數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用建議分析論文
時間:2022-08-06 09:09:00
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所謂“互動式”教學(xué)模式,就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程,在這個過程中,通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式,即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動,強化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行“互動式”教學(xué)模式的實踐呢?本文提出以下建議:
一、強化目標(biāo)意識,以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)
讓學(xué)生明確目標(biāo),這是強調(diào)師生積極性、主動性,以其共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此,在進(jìn)行“互動式”教學(xué)模式時,必須以目標(biāo)為導(dǎo)向,發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。
1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況,并吸收學(xué)生的意見,使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
2、展示目標(biāo)。進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么,學(xué)習(xí)掌握到什么程度,然后與教師默契配合,成功達(dá)標(biāo)。
3、圍繞目標(biāo)互動。教師憑借教學(xué)目標(biāo),利用教材中固有的知識,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求,從嘗試練習(xí),看書自學(xué)入手,通過質(zhì)疑問難,學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié),使書本上枯燥的規(guī)則,抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。
4、目標(biāo)檢測。了解課堂教學(xué)效果,掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。
二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí),多向交流”
“自主學(xué)習(xí),多向交流,”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí),和同學(xué)、教師一起討論、交流,以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí),將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。具體做法:1、在教學(xué)過程中,力爭三個“最佳結(jié)合”。
注意情感,誘發(fā)興趣,使學(xué)生心理活動得到最佳結(jié)合;強化質(zhì)疑環(huán)節(jié),把教師設(shè)疑--鼓勵質(zhì)疑--引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑--大膽質(zhì)疑--創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來;教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合。
2、在教學(xué)方法,上要積極采用“引、扶、放、評”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路,指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?!胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識,以利于開拓學(xué)生的思路?!霸u”就是收集反饋信息,教師通過耳聞目睹等多種途徑,把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息,進(jìn)行整理評估,發(fā)現(xiàn)問題,及時矯正。
三、課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式,擴大學(xué)生參與面
小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前,教師引發(fā)問題情境,啟動交往活動;小組學(xué)習(xí)時,教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間,仔細(xì)觀察,及時表揚善于運用交流方式的小組,從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能;小組學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師展示結(jié)果,組織評講,及時反潰在這個過程中,每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù),有獨立自覺和相互交流的機會,最大限度地擴大了參與面,充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能。