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一、小學品德與社會綜合實踐活動教學

（一）拓寬學習渠道，實現(xiàn)環(huán)境最優(yōu)化

小學品德與社會綜合實踐活動要不斷拓寬學習的渠道，也就是通過從社會、家庭、學校、自然中獲得知識的學習，發(fā)揮社會環(huán)境、學校環(huán)境及家庭環(huán)境的有效功能，實現(xiàn)課程環(huán)境的最優(yōu)化。在我們生活的這個世界里，無奇不有，無時無刻不能見到、聽到、想到一些事情。所以，學校要充分利用實際生活中提供的學習資源，如學生在社會中“關(guān)注食品安全共創(chuàng)安全家園”、“社會文明大家談”、“到周邊區(qū)看看”，讓學生關(guān)注社會時事，揚真善美、抑假惡丑，提高道德水平，培養(yǎng)發(fā)展個體的品德。在品德與社會的學習中，家庭對學生學習的作用是非常大的，所以學校要注重與家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭環(huán)境對學生品德與社會學習的積極作用，從而促進學生的實踐能力。如讓學生學會為爸爸媽媽做事，從中體會到家人的重要性、家人對自己的關(guān)愛，讓學生為家人服務(wù)，提高動手能力，促進學生健康良好的品德學習。學生大部分的學習生活是在學校進行的，所以學校要充分利用校內(nèi)的資源，保證學生主觀能動性的充分發(fā)揮。如利用好學校的黑板報、各種主題活動等。此外，學校還可以組織開展“問候短語”等作文競賽，要求學生發(fā)揮主觀能動性自創(chuàng)一些文明用語，提高學生文明程度，建設(shè)文明校園。

（二）內(nèi)容豐富化，激發(fā)學生興趣

在品德與社會教學中，不是所有的課程學生都是感興趣的，小學品德與社會綜合實踐活動課程的教學中，教師并不是要對所有的內(nèi)容都進行教學，而是要按照學生的興趣、參加活動的積極性，選出讓學生感興趣的活動，從不同的角度開展綜合實踐活動，使教學內(nèi)容變得多樣化、創(chuàng)新化，讓學生也體會到自主選擇學習活動的感覺。以科技、科學為切入點，挖掘出品德與社會實踐活動課程資源。如教學《科技帶給我們什么》，引發(fā)學生對科學技術(shù)的討論，體會科學技術(shù)時時刻刻都存在我們身邊，對我們的生活有什么影響，帶來了多少變化，辯證認識科學，學會用科學的思想認識、分析事物。以文明為切入點，挖掘出品德與社會綜合實踐活動課程資源。如“對科學文明大家談”，引發(fā)學生對文明的實踐，在平時注重自己的文明用語，開展各種宣傳活動，促進學生講文明、講科學的良好習慣，建立文明校園。

（三）活動形式多樣化

小學品德與社會綜合實踐活動課程，要根據(jù)不同的實際情況，采取多樣式的組織形式。集體活動形式，這種形式適合于學生參加具有普及性質(zhì)的活動。如五一國際勞動節(jié)，學生可以一起種樹，了解樹木對地球的重要性，教育學生要保護樹木，提倡綠色環(huán)保，節(jié)約資源。個別活動形式，開展小學品德與社會綜合實踐活動時要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出學生的特長與個性。在活動中“我們一起來作畫”，讓學生根據(jù)自己的興趣，積極動手，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性畫一幅畫，很多小學生的畫中表現(xiàn)出來的東西都是美好的事物，內(nèi)容也很豐富。

二、總結(jié)

在小學品德與社會綜合實踐活動中，可以讓學生在各方面得到發(fā)展。這種新的教學模式提高了學生主動學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。學生在實踐活動中養(yǎng)成良好的社會品質(zhì)。綜合實踐活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，為品德與社會課程增添了活力，讓學生在學習中得到全面的、積極主動的、生動有效的發(fā)展。

作者：任亞歐單位：赤峰市翁牛特旗中小學教學研究室