導(dǎo)語：數(shù)學(xué)新授課應(yīng)用分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在新授課中，應(yīng)用“參與探究型”課堂結(jié)構(gòu)能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到形成知識的過程中，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生思維為目標，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動獲取知識和運用知識的能力。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力具有較好的教學(xué)效果?！皡⑴c探究型”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式是：問題----探究----概括----答疑----練習(xí)。下面就結(jié)合“平行四邊形面積的計算”的教學(xué)，談?wù)劇皡⑴c探究型”教學(xué)的程序。

導(dǎo)入新課，提出問題，激疑誘趣。數(shù)學(xué)科系統(tǒng)性強，知識內(nèi)在聯(lián)系密切，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。講授新課之前要緊扣與新知識學(xué)習(xí)最密切的舊知識加以回憶和復(fù)習(xí)整理，為新知識找準生長點。本節(jié)課從復(fù)習(xí)長（正）方形的特征和求積公式入手，先復(fù)習(xí)平行四邊形的主要特征，找出底和相對應(yīng)的高，這樣能抓準本節(jié)課新知識的基本生長點，為新知識的學(xué)習(xí)提供正確的認知?？奎c。

接著教師提出：我們已學(xué)過了長（正）方形的面積計算方法，請同學(xué)們思考，怎樣求平行四邊形的面積？這個問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進一步探究的欲望，為主動參與探求新知識提供了良好的心理環(huán)境。

師生共同參與探究。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃、有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識建立的過程，促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握。同時，在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示“怎樣思考”的信息，提高思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察用數(shù)格子的方法計算平行四邊形的面積時，讓學(xué)生說出是怎樣數(shù)的，并思考長方形和平行四邊形面積有什么關(guān)系，這些問題是新、舊知識的結(jié)合點，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，根據(jù)學(xué)生已有的知識，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題，以實現(xiàn)知識遷移。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題。本階段，注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手、動口、動腦加以分析解答，調(diào)動多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程，參與探索知識的過程。

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。在師生共同參與探究，初步完成新知“內(nèi)化”過程后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，同時也檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握了本質(zhì)規(guī)律，從而將對新知識的感性的認識真正提高到理性認識。教師可結(jié)合新授的例題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)割補后長方形與原平行四邊形間的關(guān)系，判斷平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬。根據(jù)長方形的面積＝長×寬，學(xué)生很快會說出平行四邊形的面積＝底×高，這樣學(xué)習(xí)新知識中的難點迎刃而解，實現(xiàn)了新知的遷移和內(nèi)化。

質(zhì)疑問難，答疑解惑。學(xué)貴知疑，要使學(xué)生多思善思，必須先會多問善問。

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對性地進行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時表揚鼓勵，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。

分層練習(xí)、反饋矯正。學(xué)生理解了新知識后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)設(shè)計要有計劃、有目的、有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體，及時反饋及時矯正，及時獎勵及時強化，加強指導(dǎo)，最后變式提高。

教的活動、學(xué)的活動和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的三個基本因素。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序，但決不是固定的，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況加以調(diào)整，并有機地結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)過程，就要全面考慮教學(xué)過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個科學(xué)有序的組合，每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分。最后，達到在規(guī)定時間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標。