導語：小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失問題探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學數(shù)學的學習中，要求小學生掌握小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)之間的運算，并且能夠計算準確，具備一定的空間想象能力，能夠?qū)ι钪惺煜さ臄?shù)學現(xiàn)象進行簡單的數(shù)學邏輯推理，增強學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。然而在實際的教學中存在著數(shù)學化缺失的問題，嚴重阻礙著學生數(shù)學學習能力的提升，降低了數(shù)學的學科特點，不利于學生數(shù)學邏輯思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。故此，本文在闡述數(shù)學化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對數(shù)學化缺失問題在數(shù)學教育中的具體表現(xiàn)進行了描述，并針對性提出應(yīng)對小學數(shù)學化缺失問題的具體措施，旨在提高教師數(shù)學教學的水平。

一、數(shù)學化的內(nèi)涵

數(shù)學化是指教師在實際的教學中，與學生形成有效的互動和交流，使得學生在學習數(shù)學的過程中掌握數(shù)學規(guī)則和知識，而且學生在學習的過程中主動參與數(shù)學學習的意識非常強，從而有助于師生之間通過教學實踐得到共同的進步?？偟膩碚f將數(shù)學化概括為“抽象—符號—運用”，數(shù)學化有助于提高學生思維邏輯能力，從而幫助學生更好地運用數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學現(xiàn)象，尤其是小學數(shù)學學習階段，是培養(yǎng)學生數(shù)學化思維的重要階段。

二、數(shù)學化缺失問題在小學數(shù)學教育中的具體表現(xiàn)

1.教學目標模糊不清，情景創(chuàng)設(shè)欠缺合理性

在小學數(shù)學新課改的教育理念下，部分教師為了迎合新教育理念的要求，在數(shù)學化過渡到生活化的過程中，僅僅做到了形式上的過渡，對于學生學習的效率和教學成果則沒有足夠的引起重視。教學中過渡重視學生情景興趣的激發(fā)，對于數(shù)學情景與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性欠缺重視，使得學生在興趣中不能做到對數(shù)學知識的理解和掌握，不能做到將日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象上升到理性的思考，數(shù)學的教學便喪失了實踐的意義。

2.學生的學習欠缺主動性，未能實現(xiàn)數(shù)學化到生活化的轉(zhuǎn)化

在小學的數(shù)學教學中，由于部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式傳授數(shù)學知識，即使是在新課改的理念背景下，僅僅是形式上的改革，實際的教學中還是教師單純的講授，學生被動式的聽講，沒有調(diào)動學生主動參與學習的積極性，使得學生對于數(shù)學的學習欠缺創(chuàng)造力和洞察力，無法主動的對數(shù)學內(nèi)容進行探究性的學習，降低了學生分析問題并解決問題的能力。

三、解決小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失問題的策略

1.加強教師的培訓力度，明確教學目標

加強教師的培訓力度，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)是解決小學數(shù)學教育數(shù)學化缺失問題的首要措施，使得教師在注重學生學習氛圍培養(yǎng)的過程中，還能夠時刻明確自身的引導職責。這就要求教師在備課的過程中，明確教學目標，準確把握教材的內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情景，將教學內(nèi)容融入教學情境中，構(gòu)建數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，有助于學生根據(jù)已有的知識探索新的知識。例如，當學生喜歡玩具時，要去商店購買時，可以明確地告訴學生批發(fā)價和零售價是不同的，一套奧特曼玩具批發(fā)價要80元，里面共有8個人物，當每一個人物的零售價格是20元時，教師引導學生在商店買一套玩具老板賺了多少錢？教師通過實際的生活場景與數(shù)學知識構(gòu)建聯(lián)系，提升了學生數(shù)學化到生活化的順利過渡。

2.豐富課堂教學方式，教師的教育理念要與時俱進

教師在課堂教學的過程中，不斷地豐富自己的教學方式，創(chuàng)設(shè)教學情景，根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容選擇科學合理的教學形式進行教學，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，符合新課標對教學的要求。例如，教師在講授“長方體的表面積”這個知識點的時候，運用實際生活中的一個案例，迅速的使學生掌握表面積的計算公式。如生活中我們經(jīng)常會看見一個長方形的大水池子，要想知道粉刷這個水池的面積是多少，就會運用到長方體的表面積計算公式。這樣就實現(xiàn)了運用數(shù)學知識解決實際問題的目的，從而幫助學生提升解決實際問題的能力。

3.實現(xiàn)數(shù)學化到生活化過渡的其他教學策略

由于數(shù)學是與實際生活密切相連的學科，源于生活又為生活而服務(wù)，那么做好數(shù)學化到生活化的過渡至關(guān)重要，生活化的教學策略是教師經(jīng)常采用的教學策略，便于降低教學的難度，有助于學生容易理解新課程的內(nèi)容，幫助學生提升聽課的效率。而且這種數(shù)學到生活化的過渡是科學并且合理的，其主要的策略有：針對教學內(nèi)容對學生進行有針對性的思維訓練、組織小組學習討論、教師引導學生搜集生活中與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象并闡述其中含有的數(shù)學知識等，使得學生在師生的互動中提升發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，拓寬學生的思維維度，推動生活化的數(shù)學現(xiàn)象上升到數(shù)學的高度。綜上所述，數(shù)學化的缺失是值得關(guān)注的重點，教師在教學實踐中不僅要注重生活與數(shù)學的科學、合理過渡，還要在教學過程中引入生活化教學方法，強調(diào)場景與數(shù)學知識的銜接和聯(lián)系，讓學生的思維能力得到提升，恢復小學數(shù)學課堂教學的數(shù)學化特點。

作者:曹芳 單位:江西贛州市興國縣楓邊中心小學