導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)論實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此，美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手：挖掘教材，激發(fā)興趣；營(yíng)造氛圍，彰顯主體；鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展能力；豐富想象，發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此，美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下幾方面著手。

一、挖掘教材，激發(fā)興趣

美術(shù)教育的內(nèi)容一般是貼近學(xué)生生活的，是學(xué)生熟悉的、感興趣的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失?！苯處熞`活掌握課的內(nèi)容，不一定要按課本上的內(nèi)容講授。教學(xué)中教師要抓住基本的知識(shí)技能，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來(lái)安排并插入新的內(nèi)容。新內(nèi)容要與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

教學(xué)《畫汽車》的時(shí)候是這樣激發(fā)學(xué)生的好奇心的。考慮到學(xué)生都很喜歡車，對(duì)各種各樣的車都很感興趣，我先通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看車展，屏幕上一會(huì)兒出現(xiàn)一輛小汽車，一會(huì)兒出現(xiàn)一輛大卡車，一會(huì)兒又出現(xiàn)一輛公共汽車。車的款式、顏色以及它們發(fā)出的聲音都大大地吸引著我們的學(xué)生，課堂上不時(shí)發(fā)出贊美的喊聲，接著我就引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹自己喜歡的一種車型，要求介紹它的外貌特征、性能及顏色。學(xué)生發(fā)言特別踴躍。接著直接引入課題《畫汽車》，讓同學(xué)們畫出自己喜愛的汽車，學(xué)生通過(guò)分析汽車的結(jié)構(gòu)，從而很容易地準(zhǔn)確把握住了自己最喜歡的汽車的形象，教學(xué)內(nèi)容完成得非常好。

再如上設(shè)計(jì)課時(shí)，讓學(xué)生在回家的路途中去留心一下店面的廣告牌。這樣讓學(xué)生在學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又讓他們明白美術(shù)最終要服務(wù)于生活，變成實(shí)用的美術(shù)。又如在教高年級(jí)《風(fēng)景如畫》這課時(shí)，可帶學(xué)生走出教室去感受一塊塊草地、一片片樹林、一道道河灣、一排排屋頂?shù)?，這樣由課內(nèi)到課外，那便是生動(dòng)的美術(shù)課。在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方面，因?yàn)槲覀冩?zhèn)正好建有一休閑的生態(tài)園，風(fēng)景很美。我?guī)е鴮W(xué)生去參觀小河、亭子、彎彎曲曲的長(zhǎng)廊、花叢。這樣讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、營(yíng)造氛圍，彰顯主體

開放而溫暖的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，并能緩解其過(guò)多的焦慮與壓力。在身心安全與溫暖、尊重的環(huán)境里，可以使學(xué)生的頭腦更為靈敏。所以，只有在開放而民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍于激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上說(shuō)，開放與民主的空間氛圍不僅是創(chuàng)新教育的必要背景條件，而且其本身就是最有力量的創(chuàng)新教育。

要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)過(guò)程中的“角色”問(wèn)題。首先教師在更新教育觀念時(shí)，要正確地對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自由的人、有潛力的人，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展；其次，要在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)，尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用。

如在《結(jié)扣》一課中，書本介紹了一種制作的方法，但它并不適合所有學(xué)生的制作習(xí)慣。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我提示學(xué)生應(yīng)用與之不同的方法同樣也能制作出優(yōu)美的結(jié)扣來(lái)，并通過(guò)錄像演示了幾種不同的制作方法，學(xué)生在好奇心的催動(dòng)下，通過(guò)不斷的嘗試練習(xí)制作，也制作了由許多不同方法制作而成的不同形式的結(jié)扣。這使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑形成了多角度、多層面的思維方式。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展能力

巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！币墒撬季S的啟發(fā)劑，有疑才有問(wèn)，才有思考、創(chuàng)新。因此，教師要營(yíng)造良好的質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中、自學(xué)中、交流評(píng)價(jià)中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如教學(xué)第四冊(cè)《海洋動(dòng)物》一課，我組織學(xué)生展開一次研討，首先口頭介紹一下自己認(rèn)識(shí)的海洋動(dòng)物造型，然后展開討論，同小組同學(xué)相互質(zhì)疑，講述自己的見解，最后練習(xí)制作。在本課研討課中，不僅作業(yè)情況良好，而且學(xué)生學(xué)會(huì)了大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，思維能力也得到了很好的提高。

再如教學(xué)“紙卷魔術(shù)”時(shí)，先播放碟片《動(dòng)物世界》讓學(xué)生欣賞，再播放課前制作的電腦課件“動(dòng)物謎語(yǔ)”讓學(xué)生猜謎，此時(shí)學(xué)生興趣倍增，爭(zhēng)著回答。待學(xué)生猜出后，教師出示該動(dòng)物的紙卷造型讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步演示紙卷動(dòng)物的制作方法，再讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中模仿范物制作，或自己設(shè)計(jì)造型。實(shí)踐證明，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置有趣的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的熱情，收到意想不到的教學(xué)效果。

四、豐富想象，培養(yǎng)能力

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，各科的教學(xué)中離不開想象，它作為美術(shù)學(xué)科中的一項(xiàng)專門內(nèi)容，它所涉及的范圍廣，是美術(shù)課堂的主線陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

五、學(xué)生想象力的培養(yǎng)：

首先要做到的是小心翼翼地去不斷呵護(hù)、挖掘孩子內(nèi)心深處的“靈感”，這“靈感”也許就是大人們眼中不屑一顧的荒誕之舉，這“靈感”或許又正是周圍大人們言談舉止中不被孩子們理解的事物。這當(dāng)中不乏幻想的層面，因幻想總是體現(xiàn)著個(gè)人的愿望，幻想中所創(chuàng)造的新形象，是兒童所期望的新形象。

低年級(jí)的兒童在描繪動(dòng)物時(shí)，形象特征的范圍較窄，如對(duì)于小豬主要突出豬鼻子，長(zhǎng)頸鹿主要突出它的長(zhǎng)脖子，鴨子主要突出它的扁嘴巴等，而中段的兒童在作品中會(huì)關(guān)注其他部位的特征，這時(shí)，教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的觀察，如果可以在現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)傾聽孩子的交流，及時(shí)補(bǔ)充一些需要掌握的有關(guān)輪廓特征的描述，則有利于增加孩子們的注意力。

美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容一定要讓學(xué)生感興趣，讓他們充分感受、去體驗(yàn)，讓內(nèi)容、形式、美感吸引學(xué)生、感染學(xué)生中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極探索，努力創(chuàng)新，把握每一節(jié)美術(shù)課，讓美術(shù)課成為學(xué)生的創(chuàng)造性思想?yún)R集的海洋。