導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)運算教學(xué)的對比一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

整數(shù)、分數(shù)與小數(shù)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容.其中分數(shù)運算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不可或缺的重要內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)減法需要將加法作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)法則需要以乘法作為基礎(chǔ).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個從表及里，由淺到深的過程.在進行分數(shù)運算的學(xué)習(xí)過程中，怎樣對教學(xué)內(nèi)容進行編排能夠滿足學(xué)生全方位綜合發(fā)展的需要呢.文章主要針對教學(xué)內(nèi)容編排A計劃與B計劃中的分數(shù)乘除法運算教學(xué)進行探析，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的分數(shù)運算進行對比.

一、設(shè)計方面

在具體的設(shè)計方面，兩個不同的教學(xué)內(nèi)容編排計劃都是結(jié)合實際的問題來對分數(shù)運算的方式進行講解與推理.在教學(xué)內(nèi)容的編設(shè)方面都創(chuàng)設(shè)了真實的情境，盡可能地讓學(xué)生在真實的生活情境中感受分數(shù)以及四則運算的算法.兩個不同的教學(xué)內(nèi)容編排計劃中均沒有出現(xiàn)過多的文字描述，而是通過一些圖畫或情境模擬來進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，使得學(xué)生可以在情境中更加深刻的理解分數(shù)的乘除法運算.兩個不同的教學(xué)計劃是根據(jù)學(xué)生不同的思維方式分別設(shè)計了一些形象的、直觀的，容易吸引學(xué)生注意力的，可以讓學(xué)生親自動手操作實踐的點、線、面以及繪畫方式，充分激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣.相比教學(xué)A計劃來說，教學(xué)B計劃在這方面的設(shè)計更加有趣.教學(xué)B計劃中在每一節(jié)后面都設(shè)有一個小小的數(shù)學(xué)故事，同時可以通過數(shù)學(xué)問題來對小故事進行解釋.總體來說，教學(xué)A計劃與教學(xué)B計劃的編排內(nèi)容方面都是以單元來進行劃分，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.兩個不同的教學(xué)計劃的每一單元均由不同板塊組成，教學(xué)A計劃包括正文、做一做、算一算、練習(xí)以及解決問題；教學(xué)B計劃包括正文、涂一涂、算一算、試一試、做一做、討論、數(shù)學(xué)故事、練習(xí)等.

二、課程內(nèi)容的對比

兩個不同的教學(xué)計劃課程內(nèi)容的編排方式大致都是相同的，根據(jù)課程知識之間的練習(xí)以及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征，在其中穿插圖形、對話、數(shù)學(xué)故事等形式的教學(xué)內(nèi)容.兩個不同的教學(xué)計劃在內(nèi)容順序、時間上有一定的區(qū)別.在課時的安排方面，教學(xué)A計劃的分數(shù)乘法內(nèi)容一共分為12個課時，其中分數(shù)乘法為5課時，解決問題4課時，倒數(shù)的認識1課時，整理與復(fù)習(xí)2課時，分數(shù)的除法一共13課時，其中分數(shù)除法5課時，解決問題3課時，比與比的應(yīng)用3課時，整理與復(fù)習(xí)2課時.教學(xué)B計劃的分數(shù)乘法一共為8課時，分數(shù)除法一共9個課時.

三、例題與習(xí)題的特征對比

兩個不同的教學(xué)計劃的小學(xué)數(shù)學(xué)都是由正文、例題與習(xí)題三個部分組成的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中例題與習(xí)題是最為關(guān)鍵與最為重要的.其在教學(xué)過程中占據(jù)了重要的位置.教學(xué)計劃編寫者的主旨思想、意圖均能夠在例題、習(xí)題中充分的表現(xiàn)出來.學(xué)生可以利用例題與習(xí)題來將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進行鞏固，進而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧.

1.選材

在材料的選擇方面教學(xué)A計劃與教學(xué)B計劃都比較注重與生活的聯(lián)系，大多數(shù)習(xí)題都是將學(xué)生十分喜愛的、熟悉的事物作為背景.所采用的數(shù)據(jù)也很多都是來自于生活的.兩個不同的教學(xué)計劃各有其特征.教學(xué)B計劃所選擇的習(xí)題更加貼近生活，蘊含著童真、童趣，盡可能的讓學(xué)生在其中看到生活中“分數(shù)”的應(yīng)用，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)在生活中的實用性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在潛移默化下利用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活問題.教學(xué)A計劃本在習(xí)題的材料選擇上更加注重思維邏輯性.

2.插圖

教學(xué)A計劃與教學(xué)B計劃在例題與習(xí)題的安排過程中都穿插了大量的可操作性內(nèi)容與插圖，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣.相對教學(xué)A計劃來說，教學(xué)B計劃在激發(fā)學(xué)生興趣這一目的的設(shè)計上更加生動有趣.教學(xué)B計劃選擇了大量有著濃厚趣味性的情境，學(xué)生在情境中可以利用數(shù)學(xué)知識來解決問題，還能夠鞏固知識，并且享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感與喜悅.例如，教學(xué)B計劃通過引入學(xué)生喜歡的孫悟空、豬八戒等人物，將其設(shè)計為各種吸引學(xué)生注意的情境，來使得學(xué)習(xí)氛圍更加融洽.更為教學(xué)B計劃來設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”的小欄目，如圖1所示.這樣不單單可以強化學(xué)科之間的聯(lián)想，同時還能夠讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)故事的過程中充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣.

3.習(xí)題

在習(xí)題設(shè)計方面兩個不同的教學(xué)計劃都針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)計了不同難度的類型.這樣在保證針對性的過程中還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生時時刻刻可以以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.教學(xué)A計劃與教學(xué)B計劃的不同之處在于，教學(xué)B計劃的習(xí)題更加注重現(xiàn)實與練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.而教學(xué)A計劃則更加注重在習(xí)題中融入數(shù)學(xué)思想.通過對教學(xué)A計劃與教學(xué)B計劃中分數(shù)運算的內(nèi)容對比可以得知，兩個不同的教學(xué)計劃都十分關(guān)注數(shù)學(xué)知識與實踐的聯(lián)系，而教學(xué)B計劃更加有趣味性，更加注重數(shù)學(xué)在生活中的實用性，整體邏輯結(jié)構(gòu)相對欠缺.而教學(xué)A計劃比較注重數(shù)學(xué)思維以及新舊知識之間的銜接，邏輯思維嚴謹，具有較強的系統(tǒng)性，更加注重對數(shù)學(xué)概念的深層次理解.兩個不同的教學(xué)計劃都各有特色，各有不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過程中教師還是要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來選擇不同的教學(xué)計劃與編排，以發(fā)揮優(yōu)點，彌補缺點.

作者:繆志軍 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)克強學(xué)校