導語：室內(nèi)設(shè)計課程體系構(gòu)建與實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1理解項目課程與領(lǐng)悟課程

1.1項目課程與建設(shè)

正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構(gòu)成的課程，也不是技能訓練項目，更不是一個任務就是一個項目的任務本位課程?！耙怨ぷ魅蝿諡檎n程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”①才是項目課程的含義。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，我們在以往的教學中，學生所學專業(yè)課程以設(shè)計理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學習，感性成分占多，對職業(yè)技能的動手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學生不能很快適應工作崗位要求，需要用人單位花費一段時間的訓練才能適應行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓練也沒有按照室內(nèi)設(shè)計師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學訓練階段，沒有與室內(nèi)設(shè)計師的設(shè)計審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫而畫……這些非常不利學生就業(yè)時的競聘。在項目課程改革建設(shè)中，我們請來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國家對職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對職業(yè)能力的要求出發(fā)，細分了高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、設(shè)計表現(xiàn)等四個小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計等必須掌握的專業(yè)知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標準，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務的要求和職業(yè)的特點，用項目為載體實現(xiàn)專業(yè)知識的教授。從2009級學生開始我們就進行了項目課程的教學，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)情況整體都較理想。

1.2建立領(lǐng)悟課程觀

領(lǐng)悟課程是一種動態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程、經(jīng)驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對正式課程有著關(guān)鍵的作用?！邦I(lǐng)悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進入運作課程之前所領(lǐng)會、感悟的課程”②這是杜志強對領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的開發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領(lǐng)悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的內(nèi)涵，教學過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構(gòu)建和實施。

2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性

2.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的設(shè)置

領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標才能理解項目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項目作為載體來設(shè)置課程，將完成這一項目的每一個工作任務分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學。教師必須站在項目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計師工作崗位上的哪一個環(huán)節(jié)，必須教授學生相對應的崗位職業(yè)能力和設(shè)計理念，緊緊圍繞設(shè)計師這一職業(yè)崗位，教學方向才不會偏移。

2.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程中的學習主體

教師要時刻記?。簩W生是項目課程中的學習主體，因此所有的教學都是圍繞學生進行的。教師不能忽視，學生入校前經(jīng)過一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓練，但總體水平一般，雖有一部分學生會繼續(xù)深造，大部分學生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學必須根據(jù)學生的具體情況進行，當然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計師并不是會用計算機繪圖就夠，深厚的文化底蘊才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學生的這些特點，教師在教學過程中就要創(chuàng)造并提供更適合學習的途徑，項目課程的實施就能很好的實現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學不利于學生的主動學習。項目課程則以學生為學習主體，教師根據(jù)項目載體創(chuàng)設(shè)學習情境，工作任務能有效地激發(fā)學習興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學習，根據(jù)設(shè)計師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務，引導學生將測量技巧和制圖標準等知識的掌握融合在實地測繪中。學生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領(lǐng)，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標準，理解了設(shè)計師最基本的能力是從現(xiàn)場測繪中開始，遵循制圖標準是設(shè)計成功的基本保證，從一個工作任務中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項目設(shè)置非常適合學生自主學習。

2.3領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)中的教師

2.3.1教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實現(xiàn)項目課程教學模式的根本實施。課程需要教師設(shè)計，從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗就是課程內(nèi)容。

2.3.2教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，才能引導學生進入設(shè)計師的角色。室內(nèi)設(shè)計師需要的能力是綜合的，能設(shè)計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學習過程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個任務中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗和人生體驗滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計，如果用教材上的理論知識進行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設(shè)計效果，學生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現(xiàn)場參觀，則教學效果會更加明顯。

2.3.3教師在項目課程教學中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計程序是一定的，但最后的設(shè)計方案卻是多樣的。學生學習情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細示范過的，為什么學生筆下的效果卻是不盡人意？學生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學生的共同溝通學習中，重新建構(gòu)自己的知識體系和教學體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導學生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學習與掌握。學生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的能力也是從教師的教學組織中得到的，“授人以漁”才是正道。

3從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)項目課程體系的構(gòu)建與實施

3.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系構(gòu)建的目標課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計

專業(yè)項目課程體系中的課程是關(guān)鍵點。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位設(shè)置的，對應的是設(shè)計師的設(shè)計、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動的導向，課程構(gòu)建目標和課程內(nèi)容目標都是以這一體系為指導的?！按髮I(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學生的個性化發(fā)展提供幫助。我們在構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系時考慮的是學生的全面發(fā)展，尊重學生的學習性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學實施便是那根線。

3.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合

我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個系統(tǒng)中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個工作任務的要求，要看到這門課程在整個職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實踐技能的培養(yǎng)，必須為學生將來的職業(yè)生涯做好準備，讓他們可以在短時間內(nèi)適應工作；理論可以伴隨實踐教學貫穿整個教學過程，將室內(nèi)設(shè)計師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項目為載體分布到不同的課程中訓練。同時，要根據(jù)職業(yè)能力特點，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。社會在進步，對室內(nèi)設(shè)計師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識，以適應社會和行業(yè)的發(fā)展。

4結(jié)語

用領(lǐng)悟課程觀看待室內(nèi)設(shè)計項目課程體系的構(gòu)建和實施，能夠為教師的教學把握方向，只有教師理解了項目課程內(nèi)容的真實意蘊，項目課程才能轉(zhuǎn)換為教師自己的課程。這也對教師個體的職業(yè)實踐提出了挑戰(zhàn)，從“做中學，學中做”，有豐富的實踐經(jīng)驗就會對課程內(nèi)容有領(lǐng)悟，有領(lǐng)悟就能進步，不斷反思不斷進步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識，需要教師用心去領(lǐng)悟，保持一定的預見性，保證項目課程教學的順利實施，讓教學質(zhì)量真正成為高職教育的重心。

本文作者:王偉紅工作單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院