導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)表達(dá)能力研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

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首頁(yè)>>數(shù)學(xué)論文>>立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力

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四川省夾江縣第一小學(xué)校/余惠如

小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)是如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。由于語(yǔ)言是思維的外殼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面。因?yàn)檎Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即立足課堂，通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造氛圍,享受話(huà)語(yǔ)權(quán)。葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充滿(mǎn)生命活力，也就是教師不能以一種嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)壓制學(xué)生，使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于教師的眼皮底下，牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，極大地壓抑學(xué)生的思想和情緒。在教學(xué)中，教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。使個(gè)性在活動(dòng)中張揚(yáng)。

確保學(xué)生的主體地位，讓他們充分享有話(huà)語(yǔ)權(quán)。首先訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，特別是聲音宏亮，有精神！數(shù)學(xué)課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，充分思考、交流，對(duì)他們的見(jiàn)解給予積極評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，使學(xué)生明確要求后，每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)，基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問(wèn)題，每個(gè)人都要通過(guò)“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二、陳述思路，養(yǎng)成好習(xí)慣。所謂陳述思路，就是說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己思路的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同桌之間練習(xí)說(shuō)，六人小組互相說(shuō)，在全班說(shuō)等等。通過(guò)說(shuō)，學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于陳述思路。如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題意,表述數(shù)量關(guān)系、解題思路,按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題"蒼海號(hào)捕魚(yú)船五月份捕魚(yú)2400噸,六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚(yú)多少?lài)崳?時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有序地說(shuō)出解題思路:由關(guān)鍵句“六月份比五月份多捕了1/4”可知道是把五月份捕魚(yú)量當(dāng)作“1”,六月份捕魚(yú)的噸數(shù)就相當(dāng)于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚(yú)多少?lài)崳褪乔?400噸的（1+1/4）是多少，可根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，要學(xué)生說(shuō)出解題程序，說(shuō)出先算什么，后算什么。通過(guò)口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

三、精煉語(yǔ)言，提高條理性。教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體體積計(jì)算時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下操作活動(dòng)：要求學(xué)生將18個(gè)正方體木塊(各表示1立方厘米)擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，邊操作邊說(shuō)出所擺長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。教師分別板書(shū)出來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體所占的體積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言有錯(cuò)誤或冗長(zhǎng)時(shí)要及時(shí)糾正。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性就得到了操練。

四、學(xué)會(huì)反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)也就是反思智慧，反思是指人們對(duì)于自身的行為思想等進(jìn)行思考的過(guò)程，是一種對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的再認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程始終持有一種“健康”的懷疑,具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從全面育人的角度，提出培養(yǎng)學(xué)生“初步的評(píng)價(jià)和反思意識(shí)”的目標(biāo)。如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，采取怎樣的學(xué)習(xí)方式可以把這種新的目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)改革中。

課上加強(qiáng)反思性教學(xué)活動(dòng)，一旦學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)題，不僅讓他把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)，而要認(rèn)真反思自己錯(cuò)題的原因，在班上講出來(lái)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)自己錯(cuò)題負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，自主進(jìn)行錯(cuò)題積累、自主分析錯(cuò)題原因。如“多邊形面積”教學(xué)后，我讓五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)“我與面積”的反思性數(shù)學(xué)小論文，一個(gè)學(xué)生在文中寫(xiě)到：你知道我11月12日的作業(yè)是怎樣錯(cuò)的嗎？說(shuō)出來(lái)笑死你，梯形面積我全都沒(méi)除以2，5道題全錯(cuò)，現(xiàn)在我已改了，請(qǐng)你別犯我這樣的錯(cuò)。在反思中提高學(xué)力。

五、分層要求，促共同提高。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)困生也不例外。學(xué)困生上課一般表現(xiàn)為視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，不思考、不發(fā)言。因此對(duì)學(xué)困生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，學(xué)會(huì)開(kāi)口講話(huà)，這就要給他們發(fā)言權(quán)。難的問(wèn)題請(qǐng)優(yōu)生回答，估計(jì)學(xué)困生能答對(duì)的問(wèn)題只請(qǐng)他們回答。如果學(xué)困生上課時(shí)敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)。讓他們嘗到了甜頭，有了自信心，說(shuō)的積極性就高了。再逐漸加大難度。學(xué)困生能積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生的發(fā)展。讓全體學(xué)生在課堂上都“說(shuō)”起來(lái)，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，共同提高，共同進(jìn)步。

在教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述觀察過(guò)程、操作過(guò)程、算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。