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陶行知先生說：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！?a href="http://828857.com/lunwen/shys/ymyslw/201207/534880.html" target="_blank">幼兒美術活動不應僅僅局限于美術課堂教學，我們應該重視美術氛圍的創(chuàng)設，在日常生活中積極融入美術教育，將美術活動與其他教學活動相結合，從不同的角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力和知識等方面的發(fā)展。幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎。如何在幼兒生活中融入與挖掘美術教育元素呢？

一、在環(huán)境,創(chuàng)設中融入美術教育元素

“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”?！毒V要》的這一理論要求我們把環(huán)境作為一種“隱形課程”，帶領幼兒一起去設計和創(chuàng)設，創(chuàng)設環(huán)境的過程也就是教師、幼兒合作，幼兒以主人的身份參與的教育過程。幼兒無法運用文字表達，美術便成為孩子們表達心聲、表現(xiàn)自我的最佳手段，讓孩子們積極運用美術手段與環(huán)境互動起來是我們美好的愿望。我們班級設置了“我們的心情”版面，引導幼兒每天運用畫一畫表情來表達表現(xiàn)；“天氣預報”版面，引導幼兒每天觀察天氣情況用畫筆畫出晴天、陰天、雨天等。我們還留出了空間讓孩子們展示“我們的問題”版面，鼓勵孩子們運用畫筆畫出心中的疑問；“我們的發(fā)現(xiàn)”則及時地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動植物生長記”讓幼兒觀察大蒜、黃豆發(fā)芽的過程以及小蝌蚪的生長變化，并用繪畫的方法記錄下來，這是孩子們關心與愛心的體現(xiàn)……從這些環(huán)境創(chuàng)設中無不滲透著豐富多彩的美術教育元素。

二、在游戲活動中融入美術教育元素

游戲是幼兒的生命，每日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，游戲在創(chuàng)造性和合作性培養(yǎng)中是極好的手段。教師為幼兒提供豐富的美術活動材料：蠟筆、粉筆、油畫棒、各種紙張以及便于反復作畫的瓷磚墻、水泥地等。還發(fā)動家長、幼兒共同收集以農作物為主的：絲瓜瓤、瓜子、紅豆、稻草、各種樹葉進行拼貼添畫，當孩子們用幾片樹葉拼貼成美麗的金魚；用毛線粘貼成一盆盛開的菊花；用兩只娃哈哈瓶做成了電吹風；看見孩子們完成了一幅幅作品后，我的臉上露出了欣慰的笑容。孩子們自豪的告訴我，這是“我”做的，我分明從他們的臉上讀到用金錢買不到的東西———自信。每個班級都設置了開放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動時間參與活動，并自覺遵守自己制定的規(guī)則。針對不同水平的幼兒，設計相應的游戲活動，引發(fā)孩子的興趣，如：小班通過《手指點畫》、《彈珠滾畫》、《梳子畫畫》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認識色彩，中班以粗線條與色塊相結合為主的《機器人》，大班在活動區(qū)里設立了折紙區(qū)，每周請一個幼兒當“小巧手”帶領孩子們練習折紙。爭做“小巧手”活動，大大地激發(fā)了幼兒的學習折紙的興趣，幼兒在活動中體驗到折紙活動帶來的快樂，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調動幼兒的美術積極性、主動性，還能使每個幼兒都相應有所提高，同時活動也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術教學活動，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。

三、在日常生活中挖掘美術教育元素

1.根據(jù)陳鶴琴先生“玩中學”的精神，我們注重在幼兒園日常生活活動中創(chuàng)設情境，引導幼兒進行美術創(chuàng)作。如：在“認識標記”這節(jié)課后，教師鼓勵幼兒為本班設計制作了規(guī)則標記，然后讓孩子們自己評選一幅（幼兒都能讀懂的），貼在相應的地方，提醒大家共同遵守。在洗手間有“節(jié)約用水”的標記、午睡室有“安靜入睡”的標記等。2.節(jié)日裝飾幾乎是幼兒園最普遍的日常美術活動。兒童節(jié)、國慶節(jié)、迎新年往往是孩子們最為熟悉、興奮的節(jié)日。也是讓幼兒大展身手的好時機。一把剪刀，幾張彩紙就在孩子的手中轉動、跳躍著，不一會，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來。可別小看他們，但哪兒貼窗花，哪里該掛彩帶，他們一點也不含糊。在自己布置的環(huán)境中去慶祝自己的節(jié)日，心里可別提多高興啦。3.在日?；顒又薪處熃洺ьI幼兒走出園門，走進大自然中；讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在跑跑、跳跳、說說、笑笑、看看、摸摸、聞聞的動作中，感知事物的外部形態(tài)和內在結構；從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，為從感性生活經驗形成表象和意象打下基礎。

四、在親子活動中挖掘美術教育元素

親情是生活中最珍貴的情感，親子活動是家園合作中最重要的途徑。在美術活動中，家長對幼兒美術創(chuàng)作的理解、支持會激發(fā)幼兒興趣，家長的積極參與、引導會促進幼兒美術能力的發(fā)展。我們綜合運用多種策略，指導幼兒、家長走進美的時空，創(chuàng)造美的作品。（1）通過家長學校，指導家長走進幼兒美術世界。為廣大家長開展美術講座，并通過咨詢、宣傳欄等形式，引導家長提高認識，逐步了解幼兒美術教育；利用家長會、半日活動開放等機會對家長進行指導；以案例研討的形式，幫助家長們正確評價幼兒作品。（2）以親子活動為載體，鼓勵家長參與幼兒美術創(chuàng)作。如：“親子樹葉貼畫”“、親子合作沙雕”“、迎國慶親子彩繪”“、制作新年禮物”等。（3）創(chuàng)新親子表現(xiàn)形式，激發(fā)家長參與活動熱情。如：親子主題畫展、親子手工制作、民間工藝坊、親子家庭畫報、親子時裝秀等，這些活動不僅陶冶了孩子們的審美情感，更讓大家感受到人間濃濃親情。通過實踐，我們把美術教育元素融合于幼兒園的一日活動中。這樣不僅豐富了幼兒一日活動的內容，提高了幼兒的美術水平，而且大大提高了幼兒的思維能力和表達能力。發(fā)現(xiàn)幼兒都樂于參加美術活動，動手動腦的能力大大增強了。

總之，美術教育是生活中的一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。