導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于海南數(shù)學(xué)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的師生交往互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。其教學(xué)的過(guò)程是一種師生交往的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是老師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生都要充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2教師及知與行存在的問(wèn)題的解決辦法

2．1教師存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：教師作為教育的引導(dǎo)者，在引發(fā)學(xué)生與獨(dú)立思考方面存在一些問(wèn)題。教師在課堂上留下的問(wèn)題往往通過(guò)拖堂或補(bǔ)課的方式解決，這樣的結(jié)果可能會(huì)造成下述幾方面的影響：首先，容易造成學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒和逆反心理，學(xué)生對(duì)填鴨式教育產(chǎn)生反感，學(xué)生在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情積極性產(chǎn)生影響，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，補(bǔ)課或拖堂的次數(shù)過(guò)多可能會(huì)使學(xué)生傾向于記憶數(shù)學(xué)，教育者對(duì)于“知與行”的指導(dǎo)能力會(huì)在一定程度上減弱。然而教師在課后又通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。再次，教師本身在課堂上本應(yīng)該寓教于樂(lè)，在課堂上盡量地把自身所掌握的知識(shí)以及學(xué)問(wèn)通過(guò)學(xué)生感興趣的方式給展現(xiàn)出來(lái)，興趣是學(xué)習(xí)的好老師。如果教師能夠在課堂上充分地展示數(shù)學(xué)的魅力，不僅能夠展示數(shù)學(xué)的風(fēng)采，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行也是一個(gè)不錯(cuò)的方式。

2．2解決的辦法有：關(guān)于知與行，我想說(shuō)的是：教師作為“知行”方面的責(zé)任者和執(zhí)行者，對(duì)于“學(xué)習(xí)和思考，知識(shí)和行動(dòng)”應(yīng)起到引導(dǎo)者和指明燈的作用。作為教育工作者，我們首先要做到是讓學(xué)生先“知”而后“行”，怎樣更好地處理“知”與“行”的關(guān)系，也是我們應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。我的觀點(diǎn)是首先要做到“知”。作為一名教師，必須對(duì)數(shù)學(xué)本身的核心內(nèi)容和教學(xué)思想有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考后融入課堂的教學(xué)與實(shí)踐中。對(duì)于需要講的課題，要知道其來(lái)龍去脈例，這樣才能做到有的放矢。例如在教“坐標(biāo)”這個(gè)概念的時(shí)候，要清楚地知道坐標(biāo)的由來(lái)，坐標(biāo)發(fā)展的基本概況等等。教師可以這樣向?qū)W生表述：“坐標(biāo)”這個(gè)概念是法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾在思考如何用幾何圖形表示代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，觀察到蜘蛛結(jié)絲的過(guò)程有感悟，把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛上下左右運(yùn)動(dòng)分別看做數(shù)軸。就這樣笛卡爾創(chuàng)立了直角坐標(biāo)系。坐標(biāo)應(yīng)用的方面最好舉出相應(yīng)的例子，例如探測(cè)用雷達(dá)確定方位、下象棋的棋子、體育館的座位，蜂巢的蜂房等。同時(shí)教師可以提出發(fā)散思維的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，如：（1）直角坐標(biāo)系中一次函數(shù)及其反比例函數(shù)的關(guān)系是怎樣的？（2）以鞋盒上的一個(gè)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，另一個(gè)點(diǎn)為終點(diǎn)，怎樣走距離最短？（3）在學(xué)完坐標(biāo)系中，試舉出你坐標(biāo)在你生活中的應(yīng)用。教師對(duì)學(xué)生的影響力和人格塑成的地位是無(wú)法取代的。因此，身為教師，同時(shí)也要注意自身道德素養(yǎng)的提升。古語(yǔ)云：“學(xué)高為師，身正為范”。意在說(shuō)明教師不光只應(yīng)該有知識(shí)，在道德方面也應(yīng)該為學(xué)生起到表率作用。這就要求教師在掌握本行本業(yè)的知識(shí)文化之余，更要塑造一個(gè)自身良好的形象。教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成為讀書(shū)的機(jī)器，而是在教學(xué)中讓學(xué)生身心健康發(fā)展的過(guò)程。做好這兩點(diǎn)之后，教師還要更好地思考“知”與“行”的關(guān)系。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的情況及時(shí)地總結(jié)，以“知”帶動(dòng)“行”，以“行”促進(jìn)“知”，處理好“知”與“行”的關(guān)系。

3學(xué)生存在的問(wèn)題及解決途徑

3．1學(xué)生存在的問(wèn)題現(xiàn)狀主要為：學(xué)生中的拖延現(xiàn)象嚴(yán)重，不能積極地完成課堂任務(wù)或作業(yè)。拖延現(xiàn)象的嚴(yán)重體現(xiàn)了學(xué)生在“行”這方面的消極態(tài)度。例：洋洋是?？谀承W(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他每天放學(xué)回家都要浪費(fèi)半個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間在吃東西上面，有的時(shí)候吃完晚飯了還要繼續(xù)浪費(fèi)一些時(shí)間。這樣，原本可以2個(gè)小時(shí)完成的作業(yè)就要拖延到3—4個(gè)小時(shí)左右，有的甚至?xí)系降诙煸缟喜拍芡瓿?。這樣的話就沒(méi)辦法展開(kāi)正常的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的。學(xué)生對(duì)電腦的依賴(lài)。學(xué)生對(duì)于電腦游戲的癡迷，對(duì)于電腦上青春偶像劇的迷戀等，使得學(xué)生浪費(fèi)本應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)間在電腦上，白白荒廢了浪費(fèi)了大量的美好時(shí)光。

3．2學(xué)生及知與行解決途徑：學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程需要老師和家長(zhǎng)、乃至學(xué)生本人三方面的配合。然而，最終起作用的還是學(xué)生本人。首先學(xué)生要做的是端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的作息、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)貪玩、懶散、學(xué)習(xí)中不認(rèn)真、不能集中注意力等情況，我認(rèn)為，學(xué)生必須要意識(shí)到自己貪玩、懶散、不認(rèn)真、不踏實(shí)可能會(huì)導(dǎo)致的后果。而如果學(xué)生能夠克服這些缺點(diǎn)，那么將為其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生生活條件大都比較優(yōu)越，很多時(shí)候缺少了吃苦耐勞的精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種各樣困難的解決離不開(kāi)堅(jiān)韌的毅力和孜孜不倦的精神，這就需要學(xué)生多在“行”字上下功夫，勤學(xué)苦練，只有這樣才是穩(wěn)步提高成績(jī)的好辦法。最后，學(xué)生也要在“知”上多下功夫。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只求一味的學(xué)習(xí)也是不可取的方法，只有在思考中學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的智慧，讓其在數(shù)學(xué)的海洋中遨游。

4結(jié)語(yǔ)

總之，作為教育工作者，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，達(dá)到思想和行動(dòng)上“知”與“行”的統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何將“知”與“行”以及“學(xué)”與“思”和學(xué)生的課堂教學(xué)、課堂互動(dòng)、生活學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)是我們必須要思考的問(wèn)題。同時(shí)這個(gè)過(guò)程也離不開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)的配合，畢竟學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)中的受教育者及重要的參與者。教師和學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該如“知”與“行”一樣，相輔相成，相互促進(jìn)，只有這樣才能更好促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

作者:高廣月陳熊高芳單位:海南師范大學(xué)