導(dǎo)語：視唱練耳音樂藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要借助重要的教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂知識的掌握、音樂技巧的理解、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善，并借助視唱練耳教學(xué)的實(shí)施有效完善學(xué)生的課堂參與興趣與音樂基礎(chǔ)能力。同時，視唱練耳是每一位學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中必須攻克的聲樂訓(xùn)練難點(diǎn)，也是每一位學(xué)生通往音樂藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路。

［關(guān)鍵詞］視唱練耳;音樂;能力;提升

藝術(shù)家普羅科菲耶夫曾說：“音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。”音樂藝術(shù)所具備的力量不言而喻，音樂教育所產(chǎn)生的能量也不容小覷。因此，教師需要努力借助音樂知識的教授和音樂作品的欣賞幫助學(xué)生逐步感受音樂藝術(shù)的魅力、欣賞音樂藝術(shù)的美感、體會音樂藝術(shù)的博大，并在音樂藝術(shù)的品味過程中獲得高尚品德的建立，獲得美的體驗(yàn)與感受。在音樂課堂中，教師若想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生步入音樂藝術(shù)的殿堂，就需要借助視唱練耳的課堂教學(xué)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂知識的掌握、視唱練耳能力的提升和音樂素養(yǎng)的完善。

一、音樂樂理知識的教授

在音樂能力的培養(yǎng)過程中，音樂樂理知識是教師必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)安排的教育內(nèi)容。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生不具備完善的樂理基礎(chǔ)知識，也就無法有效理解教師在視唱練耳教學(xué)過程中表述的專業(yè)術(shù)語和專有名詞，無法理解教師對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。因此，教師需要對學(xué)生需要掌握的聲樂樂理知識進(jìn)行詳細(xì)講述，并逐步幫助學(xué)生為視唱練耳的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的樂理知識基礎(chǔ)。例如：我在對班級中的學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)實(shí)踐之前，首先利用音樂樂理知識的整合和教授來逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)過程中，我針對視唱練耳過程中有可能會涉及的聲樂術(shù)語進(jìn)行了詳細(xì)的講述和解釋，并希望借此有效幫助班級中的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握這些專業(yè)術(shù)語，進(jìn)而在后續(xù)的聲樂練習(xí)中妥善應(yīng)用、高效理解教師的教學(xué)內(nèi)容。其次，我在課堂上以簡單的樂曲為例，針對其中的表情術(shù)語、速度術(shù)語、力度記號、譜號、調(diào)號、調(diào)式、節(jié)奏類型、裝飾音記號等知識內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的比對講解，并要求學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)的形式，在小組中互相進(jìn)行樂理基礎(chǔ)知識的理解練習(xí)和強(qiáng)化檢測。同時，為了強(qiáng)化學(xué)生對于音樂樂理知識的理解和掌握，我還借助大家耳熟能詳?shù)臉非鷣硌垖W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識描述，并在我的樂理問題中使用自主思考、合作分析、探究討論與問題解答等學(xué)習(xí)步驟來解決我提出的問題，在討論與分析中逐步實(shí)現(xiàn)樂理知識的掌握與正確應(yīng)用。最終，學(xué)生經(jīng)過聲樂樂理知識的學(xué)習(xí)和探究不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂學(xué)習(xí)興趣的建立，還在知識學(xué)習(xí)過程中逐步建立了“理解音樂”的成就感，進(jìn)而為后續(xù)的視唱練耳打下了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備。可見，教師在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練時，需要通過樂理知識的教授來強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)知識的掌握、知識應(yīng)用能力的提升和視唱練耳訓(xùn)練的充分準(zhǔn)備。因此，教師需要在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)活動之前，針對學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，并幫助學(xué)生在后續(xù)的視唱練耳學(xué)習(xí)過程中做好充足的知識準(zhǔn)備、建立充分的心理準(zhǔn)備。

二、音樂感知能力的訓(xùn)練

所謂音樂感知能力，其實(shí)就是指學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)與欣賞過程中逐步建立起來的音樂感受能力和認(rèn)知能力。音樂感知能力可以分為音樂感覺和音樂知覺，且這種感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練其實(shí)從學(xué)生的幼兒時期就已經(jīng)開始了——每當(dāng)學(xué)生接觸到音樂作品、欣賞到美妙的音樂藝術(shù)，都會逐步在自己的頭腦和心靈中實(shí)現(xiàn)音樂感覺的建立和音樂知覺的強(qiáng)化。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂感知能力的訓(xùn)練和引導(dǎo)時，則需要通過聽、唱、彈、背等教學(xué)過程與內(nèi)容逐步增加學(xué)生與音樂接觸的時間、深化學(xué)生的音樂感知能力。例如：我除了在音樂課堂上積極借助教學(xué)時間為學(xué)生播放經(jīng)典的中外樂曲之外，還利用課間舒緩音樂的播放、課堂鋼琴彈奏的演示、校園音樂活動的舉辦、課堂音樂游戲的組織來逐步強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，并幫助學(xué)生在豐富、多樣、趣味的聲樂活動中逐步建立音樂參與的興趣。同時，在這種多樣化的音樂感知能力訓(xùn)練過程中，學(xué)生會在不知不覺之間建立聲樂參與積極性，并在其實(shí)踐參與過程中實(shí)現(xiàn)音樂感覺與知識的建立。經(jīng)過一段時間感知能力的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)班級中偶爾會有學(xué)生主動找到我，表示自己對于鋼琴曲、爵士、藍(lán)調(diào)、民謠等中外音樂形式感興趣，并希望我增加此類音樂的播放頻率。可見，學(xué)生在我的教育引導(dǎo)中逐步建立了音樂欣賞能力，并在音樂感知過程中形成了自己的聲樂認(rèn)知與審美素養(yǎng)。

三、視唱練耳活動的組織

當(dāng)學(xué)生對于聲樂欣賞和演唱具備基礎(chǔ)知識和興趣之后，教師就可以通過視唱練耳活動的課堂組織來強(qiáng)化學(xué)生的聲樂能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要將練習(xí)樂曲從易到難逐步過渡，并在視唱練耳過程中借助鼓勵、引導(dǎo)的教育話術(shù)來幫助學(xué)生建立聲樂自信與課堂展示積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師則需要針對樂曲的音高、旋律進(jìn)行范唱；針對節(jié)奏進(jìn)行鋼琴彈奏，進(jìn)而努力借助視唱練耳教學(xué)，逐步幫助學(xué)生強(qiáng)化視唱能力與聲樂表現(xiàn)能力。例如：我在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，首先借助較為簡單的樂曲《紅豆詞》進(jìn)行教學(xué)演示。在課堂上，我借助聲樂多媒體資料的展示、鋼琴演奏、樂曲相關(guān)信息的講述和樂理知識的講解、范唱、練習(xí)曲的練習(xí)、歌曲演唱練習(xí)等教學(xué)步驟來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紅豆詞》歌曲的視唱練耳活動。最終，學(xué)生經(jīng)過課堂上樂曲欣賞、知識學(xué)習(xí)、練習(xí)曲與歌曲的練習(xí)，不僅能夠在演唱時保持微笑的狀態(tài)，還在訓(xùn)練中逐步體驗(yàn)并掌握了以鼻腔為中心的面罩共鳴的形成，體會高位置和深呼吸的對抗作用，進(jìn)而在技巧掌握中做到了對于樂曲咬字、吐字的字正腔圓?？梢?，學(xué)生通過視唱練耳的訓(xùn)練不僅實(shí)現(xiàn)了演唱技巧的掌握，還在訓(xùn)練中強(qiáng)化了音樂基礎(chǔ)知識與表現(xiàn)能力的提升。因此，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時，需要針對學(xué)生的音樂素養(yǎng)選用恰當(dāng)?shù)臉非鷣硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聲樂知識與試唱能力的同步提升。

四、模仿考試活動的開展

當(dāng)學(xué)生借助視唱練耳實(shí)現(xiàn)了聲樂演唱能力與辨別能力的提升之后，教師就可以借助模仿考試活動的組織和開展來強(qiáng)化學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)素養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在日后的聲樂表演和考試過程中得體面對、有效表現(xiàn)出自己的聲樂優(yōu)勢。例如：我為了有效幫助學(xué)生模仿聲樂考試的場景，就在音樂教室中空出一塊位置，并在其中擺上主考官（我）與應(yīng)試者的座位，進(jìn)而結(jié)合鋼琴進(jìn)行考試。首先，我請學(xué)生演唱自己事先準(zhǔn)備好的聲樂樂曲；其次，我即興出示簡單樂句，并邀請學(xué)生通過觀察當(dāng)即視唱；再次，我使用鋼琴進(jìn)行定調(diào)，并邀請學(xué)生進(jìn)行練唱；最后，我會根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行樂理知識、音樂愛好等即興提問。經(jīng)過一次聲樂考試的模擬開展，我不僅有效發(fā)現(xiàn)了班級中學(xué)生的聲樂能力與天賦，還充分掌握了學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足。可見，模仿考試活動不僅能有效幫助教師掌握學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)，還能有效幫助學(xué)生建立自信，幫助學(xué)生大膽、勇敢地展示自己的聲樂能力，建立其對于聲樂演唱的熱愛之情。

五、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中教師首先需要通過樂理知識的講述和視唱練耳基本理論的講解來強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，為視唱練耳做好準(zhǔn)備；其次，教師需要通過音樂感知能力的訓(xùn)練來逐步提升學(xué)生的耳力；再次，教師需要通過視唱練耳訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂認(rèn)知和聲樂表現(xiàn)能力；最后，教師還需要通過模擬考試的組織和安排來鍛煉學(xué)生的臨場表現(xiàn)與控制能力。相信教師的教育培養(yǎng)和視唱練耳的教學(xué)引導(dǎo)定可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聲樂辨別、理解、感受和表現(xiàn)能力的完善和提升，并逐步引領(lǐng)學(xué)生登上音樂藝術(shù)殿堂的高階，領(lǐng)略音樂藝術(shù)的精彩和絢爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小兵.視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲,2019(05).

[2]李桂梅.交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)[J].黃河之聲,2019(04).

作者:孫智慧 單位:山東省煙臺高級師范學(xué)校