小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐

時(shí)間:2022-04-06 09:21:52

導(dǎo)語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐

摘要:所謂問(wèn)題意識(shí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)(如概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí))中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)有利于學(xué)生好奇心的維護(hù)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此教師應(yīng)該不斷尋求方法,以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。為此,本文將從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性入手,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探討,以資借鑒。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);心理狀態(tài);質(zhì)疑;新課程標(biāo)準(zhǔn)

1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)具有十分重大的意義,它不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,還源于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)”中指出:“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。”由此可見(jiàn),問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的必然要求。

1.2問(wèn)題意識(shí)的意義:陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”與此異曲同工的是愛(ài)因斯坦提出的著名論斷———“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。的確是這樣,要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須要具備較強(qiáng)的思維能力和課堂上全神貫注的學(xué)習(xí)態(tài)度;要提出問(wèn)題需要一定的勇氣和創(chuàng)新性能力;解決問(wèn)題則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主探究能力。綜上,只有學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和意識(shí),才能帶動(dòng)其他思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)展。

1.3學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺乏:雖然問(wèn)題意識(shí)具有不可忽略的意義,但當(dāng)前學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)烈。主要是由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)方式與教材的束縛,以及教師教學(xué)權(quán)威地位的壓制,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)難以得到發(fā)展,他們不是迷信權(quán)威,缺乏問(wèn)題意識(shí),就是不敢提問(wèn),或者缺乏解決問(wèn)題的能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),需要從以下幾個(gè)方面入手:

2.1遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),改革教學(xué)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提出了明確的要求,比如“通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力”、“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度,這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”等等。為此,教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于師生角色的定位,及時(shí)改革教學(xué)理念,放低姿態(tài),樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)觀,一切從學(xué)生出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍,鼓勵(lì)發(fā)問(wèn):激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合提問(wèn)的氛圍。這個(gè)氛圍必須是和諧的、平等的、寬松的,如此才能使學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。比如,學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該是微笑著鼓勵(lì)、引導(dǎo),使其認(rèn)真思考,積極提出問(wèn)題;學(xué)生提出錯(cuò)誤的、無(wú)價(jià)值的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該予以理解,對(duì)其勇氣加以贊賞;學(xué)生提出有意義的問(wèn)題時(shí),教師要予以肯定,并帶動(dòng)其他學(xué)生思考和回答。這樣的氛圍是有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的,需要教師努力創(chuàng)設(shè)。例如,教學(xué)《多邊形的面積》時(shí),教師給出一個(gè)不規(guī)則的多邊形,要求學(xué)生求面積。多數(shù)學(xué)生將多邊形分解為三角形和梯形,很快便算出了答案。這個(gè)時(shí)候,一位學(xué)生站起來(lái)提問(wèn):“老師,是不是可以不用分解就能求出來(lái)呢?”教師鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。他說(shuō)道:“我覺(jué)得也可以用補(bǔ)足的方法來(lái)做?!苯處熚⑿χ膭?lì)這位學(xué)生,并號(hào)召全班學(xué)生共同探究不同的解題法,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在探究過(guò)程中也紛紛提出問(wèn)題,展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力。

2.3注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的藝術(shù)與技巧:有時(shí)候,學(xué)生也有提出問(wèn)題、得到認(rèn)可的情感需求,但是他們年齡較小,并不知道如何去提出問(wèn)題。為此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn),使其掌握發(fā)問(wèn)的藝術(shù)與技巧,逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。如教學(xué)《角的度量》一課,認(rèn)識(shí)量角器時(shí),為了讓學(xué)生自主探索,獲得認(rèn)知,并提出有價(jià)值的問(wèn)題,教師對(duì)其進(jìn)行了引導(dǎo)。

2.4及時(shí)解決學(xué)生心中的質(zhì)疑與疑惑:在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生心中勢(shì)必會(huì)存在一些質(zhì)疑和疑惑,這些質(zhì)疑和疑惑如果得到解決,學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。但是如果被埋沒(méi)、被忽略,就會(huì)使學(xué)生難以形成深刻的印象,不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。為此,教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心中的質(zhì)疑與疑惑,維護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù),也是所有學(xué)科、所有教師義不容辭的責(zé)任。為此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該及時(shí)改革教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)和諧平等的氛圍,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的藝術(shù)與技巧,及時(shí)解決學(xué)生心中的質(zhì)疑與疑惑,維護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

作者:鄭國(guó)清 單位:閬中市水觀鎮(zhèn)小學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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