導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法

一、巧妙設(shè)計(jì)趣味的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要起點(diǎn)，導(dǎo)入的效果將直接影響教學(xué)效果，要想讓課堂趣味凸顯，就必須在這個(gè)環(huán)節(jié)多下功夫。教師要避免形式化，要多角度創(chuàng)設(shè)趣味形式，把學(xué)生吸引到點(diǎn)子上，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的興趣。

（一）利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)能使用各種各樣的教學(xué)工具，但對(duì)學(xué)生影響最大、最具直觀性的仍然要數(shù)最本真的教學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于自我思維意識(shí)還不充分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)有助于他們鞏固對(duì)知識(shí)的第一印象，而教學(xué)語(yǔ)言的感染力與啟發(fā)力也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不可替代的作用。教師要凝練教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和幽默性，以此來(lái)化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單一乏味，可以利用比喻、比較等表達(dá)手法。此外，教師還要注意配合肢體語(yǔ)言和富有感染力的表情等。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“據(jù)調(diào)查，剛出生的嬰兒平均身長(zhǎng)0.5米，這是多長(zhǎng)呢？我們先用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，那就是5/10米，也就是十分之幾可以用零點(diǎn)幾這樣的一位小數(shù)來(lái)表示，仔細(xì)想想，那可真是很小的數(shù)值，小數(shù)點(diǎn)原來(lái)是代表小不點(diǎn)的啊。下面我們又來(lái)看看另外幾個(gè)小不點(diǎn)小數(shù)吧?！边@樣簡(jiǎn)單直白又不乏幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，十分契合學(xué)生們的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生們一下子就感受到知識(shí)點(diǎn)的趣味所在。

（二）利用生動(dòng)的兒歌、故事

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)數(shù)學(xué)，難免存在著很多不適應(yīng)。因此，教師的教學(xué)思路要緊貼學(xué)生的認(rèn)知，有意識(shí)地將知識(shí)形成轉(zhuǎn)換，用能夠提起學(xué)生關(guān)注、學(xué)生熟悉的內(nèi)容來(lái)打動(dòng)學(xué)生。在小學(xué)生的世界里，故事、兒歌是吸引度較高也容易讓學(xué)生迅速參與進(jìn)課堂的形式，教師可以將數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法等枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易理解、易學(xué)易記。例如，在進(jìn)行《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)人民幣單位值概念和單位換算掌握并不熟練，甚至有的學(xué)生還覺(jué)得復(fù)雜。教師可以自編兒歌來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的印象，如：“人民幣，三兄弟，元、角、分，齊相聚，認(rèn)識(shí)它們也不難，十十換算記心里?！焙?jiǎn)單上口的童謠式兒歌，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多樂(lè)趣。

二、挖掘生活趣味的生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)中的趣味不是外顯存在的，需要用心思去挖掘，需要敏銳的眼睛和靈動(dòng)的思維。數(shù)學(xué)看似單調(diào)，卻和生活有著不解之緣。數(shù)學(xué)理論來(lái)自于生活的啟發(fā)，數(shù)學(xué)原理又運(yùn)用于生活，因此，數(shù)學(xué)課堂中的“趣”不僅要靠新穎的方法引導(dǎo)呈現(xiàn)，還有必要從生活中挖掘。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)的陌生感，從而愿意探究，生活元素的千奇百怪又如同為學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)光怪陸離的世界，讓學(xué)生能夠帶著興趣立體化地欣賞數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師可以首先為學(xué)生展示多媒體圖片，用生活中常見(jiàn)的伸縮門拉開(kāi)的間距形狀、仿古窗戶的窗欞形狀等，讓學(xué)生們從觀察的樂(lè)趣中很輕松地總結(jié)出：平行四邊形有四條邊、四個(gè)角對(duì)邊相等、分別有兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角的特點(diǎn)。接著教師還可以用幾種圖形的生活實(shí)物進(jìn)行比較，讓學(xué)生們探究得出長(zhǎng)方形、正方形屬于平行四邊形的正確結(jié)論。生活化教學(xué)拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有勁頭、更有效。

三、開(kāi)展寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐

現(xiàn)代化教學(xué)提倡寓教于樂(lè)，這在學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)最容易實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，可以拋開(kāi)沉悶的答題形式，具有設(shè)計(jì)性、活力催動(dòng)性，最能夠激起學(xué)生的體驗(yàn)興趣。為此，教師要巧妙開(kāi)展活動(dòng)，讓實(shí)踐體驗(yàn)更有挑戰(zhàn)性、開(kāi)發(fā)性和驅(qū)動(dòng)性，讓學(xué)生既能夠無(wú)拘無(wú)束在課堂中玩樂(lè)，又能從玩樂(lè)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)成果。教師要注意活動(dòng)最好具有全體動(dòng)員性，還要在趣味融入的同時(shí)有所啟發(fā)。例如，在四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展了“設(shè)計(jì)最美圖案”的活動(dòng)，讓他們利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的特點(diǎn)，以及圓規(guī)、圖畫模型等工具進(jìn)行實(shí)踐。活動(dòng)所設(shè)置的開(kāi)放條件讓學(xué)生們擁有了思維跳躍的空間，沒(méi)有習(xí)題檢驗(yàn)時(shí)的負(fù)擔(dān)，以享受的心情展開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐結(jié)果也令人滿意，有的圖案簡(jiǎn)潔優(yōu)美，有的則復(fù)雜多變，知識(shí)概念在其中被發(fā)散得淋漓盡致。

作者:顧燕華

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在”奇”中學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題意識(shí)的提高與發(fā)展。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)”年、月、日”一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生講自己的生日具體是哪一年哪一月哪一天，從而引出課題。之后，分別拿出2010年、2011年、2012年3年的年歷卡，使學(xué)生深入了解年、月、日，學(xué)月、小月、平年、閏年等概念，知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)時(shí)間的觀念，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

興趣要培養(yǎng)，信心更要培養(yǎng)。在平常的教學(xué)或練習(xí)中，我們做教師的要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對(duì)那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，我們要更有耐心，每每有一小點(diǎn)進(jìn)步我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們看到希望，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來(lái)，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時(shí)也盡量安排一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。漸漸地，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來(lái)支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂練習(xí)中體現(xiàn)趣味型

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，而無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

（一）練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

（二）練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目.通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來(lái)畫去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說(shuō)出“畫不出來(lái)”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

作者:蘆宇霞 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市第十三中學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的策略

一、設(shè)計(jì)趣味性游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)———超市購(gòu)物，請(qǐng)每個(gè)小組選出一名營(yíng)業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購(gòu)物活動(dòng)。在學(xué)生“購(gòu)物”過(guò)程中，教師可以播放一段舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)就像是真的在超市一樣。通過(guò)購(gòu)物、收銀活動(dòng)，學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣以及人民幣的單位（元、角、分）。當(dāng)然，選取小游戲時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》一課時(shí)，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對(duì)“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。然后比一比，看誰(shuí)的動(dòng)作做得準(zhǔn)確。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，能夠了解位置、方位等知識(shí)，為認(rèn)識(shí)物體間的位置關(guān)系做好鋪墊。可見(jiàn)，將游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中習(xí)得知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

二、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問(wèn)題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。以人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在一場(chǎng)賽車比賽中，共有3輛車，它們?cè)谕粫r(shí)間、同一地點(diǎn)、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請(qǐng)問(wèn)：哪一輛車最先到達(dá)終點(diǎn)？該問(wèn)題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》展開(kāi)，問(wèn)題雖然設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，卻打破了學(xué)生原有的思維（即日常生活中常見(jiàn)的車的輪子是圓形的），因此，學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并且興致勃勃地參與交流討論?？梢?jiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，從而點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問(wèn)題的情境中。

三、通過(guò)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在動(dòng)手操作中自主探究，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，單憑教師的講解無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果較差，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，如擺一擺、分一分、做一做，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的模具、模型等，能使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。比如，教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備9根與教材要求的長(zhǎng)度一樣的小木棒，上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們用小木棒擺一擺，看看是否能夠擺成一個(gè)三角形。學(xué)生們可以用不同長(zhǎng)度的小木棒擺三角形，觀察擺的結(jié)果。待學(xué)生完成動(dòng)手?jǐn)[三角形的任務(wù)后，再請(qǐng)學(xué)生們交流討論，說(shuō)一說(shuō)自己擺三角形的體會(huì)。在擺三角形的活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，參與度很高，不僅掌握了擺三角形的方法，養(yǎng)成了動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)了“任意兩邊的和都大于第三邊，可以擺成三角形”這一規(guī)律，達(dá)到了本課教學(xué)的目的。樂(lè)之者不如好之者。作為數(shù)學(xué)老師，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了挖掘數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的趣味因素之外，還要采取不同的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作者:盧桂優(yōu) 單位:河池宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)

一、啟趣談話導(dǎo)入

啟趣談話導(dǎo)入教學(xué)主要指的是根據(jù)小學(xué)生對(duì)彩色圖畫的敏感以及對(duì)小動(dòng)物的偏愛(ài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作一些與之相關(guān)的動(dòng)畫片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)活潑的課堂情境，然后再配上富有啟發(fā)且有趣的談話，提高學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以制作“小獅子找外婆家”的動(dòng)畫片供學(xué)生觀看，并且再配上歡快的錄音：這一天，小獅子的媽媽生病了，讓小獅子上山告訴外婆，臨走之前，媽媽對(duì)小獅子說(shuō)，外婆家和奶奶家的房子都比較像，只是稍微有點(diǎn)不同，外婆家的房子呈長(zhǎng)方形，奶奶家的房子則是正方形的。但是，頑皮的小獅子還沒(méi)有聽(tīng)明白撒腿就跑了，到了山上，看見(jiàn)差不多的房子時(shí)，這個(gè)時(shí)候愣住了。這時(shí)，學(xué)生也都完全進(jìn)入到情境中，都愿意幫助小獅子，但是，學(xué)生也都不認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形呀？這個(gè)時(shí)候，教師就可以趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生探究新知識(shí)的積極性也都空前高漲起來(lái)，對(duì)新知識(shí)的教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、直觀演示法

小學(xué)生的思維主要以感性為主，以表象作為支柱。直觀演示法就是借用實(shí)物、模型、樣品、圖畫以及幻燈片等比較直觀的教具或者是手段，由教師演示或者是學(xué)生自己動(dòng)手操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動(dòng)去觀察、思考，逐漸形成表象，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題情境。例如，在分析“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫錄像《曹沖稱象》，讓學(xué)生通過(guò)觀看，明白稱大象的重量是可以轉(zhuǎn)化成石頭的重量進(jìn)行檢測(cè)的，結(jié)合這種“轉(zhuǎn)化”的思想，也能解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而再引出要求出平行四邊形的面積，也是可以運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的，把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的面積進(jìn)行計(jì)算，效果也是很理想的。

三、以比促入

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)是和已有的知識(shí)進(jìn)行類比產(chǎn)生而來(lái)的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在引入這類知識(shí)的時(shí)候，教師需要結(jié)合新知的類比原型作為出發(fā)點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因素，在類比中幫助學(xué)生萌發(fā)出新知識(shí)的思路。例如，在探究“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形面積等的計(jì)算公式，再讓學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：是否像尋求平行四邊形的面積計(jì)算一樣，通過(guò)割補(bǔ)（或拼接）把三角形的面積轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形的面積來(lái)計(jì)算呢？學(xué)生也能夠很快由推導(dǎo)方法的類比準(zhǔn)確地獲得相關(guān)的公式。這樣的導(dǎo)入教學(xué)新知識(shí)效果也是非常不錯(cuò)的。

四、聯(lián)系生活導(dǎo)入

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終是要服務(wù)于生活的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合生活化的模式進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活中逛商店的情境進(jìn)行導(dǎo)入：張華和媽媽一起逛商場(chǎng)，媽媽給張華挑了一個(gè)價(jià)值是25元的玩具，張華自己挑了一個(gè)6到8元之間的玩具，可以怎樣買呢？請(qǐng)同桌合作選一選，有哪些不同的買法呢？總計(jì)需要花多少錢呢？學(xué)生積極參與的興致也很高，這個(gè)時(shí)候，再順勢(shì)導(dǎo)入新課。既聯(lián)系了生活實(shí)際，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，進(jìn)而更加理解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有“導(dǎo)”得好，才能促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。良好的導(dǎo)入還能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)構(gòu)建一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，有助于把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生都能在導(dǎo)入的影響下更樂(lè)意去學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

作者:李翠英 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮(zhèn)北街小學(xué)

第五篇：：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得課堂更生動(dòng)、更有趣，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更簡(jiǎn)單、易懂

“興趣是最好的老師”，怎樣調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和探索精神。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息的傳遞交流形式無(wú)外乎語(yǔ)言傳遞、靜態(tài)形象以及掛圖、模型以及板書(shū)等，課堂效果不是很理想，而多媒體教學(xué)具有聲形具備、動(dòng)靜結(jié)合等功能及優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦、眼、口、手等多個(gè)器官協(xié)同作用，把學(xué)生聽(tīng)不懂、老師講不通的內(nèi)容，生動(dòng)、形象表達(dá)出來(lái)，學(xué)生更容易接受，大大提高了課堂傳授效果。例如，在講授《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，我制作了一些大大小小的圖形，如圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等等，再用這些小圖形，組成一些大的畫面，讓學(xué)生說(shuō)出這些畫面像什么，由什么圖形組成，同學(xué)們說(shuō)有的圖形像大公雞，有的圖形像小貓，或者汽車、輪船等等，寓教于樂(lè)，在玩樂(lè)中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圖形。再如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，時(shí)針走一格分針走一圈，一小時(shí)就是六十分鐘；時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)，分針指著小格，指著幾就是幾分。在這一課時(shí)上，通過(guò)多媒體教學(xué)，大大提高了學(xué)生自主探究時(shí)間的能力和興趣。

二、講一些輕松愉快的數(shù)學(xué)故事，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，就輕松掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生在幼兒園階段，游戲占主導(dǎo)地位，升入小學(xué)，課堂中同樣需要一些趣味因素，把輕松愉快的小故事貫穿課堂，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，歡聲笑語(yǔ)讓師生變得輕松，氣氛變得活躍。在課堂上我給學(xué)生們講過(guò)一個(gè)《小熊賣魚(yú)》的故事，小熊媽媽生病了，為了掙錢給媽媽看病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市去市場(chǎng)賣魚(yú)。一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了，小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：“買魚(yú)嗎？我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚(yú)邊問(wèn)：“這么新鮮的魚(yú)多少錢一斤啊？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，4元一斤?！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，只想買點(diǎn)魚(yú)身?！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚(yú)身賣給你，那么魚(yú)頭、魚(yú)尾賣給誰(shuí)呢？”狐貍甩甩尾巴說(shuō)：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買，不過(guò)狼大叔牙齒不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱們一個(gè)買魚(yú)頭，一個(gè)買魚(yú)尾，不就幫了狼大叔，又幫了熊老弟了嗎？”小熊一聽(tīng)直拍手，但是仍有遲疑：“好倒是好，可價(jià)錢怎么定?。俊焙傃壑橐晦D(zhuǎn)答道：“魚(yú)身2元1斤，魚(yú)頭、魚(yú)尾都是1元1斤，不正好是4元1斤嗎？”小熊用小樹(shù)枝在地上畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么辦?！彼娜艘黄饎?dòng)手，不一會(huì)兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身15斤30元，魚(yú)頭7斤7元，魚(yú)尾8斤8元，小熊一共收了他們45元。老狼、狐貍、黑狗提著魚(yú)，飛快地跑進(jìn)了樹(shù)林。小熊在回家的路上，邊走邊想，我30斤的魚(yú)，按4元1斤能賣120元，可現(xiàn)在卻賣了45元……小熊左思右想也沒(méi)想出來(lái)原因，這時(shí)候我就請(qǐng)同學(xué)們幫著小熊想一想到底它的賬哪里算錯(cuò)了？

三、在課堂上引進(jìn)一些小游戲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)生年齡小，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到非常吃力、費(fèi)勁，而游戲教學(xué)法可以把枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)游戲設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)掌握，令數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣盎然，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果，并且在游戲中可以鍛煉學(xué)生的意志，使得學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.游戲教學(xué)法的意義。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，小學(xué)生正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，身體的各個(gè)器官還不成熟，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)，他們很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，集中精力聽(tīng)課最多不超過(guò)20分鐘。尤其數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味、抽象難懂，他們就更沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，但是我們改變教學(xué)模式，把游戲?qū)虢虒W(xué)中，就能給孩子們帶來(lái)興趣，一些數(shù)學(xué)知識(shí)接受起來(lái)就輕松愉快很多，打消學(xué)生抵觸情緒。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

3.課堂游戲?qū)嵗海?）有一段繩子，用剪刀剪不同的次數(shù)，分別可以得到幾段繩子？憑空想象，學(xué)生很難理解，我在課堂上讓學(xué)生親自操作，把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組剪斷繩子的次數(shù)分別是1次、2次、3次、4次、5次……每個(gè)小組得到繩子的段數(shù)分別是2段、3段、4段、5段、6段，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生們得到一個(gè)結(jié)論：段數(shù)=剪得次數(shù)+1。通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直接突破難點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)了輕松愉快的課堂，讓學(xué)生記憶猶新。（2）撲克牌游戲：同座位的兩位同學(xué)，每人手里各拿一副撲克牌，按著牌面上的數(shù)字（規(guī)定J、Q、K按11、12、13算），先按加法算，每人手里抽出一張牌，誰(shuí)先說(shuō)出答案，撲克牌歸誰(shuí)；再按減法算，仍然是先說(shuō)出答案者獲勝，撲克牌歸勝者。一個(gè)時(shí)段內(nèi)，最后手中撲克牌多者獲勝?？傊?，“好之者不如樂(lè)之者”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師只有根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)需要，把枯燥乏味、機(jī)械呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單而充滿樂(lè)趣的模式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為思維突破的能手。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生才能熱情高漲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的小主人。

作者:王麗霞

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建

一、故事激趣

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將故事情節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究動(dòng)力。例如，在講解《三角形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：喜羊羊得到了三根精美的條形金屬，她想用三根金屬條制作一面鏡子。但是她將三個(gè)金屬條擺來(lái)擺去就是擺不成一個(gè)完整的三角形。大家能不能給喜羊羊一個(gè)滿意的解釋？通過(guò)故事激趣，學(xué)生動(dòng)手，從而得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊的結(jié)論。通過(guò)故事引領(lǐng)，學(xué)生動(dòng)手操作、探究，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

二、游戲激趣

愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲，能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生用紙張做折角的游戲，一次、兩次反復(fù)對(duì)折，啟發(fā)學(xué)生觀察角有哪些特點(diǎn)？在原角的基礎(chǔ)上對(duì)折一次只有兩個(gè)角嗎？再如，教學(xué)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候，教師引入游戲：讓一個(gè)同學(xué)報(bào)月份，如果報(bào)出的是大月，同學(xué)們要快速舉左手，如果報(bào)出的是小月，同學(xué)們快速舉右手，如果報(bào)的是二月，兩只手都要舉起。同學(xué)們都踴躍地參與到游戲中。通過(guò)游戲可以強(qiáng)化思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。

三、媒體激趣

小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，他們多以形象思維認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體形象逼真的特點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，如果只憑教師的講解，或者只讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖畫，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，筆者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動(dòng)，對(duì)知識(shí)就有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)形象的展示也使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)簡(jiǎn)單、容易掌握。多媒體還在視覺(jué)上給學(xué)生以圖文并茂的美感刺激，有效地延長(zhǎng)了學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察中，提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、評(píng)價(jià)激趣

心理學(xué)研究表明：人的內(nèi)心最深層次的要求，就是得到別人的欣賞與認(rèn)可。對(duì)思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。教師在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以說(shuō)：“你真棒，你思考問(wèn)題的角度是獨(dú)特的，這種解法老師也沒(méi)有想到”，對(duì)努力學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你的學(xué)習(xí)比以前有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力，老師相信你會(huì)更好”，對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一個(gè)溫暖鼓勵(lì)的眼神、一次肩頭的撫摸，可以對(duì)其這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“沒(méi)有關(guān)系，雖然你沒(méi)有答對(duì)問(wèn)題，但是老師同學(xué)們都欣賞你的勇氣?！苯處煹募?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，學(xué)生會(huì)在心中燃起克服困難、力爭(zhēng)上游的火焰。

五、活動(dòng)激趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們適合在“動(dòng)”中獲取知識(shí)與體驗(yàn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情與興趣，提升教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)“加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生在課堂開(kāi)展了“小小超市”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將教室布置成超市格局，學(xué)生們分別扮演售貨員與購(gòu)物的顧客，到超市進(jìn)行購(gòu)物。在購(gòu)物中會(huì)直接涉及到加減法的運(yùn)算，顧客和售貨員可以相互交流，討論付錢多少及應(yīng)該找零多少等問(wèn)題。因?yàn)槌匈?gòu)物是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的情境，學(xué)生們對(duì)活動(dòng)感到親切，興致盎然地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中計(jì)算，在活動(dòng)中踴躍交流，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中掌握與鞏固了知識(shí)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變?yōu)樯钊胩骄繂?wèn)題的動(dòng)力，在趣中學(xué)，在樂(lè)中研，在潛移默化中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的情境，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的不斷提高。

作者:汪玲玲 單位:江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的教學(xué)策略

1創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境

學(xué)生的興趣是需要激發(fā)的，因此，教師課堂的導(dǎo)入是非常重要的，尤其是趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課的時(shí)候，要思考一些能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的素材，把它融入到備課教案當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，新課的內(nèi)容會(huì)伴隨著很多插圖，插圖的描繪比較精美。例如，在100以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教材中有一幅小羊在草原上吃草的圖畫，小羊的數(shù)量非常多，畫面上提出問(wèn)題，“請(qǐng)估一估共有多少只羊？”，自然而然的引入了數(shù)數(shù)問(wèn)題的教學(xué)。而有一些新課的內(nèi)容十分單調(diào)枯燥，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，筆者先引入豬媽媽給三只小豬分餅的故事。也就是將一只餅分給三只小豬吃，每只小豬只能選擇吃四分之三、八分之六或十二分之九的大小，豬哥哥爭(zhēng)著要吃掉十二分之九，豬弟弟要吃八分之六，豬妹妹只能選擇四分之三。筆者在陳述完故事片段以后，問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，哪只小豬吃的餅是最多的？通過(guò)筆者的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生在熱烈的討論中，分析比較這三個(gè)數(shù)字的大小，課堂氣氛瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的投入很集中，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性就很強(qiáng)了，要求有很好的邏輯思維能力，而小學(xué)生往往在形象思維方面比較擅長(zhǎng)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)這些抽象性很強(qiáng)的內(nèi)容缺乏吸引力。針對(duì)這種情況，教師就必須要在上課前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，使內(nèi)容新穎有趣，能夠引起學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)好奇心。小學(xué)生對(duì)身邊的生活中的事情比較熟悉，教師設(shè)計(jì)教案要貼近學(xué)生的生活，從點(diǎn)滴小事來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的亮點(diǎn)就在于圖文并茂的教材內(nèi)容，都是來(lái)源于生活的，教師要針對(duì)這些內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案，二次備課要做到詳實(shí)充分，讓學(xué)生被這些內(nèi)容所吸引。

2．1學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化：小學(xué)生在其特有的年齡段，形象思維是占上風(fēng)的，而抽象思維和邏輯思維尚處于萌芽階段，因此，不能指望小學(xué)生用抽象邏輯思維來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該做到發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識(shí)。例如，在上到“分類”一課中，教師在上這一課之前，可以讓學(xué)生參加一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去學(xué)校的小超市進(jìn)行實(shí)地考察，看一看該小超市是按照何種規(guī)律來(lái)分類擺放商品的，然后在課堂中，把課前準(zhǔn)備好的不同的小商品放在講臺(tái)前，讓學(xué)生按照自己的意圖來(lái)給商品進(jìn)行分類。這種結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)槌械男〉晔菍W(xué)生經(jīng)常去的場(chǎng)所，在學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，又做到了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的相結(jié)合。

2．2運(yùn)用多媒體技術(shù)：信息化社會(huì)的到來(lái)和教育現(xiàn)代化政策的推進(jìn)，使得現(xiàn)代化教育手段得以豐富，目前很多小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師要充分利用多媒體技術(shù)，利用圖文并茂的效果來(lái)吸引小學(xué)生的眼球，實(shí)施趣味化教學(xué)。多媒體技術(shù)可以提供生動(dòng)形象的視頻和音頻資料，教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，變抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象的內(nèi)容。

3實(shí)施趣味化教學(xué)方法

3．1引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：數(shù)學(xué)題目有很多答案并不是唯一的，這時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)些發(fā)散性的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答出不同的答案和解題思路，不論答案正確與否，只要學(xué)生主動(dòng)思考，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如一幅圖畫中，樹(shù)上有8只猴子，地上有5只猴子，教師要求學(xué)生根據(jù)圖畫信息提出問(wèn)題并解答。有的學(xué)生回答樹(shù)上的8只猴子加上地上的5只猴子，圖畫中一共有13只猴子；有的學(xué)生回答13只猴子減去地上的5只猴子，樹(shù)上還有8只猴子。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)，還有沒(méi)有不一樣的問(wèn)題？學(xué)生們積極思考之后，有一個(gè)學(xué)生舉手回答，樹(shù)上的8只猴子減去地上的5只猴子，樹(shù)上比地上多3只猴子。班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生在他的引導(dǎo)中，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察和思考，學(xué)會(huì)用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

3．2精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：親身參加實(shí)踐活動(dòng)可以獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供參加活動(dòng)的時(shí)間和條件，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在提到可能性時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，相當(dāng)于彩票里的數(shù)字球，在箱子里放進(jìn)去很多不同顏色的球，先讓學(xué)生猜測(cè)摸到哪種顏色的球的可能性是最大的，然后讓學(xué)生排隊(duì)體驗(yàn)一下摸球的活動(dòng)，并且最后展示大家摸球的結(jié)果，研究可能性產(chǎn)生的原因。這種精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

4結(jié)語(yǔ)

從以上闡述可以看出，趣味化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是必要的，也是有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的思維習(xí)慣為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效的教案，讓學(xué)生在有趣的課堂氛圍中主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉和提高。

作者:沈曉霞 單位:吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)

第八篇：創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的探討

一、創(chuàng)造趣味性強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

要快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從心理上接受教學(xué)內(nèi)容，從而積極開(kāi)動(dòng)大腦，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。第一，教師在解析課程時(shí)要飽含熱情，將自己的情感灌注其中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的心理，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教師的建議，也才能從根本上消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒。第三，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓形時(shí)，以現(xiàn)實(shí)生活中的車輪為例，讓學(xué)生深入挖掘生活中存在的各種圓。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育階段，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在學(xué)習(xí)中他們也極易受到探索欲和好奇心的影響，所以，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而顯著提高課堂教學(xué)成效。

三、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以有選擇性地開(kāi)展數(shù)學(xué)拓展問(wèn)題討論、數(shù)學(xué)趣味問(wèn)答以及數(shù)學(xué)接力等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。課外教師也要有計(jì)劃地開(kāi)展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博物館，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，明確數(shù)學(xué)在生活中的廣泛性，從而在思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，除了為學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽等大型比賽活動(dòng)提供必要指導(dǎo)以外，還要積極籌備校園數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在校園內(nèi)形成崇尚數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

作者:卜霞 單位:寧夏海原縣海城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)三門小學(xué)

第九篇：構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松氛圍

情境教學(xué)是近年來(lái)教師常用的一種教學(xué)方法。在課堂中設(shè)置一個(gè)情境，將學(xué)生帶入到這個(gè)情境中，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單形象化，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于情境的設(shè)置，教師也有很多種方式，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同類型的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂。

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)設(shè)置情境將學(xué)生帶入到自己設(shè)置的情境中，集中學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物都充滿了好奇，注意力很容易被引走，教師為了避免學(xué)生分散注意力，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入到一個(gè)情境中，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索新知。例如：在蘇教版《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的教學(xué)中，教師利用多媒體播放了一下“嫦娥奔月”的影像，通過(guò)這個(gè)影像的播放，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到嫦娥奔月的情境中，這時(shí)候老師就加以引導(dǎo)“：嫦娥從地球上飛到了月球上她的外貌、體形等發(fā)生變化了嗎？她到達(dá)月球上還是嫦娥嗎？她是不是只是位置發(fā)生了變化呢？那么嫦娥奔月的這個(gè)過(guò)程是我們本節(jié)課要學(xué)的什么內(nèi)容呢？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)在教師營(yíng)造的這個(gè)情境中盡情地去想象，自主地去探索其中的奧秘。讓數(shù)學(xué)課堂充滿了樂(lè)趣，構(gòu)建了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

2.利用生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)課堂中有許多知識(shí)內(nèi)容是與生活息息相關(guān)的。教師在教學(xué)過(guò)程中為了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象化，在課堂中設(shè)置一個(gè)生活情境，在生活情境中極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還活躍了課堂氛圍。例如：在蘇教版《元、角、分》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地體會(huì)它們各自的概念，聯(lián)系實(shí)際情況設(shè)置了一個(gè)生活情境：教師讓學(xué)生自由分組，每個(gè)小組之間相互合作，用紙和筆繪制出一些我們生活中所用的人民幣，要將“元、角、分”這三個(gè)單位畫進(jìn)去，之后用每個(gè)小組自己制作的人民幣來(lái)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，小組成員自由分工，有的學(xué)生要扮演商店里的收銀員，有的學(xué)生要扮演生活中的采購(gòu)員，進(jìn)行買賣活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)情境中會(huì)使用到自己制作的人民幣，同時(shí)還要正確地使用，明白每個(gè)單位代表的意義和價(jià)值。讓數(shù)學(xué)知識(shí)很好地與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生在教師設(shè)置的情境中，感受到無(wú)限的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，同時(shí)通過(guò)情境的設(shè)置，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)形象化，提高了課堂效率。

二、趣味提問(wèn)，激活數(shù)學(xué)課堂

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，一個(gè)好的問(wèn)題能開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一個(gè)好的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的好奇心，引活數(shù)學(xué)課堂，因此教師在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)，更加注重問(wèn)題的趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受到樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)。例如：在蘇教版《圓》的教學(xué)中，教師設(shè)置了一個(gè)這樣的問(wèn)題“：這有一場(chǎng)賽車比賽，這時(shí)候有三輛賽車進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，這三輛賽車的裝備不是很一樣，一輛賽車的車輪是三角形的，一輛賽車的車輪的形狀是圓形的，而另一輛賽車的車輪的形狀是正方形的。比賽開(kāi)始后他們?nèi)v賽車同時(shí)、同地出發(fā)，同學(xué)們你們猜想一下哪輛賽車會(huì)先到達(dá)終點(diǎn)奪得冠軍呢？”教師的這個(gè)問(wèn)題充滿了樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，從而更深刻地了解圓的概念。通過(guò)這個(gè)趣味性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地去探求新知，在探索中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)將問(wèn)題設(shè)計(jì)得趣味性十足的情況下，活躍了課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

三、動(dòng)手操作，構(gòu)建趣味課堂

一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂是需要教師與學(xué)生共同打造的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂中和老師共同創(chuàng)造一個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)自己動(dòng)手操作更加深刻地了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，從中體會(huì)所包含的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。例如：在蘇教版《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加清楚地理解什么是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫一下長(zhǎng)方形，畫完之后同學(xué)之間相互評(píng)比一下，看誰(shuí)畫得最完美。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手繪畫長(zhǎng)方形，更加深刻地記住長(zhǎng)方形的概念。在畫長(zhǎng)方形之前必須清楚地了解長(zhǎng)方形的概念，比如一定要知道長(zhǎng)方形有四條邊，而且長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。老師還可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)畫出正方形，然后讓自己畫的正方形與剛才畫的長(zhǎng)方形進(jìn)行一下對(duì)比，這樣就很清晰地了解到正方形的概念。自己動(dòng)手操作的過(guò)程是充滿樂(lè)趣的，學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手做一做，在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩?？傊處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重以生為本，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的工作，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了渴望與期待，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

作者:陳建鋒 單位:江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)探討

1.巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重細(xì)節(jié)，尤其要注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)置。提問(wèn)是課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)，一個(gè)好的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很好地拓展學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“比例”的教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，巧妙地設(shè)置了一些疑問(wèn)。師：“同學(xué)們，我這有一片樹(shù)葉，你能按同樣的大小，把它畫出來(lái)嗎？”學(xué)生都很興奮地去完成老師布置的任務(wù)，然后將這片樹(shù)葉給學(xué)生，讓學(xué)生自己比較一下這片樹(shù)葉和自己所畫的樹(shù)葉的大小，從而得出一個(gè)結(jié)論，自己畫的樹(shù)葉與這片真實(shí)的樹(shù)葉的比是1∶1，之后教師又對(duì)學(xué)生提出了疑問(wèn)：“你們能把這片樹(shù)葉畫在紙上，那么你們能將我們的學(xué)校同樣大小地畫在紙上嗎？如果再大一些，把我們整個(gè)中國(guó)畫在紙上，你能畫出來(lái)嗎？想一想我們?cè)鯓硬拍墚嫵鰜?lái)呢？”教師的這些問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與繼續(xù)探究的興趣，都想知道用怎樣的方法，才能將自己的學(xué)校和祖國(guó)畫到紙上，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究其中的奧秘，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)。再如，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”的教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。師：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先向你們提一個(gè)問(wèn)題，小明今年13歲，但是他只過(guò)了3個(gè)生日，你們知道為什么嗎？”教師這個(gè)問(wèn)題提出后，為學(xué)生設(shè)置了懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，引起了他們認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生對(duì)這堂數(shù)學(xué)課充滿了期待，都很積極地想要知道答案，喚起了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

2.幽默應(yīng)答，創(chuàng)建趣味課堂

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂中，要注意為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，在講課中可以根據(jù)學(xué)生的答案，運(yùn)用幽默的語(yǔ)句來(lái)回應(yīng)他們，舒緩學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感到愉悅，使數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，而是充滿歡樂(lè)。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)提出很多問(wèn)題，借助這些問(wèn)題實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但不是每一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生都能準(zhǔn)確地回答，有的時(shí)候會(huì)是一些錯(cuò)誤的答案，這時(shí)候教師不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也不是立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，而是采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺セ貞?yīng)他們，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并能很好地將其改正。例如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法和除法”的教學(xué)中，教師為學(xué)生出了一道題，師：“同學(xué)們，56千克稻谷能產(chǎn)39.2千克的米，那么你們算一算300千克稻谷能產(chǎn)多少米呢？”一位學(xué)生在算的過(guò)程中將除數(shù)與被除數(shù)的位置顛倒了，以至于得出300千克稻谷能產(chǎn)428.57千克的米，這時(shí)候教師并沒(méi)有用很嚴(yán)厲的語(yǔ)言去批評(píng)這位學(xué)生，而是笑著對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“這臺(tái)碾米機(jī)也太厲害了，我們總共就只有300千克的稻谷，居然產(chǎn)出的米比稻谷都多，竟然達(dá)到了400多千克的高產(chǎn)，我覺(jué)得我們不應(yīng)該叫它碾米機(jī)，應(yīng)該叫它造米機(jī)?！崩蠋熯@樣的應(yīng)答之后，學(xué)生們都笑了，那位學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自己的答案是錯(cuò)誤的，并且去尋找自己的錯(cuò)誤之處。教師這種幽默的方式活躍了課堂氛圍，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味十足。

3.自主操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

如今的課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂交給他們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主操作，主動(dòng)探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展思維的靈活度，提升他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加清楚地了解長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索長(zhǎng)方體和正方體的特征，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“學(xué)”中思，在“思”中悟，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。再比如，在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)單位的意義，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一根羽毛，準(zhǔn)備了托盤天平，還有一個(gè)實(shí)心球，還有一些蘋果，教師首先讓學(xué)生用手體驗(yàn)一下這根羽毛和實(shí)心球的重量，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手稱一稱，親自體驗(yàn)一下千克與克的不同，進(jìn)而讓學(xué)生稱一下1千克的蘋果到底有多少，并在動(dòng)手操作過(guò)程中，探索千克與克之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了解決問(wèn)題的能力?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重落實(shí)“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為創(chuàng)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王美艷 單位:江蘇省淮安市深圳路小學(xué)