導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”設(shè)計(jì)及應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)研式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有巨大的作用，本文主要探討了導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，以及如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹導(dǎo)研式教學(xué)模式，為利用導(dǎo)研式教學(xué)模式提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供了必要的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);導(dǎo)研式教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校中廣泛推行，學(xué)校教育形式也發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，逐漸被學(xué)校所淘汰，隨之而來的是一種全新的教學(xué)形式。在新的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加看重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，也就是在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生為主體，教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生自己提出問題，然后對(duì)問題進(jìn)行探索，尋找出問題的答案，這種教學(xué)形式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉他們分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，

1.導(dǎo)研式教學(xué)的概念

導(dǎo)研式教學(xué)指的是教師根據(jù)一定的教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提供一定的探究框架，然后學(xué)生再根據(jù)老師提供的探究框架，結(jié)合自己的調(diào)查與研究，提出問題，并對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究與分析。導(dǎo)研式教學(xué)的形式通常都是利用提出問題、解決問題的方式來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)的，在這個(gè)過程中，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，老師能夠讓學(xué)生很快明白該如何完成老師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在導(dǎo)研式教學(xué)中不但要起主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

2.1導(dǎo)研式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師一定要注意協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，導(dǎo)研式教學(xué)的過程可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：（1）教師要為學(xué)生提出符合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，并喚起學(xué)生主動(dòng)探究問題的興趣，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，找到合理的問題解決方式，讓學(xué)生從中體會(huì)到對(duì)問題進(jìn)行探究的重要性。（2）數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生利用合理的方式找出問題的答案，這就要求老師要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)在課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題做好應(yīng)對(duì)，這樣教師可以為學(xué)生進(jìn)行問題探究提供一個(gè)完整的骨架，教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的解答。學(xué)生要深入研究問題的解決方法，確定合理的解題思路，為解決問題打下良好的基礎(chǔ)。（3）教師要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生能夠透過問題的現(xiàn)象看出本質(zhì)，體會(huì)到教師教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)。（4）在引導(dǎo)學(xué)生解決完問題以后，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)問題進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的知識(shí)擴(kuò)展方案，整理好知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生探究更加深入的數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诮窈蟮慕鉀Q問題過程中更加得心應(yīng)手。2.2豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥、乏味，教學(xué)模式也是千篇一律，缺乏變化。導(dǎo)研式教學(xué)能夠很好的解決這個(gè)問題，利用導(dǎo)研式教學(xué)，學(xué)生之間可以進(jìn)行更加深入的溝通，方便學(xué)生的交流與合作。教師在進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)?shù)目s短講課時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主支配，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更加充分的探究與溝通，給他們提供一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)。我們可以以下面的一道題為例：例1設(shè)m為正整數(shù)，（x+y）2m展開式的二次項(xiàng)系數(shù)的最大值為a，（x+y）2m+1展開式的二項(xiàng)式系數(shù)最大值為b，如果13a=7b，那么m=（）A.5B.6C.7D.8解：由題中我們可以知道a=C2mm，b=C2m+1m+1，13C2mm=7C2m+1m+1，也就是13*（2m）！m！m！=17*(2m+1）！(m+！)m！。解得m=6，所以我們應(yīng)該選B。從上面的例題解答中我們可以看出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)時(shí)，一定要掌握好一個(gè)度，不但要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生快速適應(yīng)導(dǎo)研式教學(xué)模式，避免有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在問題而出現(xiàn)學(xué)不好的情況。2.3合理安排“六問”與“三個(gè)理解”。高中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)研式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)做一個(gè)充分的了解，這也是導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)教師的基本要求，我們也可以把這三個(gè)基本要求稱為“三個(gè)理解”，從這三個(gè)理解之間的關(guān)系來看，導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的基本要求就是要理解數(shù)學(xué)，在這三個(gè)理解的概念中，我們要運(yùn)用“六問”的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。只有通過利用“六問”對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)才能夠加深學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式中的“六問”指的是：知識(shí)背景、經(jīng)歷過程、成長(zhǎng)過程、知識(shí)脈絡(luò)和本質(zhì)、知識(shí)的學(xué)科價(jià)值和意義。高中數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，不能一味的灌輸理論知識(shí)，要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合把握，創(chuàng)建合理的教學(xué)策略，對(duì)于在課堂上可能遇到的難題做好充足的準(zhǔn)備。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)的過程中，教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的目標(biāo)，了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為更好的進(jìn)行導(dǎo)研式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.4創(chuàng)新優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的組織。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致，要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握好學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師要注意避免教學(xué)時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)上的沖突，要通過有目的的檢查讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。高中數(shù)學(xué)教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)與合理的組織。高中數(shù)學(xué)教師要盡自己最大的努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的教育，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要積極尋求更加新穎的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師要通過探究來制定科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)向，以科學(xué)、合理的教學(xué)導(dǎo)向來促進(jìn)導(dǎo)研式教學(xué)的開展，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.關(guān)于高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的深入思考

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，導(dǎo)研式教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，他對(duì)于提高學(xué)生的思維能力、理解能力和創(chuàng)新能力都具有極大的意義，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也有巨大的促進(jìn)作用。在新的教學(xué)模式下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容傳播者變成教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中還要扮演教學(xué)合作者的角色，而不能成為數(shù)學(xué)答案的終結(jié)者。導(dǎo)研式教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求，教師要在教學(xué)過程中把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生由知識(shí)的接受者變成知識(shí)的思考者，引導(dǎo)他們對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究，而不是像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)出擊，依靠自己的思維與創(chuàng)新能力獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在新型的導(dǎo)研式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都要盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，才能夠更好的體現(xiàn)出導(dǎo)研式教學(xué)的成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的結(jié)語：新型的導(dǎo)研式教學(xué)主要側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)探討問題，找出問題的答案，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。導(dǎo)研式教學(xué)形式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教師要積極的探索導(dǎo)研式教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理的導(dǎo)研式教學(xué)方案，提高高中教育的整體教學(xué)質(zhì)量。

作者:黃維潔 單位:江蘇省江陰市要塞中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]謝風(fēng)玉.探析導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2015(15):156-157.

[2]陳志國(guó).分析“導(dǎo)研式教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].理科考試研究:高中版,2016,23(3):33-33.

[3]王美蘭.提供認(rèn)知策略,探究指導(dǎo)支架———高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(36):49-50.