摘要：素描訓(xùn)練作為大學(xué)美術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)大學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描訓(xùn)練，首先要提高自己的素描學(xué)習(xí)興趣，在老師的正確指導(dǎo)下，運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，以此提高素描的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；美術(shù)；素描學(xué)習(xí)

素描學(xué)習(xí)是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的一個(gè)重要組成部分。但是不少人認(rèn)為它是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的造型練習(xí)。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來(lái)是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在長(zhǎng)期的素描專業(yè)訓(xùn)練中，搞好素描宜從以下幾個(gè)面進(jìn)行。

1．千方百計(jì)調(diào)動(dòng)興趣，找到學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要自己的人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛(ài)，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來(lái)各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過(guò)程中，悟透藝術(shù)精髓－優(yōu)秀的素描作品看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：

藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來(lái)雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見(jiàn)到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒(méi)有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛(ài)與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒(méi)有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開(kāi)朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個(gè)性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學(xué)習(xí)，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，對(duì)自己要高要求，要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)，這更能激發(fā)自己的素描興趣。

內(nèi)容摘要:

我國(guó)加入WTO后，隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過(guò)一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

1專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的組成

專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2專業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

【論文摘要摘要：黃河系統(tǒng)水管體制改革，使傳統(tǒng)的管理模式形成了管理、養(yǎng)護(hù)、施工“三駕馬車”并行的新格局，同時(shí)也產(chǎn)生了一批新的管理工作崗位以及和之配套的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)。這些崗位、標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)，必須通過(guò)干部職工在把握?qǐng)?zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)和盡職盡責(zé)工作的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，筆者結(jié)合黃河實(shí)際，對(duì)加強(qiáng)職工專業(yè)技能培訓(xùn)的必要性、具體內(nèi)容，工作質(zhì)量及確保新機(jī)制的平穩(wěn)、高效運(yùn)行等談幾點(diǎn)粗淺的熟悉。

隨著黃河系統(tǒng)水管體制改革工作的順利完成，一種事企分開(kāi)、責(zé)權(quán)明晰，適應(yīng)新時(shí)期治黃工作的全新機(jī)制正逐步形成。為了使水管體制改革從根本上適應(yīng)治黃事業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)，作為職工隊(duì)伍建設(shè)重要內(nèi)容之一的職工崗位培訓(xùn)，應(yīng)該給予高度重視。筆者就具體開(kāi)展職工專業(yè)技能培訓(xùn)的必要性、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及辦法談幾點(diǎn)看法。

1廣泛開(kāi)展崗位培訓(xùn)的必要性

根據(jù)水利部、黃委水管體制改革的總體要求，水管體制改革完成后，延續(xù)多年的治黃工程管理體制發(fā)生了根本性的變化。改變了長(zhǎng)期以來(lái)的工程管理單位集“修、防、管、營(yíng)”于一體的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，確立了水管單位、維修養(yǎng)護(hù)公司、施工企業(yè)“三駕馬車”并行的新格局，建立了職能清楚、責(zé)權(quán)明確的水管體制和管理科學(xué)、運(yùn)作規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。解決了水管單位長(zhǎng)期存在的體制不順、機(jī)制不活、經(jīng)費(fèi)短缺、機(jī)構(gòu)臃腫、管理粗放的新問(wèn)題。這次改革不僅使管理體制發(fā)生了重大變革，而且產(chǎn)生了一批新的管理工作崗位以及和之配套的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)。改革的目的在于為我們的事業(yè)增加活力，提高效率，而活力的增加，效率的提高，必須通過(guò)干部職工在執(zhí)行新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)和盡職盡責(zé)工作的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)。然而，對(duì)一種新理念熟悉和接受，對(duì)一種新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握需要一個(gè)過(guò)程。因此，在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，重視和強(qiáng)化干部職工崗位職責(zé)和專業(yè)技能培訓(xùn)是十分重要和必要的。

2崗位培訓(xùn)是當(dāng)前急須開(kāi)展的工作

水管體制改革完成之后，新成立的維修養(yǎng)護(hù)公司和施工企業(yè)的干部職工不僅面臨新的崗位，而且工作內(nèi)容也發(fā)生了很大變化。為了使干部職工盡快適應(yīng)新機(jī)制、新崗位、新內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)一步加大崗位培訓(xùn)的力度，主要培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

1專業(yè)技能教育現(xiàn)狀分析

電子信息工程是我院2010年才開(kāi)始招生的新建專業(yè)，經(jīng)過(guò)近三年的建設(shè)招生規(guī)?；痉€(wěn)定，作為一所高職高專院校，相對(duì)而言，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如何使進(jìn)入本專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，是我們必須要很好解決的實(shí)際問(wèn)題。然而，由于電子類專業(yè)技術(shù)發(fā)展很快，諸多因素造成專業(yè)技能教育存在以下必須要改革的實(shí)際問(wèn)題。

1.1專業(yè)技能教育方向不夠明確

我院兩個(gè)專業(yè)，應(yīng)用電子與電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方向還劃分不清，專業(yè)設(shè)置沒(méi)有很好地結(jié)合企業(yè)人才需求建立培養(yǎng)目標(biāo)，由于電子信息企業(yè)在研發(fā)、制造生產(chǎn)以及管理銷售和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈中，需要該專業(yè)不同職業(yè)能力的人才。我們不可能培養(yǎng)什么都能的全才，而應(yīng)該是有一技之長(zhǎng)的人才?，F(xiàn)在培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)應(yīng)聘時(shí)，實(shí)踐操作能力較差，合作交流能力也不強(qiáng)。

1.2技能教育課程體系構(gòu)建不合理

在整個(gè)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，由于方向不夠明確，所以課程體系構(gòu)建中不能強(qiáng)化某個(gè)方向的能力培養(yǎng)，課程體系構(gòu)建還可能根據(jù)現(xiàn)有教師水平和工作量來(lái)設(shè)置。教學(xué)進(jìn)程安排中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，接觸到相關(guān)專業(yè)知識(shí)少，而第二、三學(xué)期課程又較多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付各門課程的考試，不利于進(jìn)行實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作方面的能力還較弱，如相關(guān)技術(shù)資料及技術(shù)文檔的寫作能力差等，在省級(jí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作職業(yè)技能大賽中顯示出學(xué)生這方面的弱點(diǎn)。

一、課程基本理念

法學(xué)是一門經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)，法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。“實(shí)踐無(wú)理論則無(wú)靈魂，理論無(wú)實(shí)踐則無(wú)生命”，因此，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德?！斗▽W(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練》以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，在學(xué)習(xí)掌握基本技能的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用相關(guān)法律的基本原則、基本制度、法律規(guī)定等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，以使其掌握初步的訴訟與非訴訟技巧。

二、課程的設(shè)計(jì)思路

《法學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練》以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)道德作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為主線，以規(guī)范性、系統(tǒng)性、適用應(yīng)用、能力發(fā)展、先進(jìn)科學(xué)作為基本原則，以經(jīng)典的實(shí)際案例作為基本素材，以與實(shí)踐聯(lián)系密切、又難以理解或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)作為主要內(nèi)容，以啟發(fā)式、循序漸進(jìn)式、案例式、研討式、評(píng)價(jià)式作為主要教法、學(xué)法，鍛煉學(xué)生們應(yīng)有的基本職業(yè)能力，如法律研究、溝通、談判、說(shuō)服、證據(jù)調(diào)查、法律文書寫作能力等。本課程總學(xué)分為6分，分3個(gè)階段（3個(gè)學(xué)期）逐次開(kāi)展，每階段學(xué)分為2分，學(xué)時(shí)為2周，以分散方式進(jìn)行，考核方式是考查。學(xué)生期末成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、服從安排等表現(xiàn)）和期末考查成績(jī)兩部分組成，分別占總評(píng)成績(jī)的40%和60%。

三、課程目標(biāo)

（一）課程的總體目標(biāo)1.了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法制建設(shè)的需要，提高法律意識(shí)和法律素質(zhì)。2.鞏固法學(xué)各領(lǐng)域的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。3.掌握法學(xué)的基本分析方法和技巧。4.了解法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)。5.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力。6.掌握運(yùn)用法律處理實(shí)務(wù)糾紛的包括訴訟與非訴的基本方法與技巧。7.培養(yǎng)應(yīng)用法律的實(shí)踐思維習(xí)慣，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。（二）課程的具體目標(biāo)1.知識(shí)與方法（1）系統(tǒng)掌握我國(guó)現(xiàn)行法律的基本理論、基本制度、基本原則，具有運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)以及法律、法規(guī)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）掌握基本的實(shí)踐方法和學(xué)習(xí)方法，如文獻(xiàn)檢索、資料查詢法、研討法、頭腦風(fēng)暴法、歸納總結(jié)法等。2.技能與能力（1）熟悉我國(guó)現(xiàn)行法律、法規(guī)及相關(guān)的司法解釋，并能實(shí)際應(yīng)用。（2）熟悉并掌握審判工作、檢察工作和律師業(yè)務(wù)的程序和操作規(guī)程，進(jìn)一步熟悉各種法律文書的格式和寫作要求、技巧，初步具備獨(dú)立從事審判和律師工作的能力。（3）了解司法審判、檢察的工作方式、工作技巧，了解律師的工作技巧，鍛煉法律分析和推理、法律研究、事實(shí)調(diào)查、交流、咨詢、談判、訴訟、法律工作的組織和管理等能力。（4）學(xué)會(huì)獲取證據(jù)及培養(yǎng)應(yīng)用證據(jù)的能力。（5）了解行政機(jī)關(guān)的辦事規(guī)程，學(xué)習(xí)行政執(zhí)法方面的程序和技能。（6）協(xié)助法律顧問(wèn)解決公司、企業(yè)、事業(yè)單位的具體法律問(wèn)題。3.情感與態(tài)度（1）培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)、社會(huì)公德，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（2）具有自覺(jué)遵守行業(yè)法規(guī)和職業(yè)規(guī)范的意識(shí)。（3）具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)，增強(qiáng)未來(lái)參加工作的適應(yīng)性。

摘要：全球制造業(yè)正處在以智能制造為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中。我國(guó)制造業(yè)不斷推進(jìn)智能升級(jí)，導(dǎo)致新興職業(yè)崗位的出現(xiàn)和職業(yè)崗位內(nèi)涵的變化。高職院校特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，創(chuàng)新符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；復(fù)合型

制造業(yè)體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與科技發(fā)達(dá)程度，決定一國(guó)興衰和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。世界發(fā)達(dá)國(guó)家重新重視以先進(jìn)制造業(yè)為主的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，德國(guó)提出“保障德國(guó)制造業(yè)的未來(lái)：關(guān)于實(shí)施‘工業(yè)4.0’戰(zhàn)略的建議”、美國(guó)提出“美國(guó)先進(jìn)制造業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃”以及英國(guó)提出“英國(guó)制造業(yè)2050”等，都是希望依靠自動(dòng)化生產(chǎn)、智能制造等搶占高端制造市場(chǎng)，在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中繼續(xù)保持本國(guó)制造業(yè)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)?！爸袊?guó)制造2025”是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略選擇。作為中國(guó)制造業(yè)未來(lái)10年設(shè)計(jì)頂層規(guī)劃和路線圖，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為主題，以智能制造為突破口和主攻方向，以信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化制造為主線。[1]

一、智能制造的發(fā)展本質(zhì)特征

（一）工藝流程信息化、實(shí)時(shí)化通過(guò)裝備運(yùn)行檢測(cè)、制造質(zhì)量的檢測(cè)等手段及時(shí)準(zhǔn)確地采集生產(chǎn)線數(shù)據(jù)，如過(guò)程計(jì)量、環(huán)保與安全控制、產(chǎn)品質(zhì)量等等，達(dá)到生產(chǎn)數(shù)據(jù)可視化，通過(guò)所有數(shù)據(jù)的處理結(jié)果可以清楚掌握生產(chǎn)流程，使加工狀態(tài)從依靠人員監(jiān)控、事后檢測(cè)來(lái)判斷升級(jí)為加工過(guò)程中工況變化并及時(shí)調(diào)整，提高生產(chǎn)過(guò)程的可控性，實(shí)現(xiàn)工藝流程的信息化、實(shí)時(shí)化。（二）工藝設(shè)計(jì)智能化、知識(shí)化采用數(shù)字化仿真手段，利用智能化技術(shù)對(duì)獲取的加工過(guò)程狀態(tài)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、評(píng)估和作出決策，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程建立虛擬模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)加工過(guò)程的自主學(xué)習(xí)和決策控制，使工藝設(shè)計(jì)從基于經(jīng)驗(yàn)的試湊不確定朝向基于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)推理轉(zhuǎn)變。加工制造中所有的流程和績(jī)效數(shù)據(jù)都能在運(yùn)行系統(tǒng)中呈現(xiàn)透明、感知狀態(tài)，使得制造工藝能夠智能設(shè)計(jì)、制造工藝的實(shí)時(shí)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)工藝設(shè)計(jì)的智能化、知識(shí)化。（三）生產(chǎn)制造過(guò)程柔性化、自動(dòng)化在生產(chǎn)制造過(guò)程中，基于智能制造裝備的信息實(shí)時(shí)傳感、綜合分析控制、指令執(zhí)行驅(qū)動(dòng)等三大核心技術(shù)，將所有的設(shè)備與工位、設(shè)備與操作人員、設(shè)備與設(shè)備以及設(shè)備與系統(tǒng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)一聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)車間“生產(chǎn)流程網(wǎng)”。在離散制造生產(chǎn)過(guò)程中，能自動(dòng)進(jìn)行排產(chǎn)調(diào)度，工件、物料、刀具進(jìn)行自動(dòng)化裝卸調(diào)度；在自動(dòng)化流水線生產(chǎn)的情況下，能夠遠(yuǎn)程檢查管理系統(tǒng)內(nèi)的生產(chǎn)過(guò)程的情況，對(duì)生產(chǎn)任務(wù)中的急件和緩件實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)；如果生產(chǎn)中遇到突發(fā)問(wèn)題，即時(shí)解決，即時(shí)恢復(fù)自動(dòng)化生產(chǎn)，可以達(dá)到無(wú)人值守的全自動(dòng)化生產(chǎn)模式，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)制造過(guò)程的柔性化、自動(dòng)化。

二、智能制造背景下特色專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)踐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)薄弱等原因，使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，不能及時(shí)按計(jì)劃完成，質(zhì)量比較差。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式可以多樣化，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以專業(yè)技能測(cè)試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報(bào)告形式等，完成畢業(yè)論文，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。

[關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的重要手段，更是對(duì)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀

目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比中取得過(guò)三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績(jī)。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動(dòng)局面長(zhǎng)期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的研究。

二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問(wèn)題

【摘要】本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)需要從多方面、多角度、多層次考慮。本文利用AHP法對(duì)工程管理畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行具體權(quán)重分析，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的工程管理本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，用以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估的合理性和權(quán)威性，為今后各高校評(píng)價(jià)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文提供參考。

【關(guān)鍵詞】工程管理;畢業(yè)論文;AHP

1．引言

隨著我國(guó)工程企業(yè)的項(xiàng)目越來(lái)越多地面向世界走出國(guó)門，工程管理活動(dòng)也逐漸趨于國(guó)際化，以新時(shí)代視野對(duì)工程管理專業(yè)本科階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)就顯得愈發(fā)重要，尤其畢業(yè)論文作為對(duì)高校教育最終的檢驗(yàn)成果，擁有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)確保高校教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2．AHP評(píng)價(jià)方法應(yīng)用

2．1評(píng)價(jià)指標(biāo)選取。根據(jù)如今國(guó)際上工程管理專業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，畢業(yè)論文選題的性質(zhì)、難度、分量都體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以選題質(zhì)量評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能體現(xiàn)學(xué)生在本科期間的教育成果，成果質(zhì)量決定了論文的最終學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)篩除學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、波動(dòng)性大、不易量化的舊指標(biāo)，為工程管理專業(yè)量身選取本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。論文質(zhì)量評(píng)價(jià)模型分為三層，由質(zhì)量評(píng)價(jià)的總目標(biāo)、4個(gè)1級(jí)指標(biāo)(選題質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、成果質(zhì)量)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，具體指標(biāo)及其內(nèi)涵詳見(jiàn)圖1。根據(jù)表1中的詳細(xì)指標(biāo)可以看出，該評(píng)價(jià)體系較為完整地體現(xiàn)了畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的大致要求。2．2計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。筆者將各指標(biāo)兩兩比較的重要性進(jìn)行如圖1在1～9區(qū)間內(nèi)打分，以此表現(xiàn)任意兩個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要性，并建立一個(gè)將每層指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較的判斷矩陣。利用判斷矩陣計(jì)算得到各項(xiàng)指標(biāo)的具體權(quán)重，并對(duì)層次單排序和層次總排序進(jìn)行一致性檢查。計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的分類權(quán)重和合成權(quán)重，確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重需要選擇符合要求的特征向量W，但因?yàn)榕袛嗑仃嚧嬖谥饔^性，將其與數(shù)字結(jié)合會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，這反映了預(yù)估結(jié)果與賦值的不一致性，所以要對(duì)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)公式如下。CI=(λmax－n)/(n－1)(1)當(dāng)CI=0時(shí)，說(shuō)明預(yù)估結(jié)果與賦值完全相同，反之CI值越大，則判斷矩陣的一致性越低。研究表明，判斷矩陣的維數(shù)n會(huì)影響判斷的一致性。因此，引入平均隨機(jī)一致性指標(biāo)(RI)，并將CR作為判斷矩陣一致性的指標(biāo)。CR=CI/RI(2)一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)CR＜0．1時(shí)，判斷矩陣的一致性是合格的，否則判斷矩陣應(yīng)該被修正。將一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)的分類權(quán)重線性組合后得到二級(jí)指標(biāo)的合成權(quán)重:AHPi=∑nj=Wj×Zij(3)式中Wj為第j個(gè)二級(jí)指標(biāo)分類權(quán)重，Zij為一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，AHPi為對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)合成權(quán)重。依照此步驟繼續(xù)構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)矩陣，并分別得到各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的準(zhǔn)確權(quán)重，詳見(jiàn)表2。最后，對(duì)層次總排序的一致性進(jìn)行檢查，得到CR=0．0454＜0．1，即說(shuō)明總體的一致性通過(guò)了檢驗(yàn)。所以所得到的各指標(biāo)權(quán)重具備科學(xué)性。

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。針對(duì)省屬師范類院校的音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在全國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時(shí)進(jìn)行改動(dòng)勢(shì)在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點(diǎn)，又有助于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場(chǎng)；改革實(shí)踐

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)能力與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。唐山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)于2008年和2012年成功遴選為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2016年音樂(lè)與舞蹈學(xué)再次成為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、教師音樂(lè)會(huì)、教學(xué)公開(kāi)課、專業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)并存的模式，以其為改革重點(diǎn)。

一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求、過(guò)程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)》。2.學(xué)生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂(lè)與舞蹈學(xué)各專業(yè)特點(diǎn)是技能實(shí)踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺(tái)演出是考核學(xué)生技術(shù)能力的重要手段，所以學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個(gè)“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動(dòng)作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對(duì)某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對(duì)實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作，對(duì)老師是一種煎熬。學(xué)生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個(gè)鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來(lái)寫論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究?jī)?nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國(guó)師范類高校中，音樂(lè)學(xué)與舞蹈學(xué)專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學(xué)生將技能表演的感受化作文字來(lái)陳述。這在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)，忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的考量。音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科有其專業(yè)的特殊性，本學(xué)科在強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)本體進(jìn)行較高層次的學(xué)術(shù)探索和理論研究的同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的開(kāi)拓性思維和創(chuàng)新理念?！奥晿?lè)演唱”“器樂(lè)演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺(tái)實(shí)踐是必備的實(shí)踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂(lè)系在經(jīng)過(guò)前期聽(tīng)取相關(guān)專家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開(kāi)始實(shí)施以畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）代替畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開(kāi)題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場(chǎng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過(guò)程中，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)。2.結(jié)合唐山師范學(xué)院音樂(lè)系近年生源的實(shí)際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄?。?，部分學(xué)生的專業(yè)技能水平相對(duì)薄弱，對(duì)舞臺(tái)展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場(chǎng)心理和懶惰情緒，需要教師在教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和自信心，并通過(guò)畢業(yè)專場(chǎng)的展示進(jìn)行檢驗(yàn)。3.通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場(chǎng)）的實(shí)施，能有效地推進(jìn)音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演水平、實(shí)踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題