施過程中卻因國情，工作理念、師資隊伍不足、方法把握欠缺等原因無法普及。因此，需要在推廣生涯教育的過程中重新整合資源，吸收其它學(xué)科的優(yōu)點，實現(xiàn)生涯教育的本土化，更好地、更廣泛地發(fā)揮育人作用?？傃灾枷胝谓逃巧慕逃囊I(lǐng)和本土化支撐，生涯教育是思想政治教育的新思路和載體，是思想政治教育融入學(xué)生內(nèi)心和生活的一種新嘗試，能完善思想政治教育缺失和不足，促進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)容具體化，方法多元化，增強(qiáng)思想政治教育的有效性，為大學(xué)生的全面發(fā)展和生涯可持續(xù)發(fā)展提供全面支持。

二、生涯教育與思想政治教育工作結(jié)合的必要性

（一）時展的必然結(jié)果

全球化對社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。各種思潮和西方文化伴隨影視作品和網(wǎng)站涌入國內(nèi)，高端產(chǎn)品和西方節(jié)日文化也引發(fā)了消費觀念的轉(zhuǎn)變，使得思想政治教育工作遭遇了新挑戰(zhàn)。如何激發(fā)思想政治教育的活力，站穩(wěn)自身的思想領(lǐng)地，統(tǒng)領(lǐng)民眾思想，應(yīng)對全球化，是思想政治教育工作者不可回避的時代課題。長期以來，我國的價值觀宣傳以社會利益為主導(dǎo)，個人價值和利益訴求處于被壓制的狀態(tài)。改革開放政策的實施，給中國帶來了一個最好的時代，同時也是最壞的時代。經(jīng)濟(jì)迅速增長使人們的生活極大地改善，人們接觸的信息也隨之增多，社會充斥著多元的價值取向和利益訴求。貧富差距，社會矛盾和倫理危機(jī)使人們陷入了道德困惑，內(nèi)心沖突，幸福感缺失。因此，對人本的關(guān)懷、人性的回歸，人生的平衡、人的幸福和發(fā)展成為了這一代改革中人內(nèi)心不可磨滅的渴求。思想政治教育的研究對象是人，時代特征在改變，人的利益訴求也在改變，關(guān)注“現(xiàn)實的人”成長，對人本關(guān)懷的回歸成為了時展的必然結(jié)果。同時，在生產(chǎn)力快速發(fā)展，社會分工精細(xì)化，社會競爭激烈的背景下，大學(xué)生畢業(yè)后將有可能面臨數(shù)次的工作轉(zhuǎn)換，如何幫助學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，是新時期對思想政治教育工作者的挑戰(zhàn)。

（二）思想政治教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在訴求

馬克思指出：“一切劃時代體系的內(nèi)容都是由產(chǎn)生這個體系那個時期的需要而形成起來的?！盵2]8長期以來，我國的思想政治教育具有顯著的階級性和政治性，長期強(qiáng)調(diào)社會需要而忽略了個人的成長和發(fā)展需求。新時期的大學(xué)生主體意識強(qiáng)，具有一定價值觀體系，這種灌輸式的思想政治教育活動容易誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，原有的思想政治教育范式已無法深入學(xué)生內(nèi)心，不足以內(nèi)化為學(xué)生自我成長的持續(xù)動力，思想政治教育出現(xiàn)了被邊緣化的傾向。思想政治教育是在馬克思主義理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)科。作為一個開放的學(xué)科體系，思想政治教育應(yīng)結(jié)合時代特點及學(xué)生需求，銜接現(xiàn)在，面向未來，找準(zhǔn)定位。不斷吸收其它學(xué)科的優(yōu)點及方法，兼容并包，使思想政治教育在潛移默化間深入學(xué)生的內(nèi)心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的動力。

（三）新形勢下生涯教育展現(xiàn)出驚人魅力及本土化需求

西方社會生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致職業(yè)發(fā)生著相應(yīng)的變化。為使人們能夠更好地找到合適自己的工作，工程師富蘭克•帕森斯提出了特質(zhì)因素理論，強(qiáng)調(diào)要人職匹配。隨著社會對“人本的關(guān)懷”普遍認(rèn)可，生涯理念應(yīng)運而生。生涯輔導(dǎo)創(chuàng)始人舒伯正式提出生涯的概念，并形成完整的生涯發(fā)展理論。近十年來，隨著國內(nèi)就業(yè)模式從統(tǒng)籌分配向自由擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。為提升大學(xué)生的就業(yè)力，解決就業(yè)問題，越來越多的思想政治教育工作者和從事就業(yè)工作的人員關(guān)注到生涯發(fā)展理論，并以此引導(dǎo)學(xué)生盡早明確目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的主體意識。生涯發(fā)展理論經(jīng)過學(xué)者從不同角度的介紹、實踐、研究和論證，在開闊思想政治教育工作者視野、激發(fā)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生更主動地應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)等方面發(fā)揮了重要的作用，迅速獲得了思想政治教育工作者的認(rèn)可。值得注意的是，由于生涯教育所依托的生涯發(fā)展理論是在西方文化背景下生成和發(fā)展起來的，在引入中國的過程中難以避免地出現(xiàn)過研究者斷章取義，機(jī)械化、片面理解生涯發(fā)展理論等“水土不服”的現(xiàn)象。如，生涯教育在應(yīng)用初期被國內(nèi)學(xué)者定位為就業(yè)指導(dǎo)教育等。因此，生涯教育本土化的需求顯著。

（四）高校思想政治教育者主體——輔導(dǎo)員自身職責(zé)要求

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》第24號第3條明確指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者[3]9。輔導(dǎo)員工作的首要要求是“做好學(xué)生思想政治教育”工作，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的“政治性”和“指導(dǎo)性”，其次，要求輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作，要根據(jù)學(xué)生的新變化，因材施教。第三，輔導(dǎo)員要提升自己的素質(zhì)，提高輔導(dǎo)教育學(xué)生的能力?？梢?，適應(yīng)學(xué)生需求變化，創(chuàng)新工作，提升輔導(dǎo)能力是國家對輔導(dǎo)員提出的職責(zé)要求。當(dāng)前，輔導(dǎo)員工作多以學(xué)生順利離校、就業(yè)為界限。學(xué)生畢業(yè)后，輔導(dǎo)員的工作便戛然而止。這暴露出輔導(dǎo)員工作的功利性和短視性，難以對學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展的引導(dǎo)。實際上，工作僅是生涯的一部分，倘若只關(guān)注學(xué)生能否找到工作，解決的只是生涯中“生”的一面。然而，學(xué)生只有圍繞自己的人生目標(biāo)，協(xié)調(diào)好人生中不同的角色，協(xié)調(diào)好個人價值和社會價值的關(guān)系，以積極的心態(tài)“活”出精彩，才能“活”出屬于自己的，有意義的人生，而這也正是考驗思想政治教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。因此，思想政治教育工作者要用生涯理論教予學(xué)生學(xué)會取舍、協(xié)調(diào)、決策，提升學(xué)生的生涯成熟度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，在生涯教育視域下開展思想政治教育工作是時代要求、是思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新的要求，是生涯教育本土化的要求，也是思想政治教育工作者本職工作創(chuàng)新的要求。

三、生涯教育視域下思想政治教育工作的創(chuàng)新

生涯教育視域下創(chuàng)新思想政治教育工作是順應(yīng)時代要求和形勢發(fā)展的必然結(jié)果。思想政治教育工作者要做到發(fā)揮思想政治教育在生涯教育中的主導(dǎo)作用，依托生涯教育開展思想政治教育的隱性教育，使兩者有機(jī)結(jié)合，形成共生體，在引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展的過程中共生共贏，最終提升我國思想政治教育的時效性和有效性。

（一）實現(xiàn)生涯教育與思想政治教育共生共贏，助力學(xué)生成長成才

生涯教育不是獨立于思想政治教育體系外的學(xué)科，而是從學(xué)生成長需求出發(fā)，在繼承思想政治教育方法優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點進(jìn)行的創(chuàng)新和發(fā)展。生涯教育以學(xué)生能為自己作出負(fù)責(zé)的選擇為前提，重點關(guān)注人的現(xiàn)實需要和追求，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和人本關(guān)懷。這種以人為本的關(guān)懷之情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有的對思想政治教育的戒心和固有的印象，更容易接受思想政治教育者的引導(dǎo)，并內(nèi)化為自己的思想和行動。可見，生涯教育與思想政治教育具有一致的育人目標(biāo)及良好的互補性。新形勢下，高校思想政治教育工作者應(yīng)保有迎難而上的決心，把目光從關(guān)注就業(yè)向關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展轉(zhuǎn)變，從關(guān)注政治世界向關(guān)注學(xué)生的生活世界轉(zhuǎn)變，貼近學(xué)生的需求，設(shè)計和開展針對性的思想政治教育活動。在生涯教育的視域中，學(xué)生不僅要就業(yè)，更要學(xué)會適應(yīng)職業(yè)的變化和生涯的發(fā)展，最終實現(xiàn)生涯的平衡，過幸福的人生。因此，思想政治教育工作者要結(jié)合國內(nèi)實情，站穩(wěn)思想政治教育在國內(nèi)的主導(dǎo)陣地，堅持思想政治教育的引領(lǐng)作用，促進(jìn)生涯教育的本土化，形成生涯教育與思想政治教育的共生體，實現(xiàn)兩者的共生共贏，推動生涯教育在我國高校的全面、深入、有效開展，凸顯其思想政治教育的育人功能。

（二）提升思想政治教育工作者運用生涯教育開展思想政治教育工作的能力

生涯教育的核心手段是生涯輔導(dǎo)，具體指在輔導(dǎo)人員協(xié)助下，引導(dǎo)個人探究、評判并整合運用相應(yīng)的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)個人生涯發(fā)展。在中國，“輔”的本意是古代夾在車輪外旁的直木，用以增加車輪載重支力?！皩?dǎo)”從“寸”，“寸”與“手”意思相近，是以手牽引，引導(dǎo)的意思。生涯輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生成長的引領(lǐng)和陪伴。由此，以輔導(dǎo)員為主體的思想政治教育工作者應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色觀念，學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論，提升在生涯視域下開展思想政治教育工作的能力。首先，思想政治教育工作者要主動從單一的說教者向?qū)W生成長的引領(lǐng)者和陪伴者轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，故在開展生涯教育時具有先天的優(yōu)勢，利于貼近學(xué)生需求，利于與思想政治教育的結(jié)合，發(fā)揮育人作用。因此，輔導(dǎo)員既要言傳身教，也要注重與學(xué)生的平等交流，相互促進(jìn)。在思想政治教育工作中保有生涯發(fā)展的思維，不糾結(jié)于學(xué)生當(dāng)下的問題，而是從學(xué)生生涯發(fā)展的角度看待學(xué)生可能面臨的問題及變化，引導(dǎo)學(xué)生自我覺察，鼓勵學(xué)生承擔(dān)自己的責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，思想政治教育工作者要主動學(xué)習(xí)正確的、全面的生涯發(fā)展理論，提升生涯教育實踐能力。目前國內(nèi)思想政治教育工作者對生涯教育理解不夠全面，甚至錯把生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)測評，或心理咨詢。實質(zhì)上，生涯教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)，具有科學(xué)理論指導(dǎo)的學(xué)科，其主體包括職業(yè)測評、團(tuán)體輔導(dǎo)、生涯咨詢。這對思想政治教育工作者的傾聽能力、溝通能力、活動策劃開發(fā)能力、評估能力和聚焦、解決能力均提出了全新的或更高的要求。目前國內(nèi)高校從事生涯教育的教師多是從心理學(xué)，教育學(xué)或社會學(xué)等方向轉(zhuǎn)到生涯教育，屬于半路出家，專業(yè)性不足，難以開展卓有成效的生涯教育活動，思想政治教育成效大打折扣。因此，思想政治教育工作者要主動學(xué)習(xí)生涯發(fā)展理論，并有意識地與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，揚長補短。再次，思想政治教育工作者要主動融合思想政治教育與生涯教育。思想政治教育工作的對象是人，人是情感動物。思想政治教育工作要借鑒生涯教育中對人的情感關(guān)注，從人的情感入手、切入，方能曉之以理，動之以情。同時，改變思想政治教育單向說教，學(xué)生常處于被動接受狀態(tài)的特點，以學(xué)生鮮活的成長需求為切入點，提升學(xué)生的主體地位，整合資源，直指內(nèi)心，引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。

（三）以生涯教育為依托，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“場”，開展隱性思想政治教育

目前高校的生涯教育多以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生涯咨詢等以關(guān)注大學(xué)生生涯發(fā)展為方向的生涯輔導(dǎo)為主體。其新的理念和人文關(guān)懷，掃除了學(xué)生大一時期因不適應(yīng)出現(xiàn)的大學(xué)松懈，迷茫和失落，得到了學(xué)生的認(rèn)可。以生涯教育為依托，開展隱性思想政治教育，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，使學(xué)生在潛移默化中，成長為具有生涯發(fā)展能力的現(xiàn)實的人。思想政治教育工作者在生涯教育活動中，要積極創(chuàng)設(shè)思想政治教育的情境，滲透式開展思想政治教育活動，給學(xué)生設(shè)計這樣一個學(xué)習(xí)“場”，讓學(xué)生在此中相互學(xué)習(xí)、相互影響，不斷成長。如，通過對人的價值觀探析，開展了理想信念教育。再如，通過課堂管理規(guī)范行為和習(xí)慣、樹立態(tài)度和信念，促進(jìn)學(xué)生良好品德的習(xí)得?？梢钥隙ǎ粋€對未來有深入思考，有明確生活目標(biāo)，能正確對接個人利益和社會利益，獲得個人價值和社會價值共贏式發(fā)展的學(xué)生，是具有正確的人生觀、世界觀和價值觀的。

（四）以激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動力重點，開展生涯教育視域下的思想政治教育

舒伯認(rèn)為，人具有一種能夠不斷地將理解到的自我融入職業(yè)（工作）中，在職業(yè)（工作）中實現(xiàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。每個人自嬰兒時期就有對未來生活的美好憧憬、好奇和實踐的愿望，這是人類與生俱來的內(nèi)動力，生涯教育正是學(xué)生實踐這種正向需求的推手。生涯教育的本質(zhì)是讓學(xué)生明白生涯目標(biāo)，清楚如何進(jìn)行生涯選擇和努力。選擇和努力問題在生涯中并不是一個對立的關(guān)系，而是交錯并舉的，引導(dǎo)學(xué)生對選擇和努力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探討及深刻認(rèn)識，本身是思想政治教育的展現(xiàn)。思想政治工作者應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動力為重點，引導(dǎo)學(xué)生參與生涯團(tuán)體輔導(dǎo)或生涯課程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗，讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情。再進(jìn)一步，可根據(jù)學(xué)生在咨詢、生涯輔導(dǎo)過程所體現(xiàn)出的個性特點，當(dāng)下的成長需求，人生目標(biāo)，為學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)和輔導(dǎo)方案，開展個性化輔導(dǎo)，滿足了學(xué)生多元化的成長需求。思想政治教育的工作對象是人，人是動態(tài)發(fā)展的。持續(xù)對思想政治教育工作的創(chuàng)新是現(xiàn)代思想政治教育工作能重獲生命力和活力的關(guān)鍵，是順應(yīng)時代的召喚。因此，在新形勢下，思想政治教育工作者應(yīng)從實際出發(fā)，把握時代的脈搏，緊貼學(xué)生的需求，積極在思想政治教育工作中學(xué)習(xí)、借鑒和融合生涯教育的理念和方法，在生涯教育視域下開展思想政治教育工作，凸顯思想政治教育的時效性和有效性。

作者:陳 璐 蔡龍湖 單位:華南師范大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集•第3卷[M].北京：人民出版社,1956.

[3]周從標(biāo).全球化背景下思想政治教育創(chuàng)新研究[D].武漢：武漢大學(xué),2004.