導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自新課改后，各大學(xué)科的教學(xué)工作都出現(xiàn)了一定的改變，而隨著信息技術(shù)的在小學(xué)教學(xué)中的逐漸成熟運(yùn)用，使得教學(xué)質(zhì)量得到了快速提升。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，令抽象化的數(shù)學(xué)變得更加具體化，讓教學(xué)過(guò)程增添了許多樂(lè)趣。教師要進(jìn)一步建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)也掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)形式

（一）提供豐富的教學(xué)資源。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可讓專業(yè)知識(shí)更加信息化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的連接，有效拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使得學(xué)生所接受到的知識(shí)點(diǎn)不再局限于教材中，從而將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常會(huì)依靠課書(shū)或是其他參考書(shū)籍，但信息技術(shù)的運(yùn)用可加大教師的知識(shí)面，且更能緊跟時(shí)代的發(fā)展，將典型和新穎的資料進(jìn)行匯整，圖文并茂，生動(dòng)而形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，且還能通過(guò)搜索功能查詢到互聯(lián)網(wǎng)中各類知識(shí)點(diǎn)。（二）提升課堂趣味性。信息技術(shù)的應(yīng)用可將學(xué)生帶入到生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，使得學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在對(duì)“圖形與幾何”知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，利用投影儀、電子畫(huà)板等能將抽象的圖形更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地掌握該知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)中所包含的拼圖和畫(huà)圖功能，還可讓學(xué)生開(kāi)展游戲，消化和鞏固所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。該項(xiàng)知識(shí)的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系。（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課標(biāo)提出，學(xué)生的樂(lè)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用密切相關(guān)，有助于其更好地投入數(shù)學(xué)教學(xué)中[1]。信息技術(shù)的運(yùn)用可打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前應(yīng)用范圍較廣的一種學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行理解。如，在教師對(duì)“圖形與幾何”進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生可面對(duì)面與教師交流，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，打破了以往的教師教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。學(xué)生在授課前已對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的理解，從而帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可提高其探索精神和主動(dòng)表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

（一）導(dǎo)入教學(xué)。雖然小學(xué)生會(huì)對(duì)各種新鮮事物產(chǎn)生興趣，但是會(huì)因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，很難將想象力運(yùn)用到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。因此，教師的引導(dǎo)作用非常重要。例如，在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自己的設(shè)備上進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，在繪畫(huà)過(guò)程中可適當(dāng)提出一些相關(guān)問(wèn)題，令學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更加具體化，之后教師可通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)了解到最終效果。信息技術(shù)的運(yùn)用可令學(xué)生對(duì)“圖形與幾何”有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，為下次教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）電子白板的應(yīng)用。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不僅要教導(dǎo)其課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)適當(dāng)拓展課外知識(shí)點(diǎn)，因此信息技術(shù)的運(yùn)用可令學(xué)生知識(shí)面得到拓展。在教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)插入一些與“圖形與幾何”知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可將世界地圖插入到電子白板中，引導(dǎo)學(xué)生觀看各個(gè)國(guó)家板塊像什么圖形，提升其想象能力和學(xué)習(xí)興趣。電子白板的應(yīng)用可有效增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，增加教師授課時(shí)的靈活性，降低教師的備課負(fù)擔(dān)。（三）多媒體教學(xué)的充分使用。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，但是在理解抽象事物時(shí)的能力卻較差，隨著新課改的推行，教材中增加了一些對(duì)于小學(xué)生而言較難理解的知識(shí)點(diǎn)，因此教師可結(jié)合一些信息技術(shù)進(jìn)行授課，動(dòng)靜相結(jié)合[2]。其中，多媒體的使用可將學(xué)生覺(jué)得難的知識(shí)點(diǎn)充分展示出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，如何讓學(xué)生掌握到三角形的特點(diǎn)和計(jì)算出其面積等，除了要組織學(xué)生動(dòng)手操作，還應(yīng)讓學(xué)生了解三角形的特征，使得抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的解題提供了清晰的思路，加快其解題速度，使其自信心得到提升。（四）微視頻技術(shù)的運(yùn)用?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)通常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，無(wú)法保持注意力，降低學(xué)習(xí)效率。微視頻由于時(shí)間較短，令學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師在制作視頻時(shí)，應(yīng)對(duì)視頻的選擇和調(diào)節(jié)進(jìn)行把握，使其運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)可促進(jìn)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，令教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)濤.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（66）：73.

[2]袁溪.基于Pad的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)探析———以“平行線和三角形證明的復(fù)習(xí)”為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（15）：82.

作者:康新瑜 單位:甘肅省敦煌市西關(guān)小學(xué)